部编版四年级上册走月亮教学设计

部编版四年级上册走月亮教学设计教材分析本单元的落脚点是“美好事物”，教给孩子怎么去发现大自然里的美，还有生活中那些暖乎乎的情感。《走月亮》是本单元的第二篇精读课文，跟别的写景文章不太一样，它不光是写景，更像是一篇把风景和感情揉在了一起的文章。文章选自吴然先生的同名散文，作者用很细腻的笔触，写的是秋天的洱海边。最特别的是，它没干巴巴地写月亮，而是用“走月亮”这个动作，把神话故事、家乡的人和事，还有阿妈和“我”之间的亲情串了起来。这节课正好承接了第一课「观潮」对自然景观动态的捕捉，把镜头转到了静态和动态交织的月夜抒情。对四年级的孩子来说，这是从“看懂画面”到“体会感情”的一个很好的台阶。这节课在落实“感受自然之美”和“体会表达效果”这两个语文要素上，分量很重。四年级上册第三单元重点就是“观察”和“发现”，《走月亮》简直就是“留心观察生活、发现身边美好”的活教材。课文里，作者看到的不仅仅是月亮的光、水的波纹、果树的变化，而是通过“阿妈带我去走月亮”这条线，把客观的东西变成了主观的体验，让每一棵草、每一块石头都有了温度。这不仅是眼睛的享受，更是心灵的对话。所以，教的时候不能光盯着“写了什么景”，得让学生琢磨作者是怎么调动视觉、触觉、嗅觉，还有想象力，把眼前的景象变得“活”起来的，这样才能把核心素养里的“审美鉴赏与创造”落到实处。学情分析四年级的孩子，脑子里正从具体的形象思维往抽象的慢慢转，他们很渴望文字能变成画面，但因为平时玩得多，对那种朦胧、细腻的意境接触得少。这篇《走月亮》，文字看着简单，但如果让他们闭眼想，很多人脑子里就是个大圆盘，或者是黑漆漆的一片，很难想象出阿妈带着孩子在溪边走路的温馨画面。这就得靠老师帮着把这些比喻变成看得见摸得着的东西，让他们去摸摸月光、溪水和小石头。他们能读出大概的调子，但很难读出那种慢悠悠、软绵绵的感觉，更别提读出里面的亲情了。这节课最大的难点，是怎么把“走月亮”这个简单的动作，变成孩子心里的感受。以前上课，我发现孩子写景状物最头疼。他们不是不知道“美丽”，而是说不出月亮为什么像“银盘”，溪水为什么像“亮闪闪的碎银子”。要是光让他们摘抄好词好句，那就是没用的。他们需要的是个脚手架，从“看”到“想”，再到“说”，一步步把语言和感情连起来。特别是对“闪闪烁烁”这个词，光解释没用，得让他们结合自己的经验，去感受那种光和影的打架。只有当他们真的进了故事，才能把那种淡淡的忧愁和浓浓的暖意，用自己的话流出来。教学目标知识与能力要把生字认准、写好，特别是“淌、漾、拢”这些带“氵”的字，别写错。还要分清“洁白”和“洁静”怎么用。课文要读通顺，第2自然段要能背下来。怎么检验？课前导学单要100%完成，课堂上听写12个重点字，还要声情并茂地背那段写“走月亮”的段落。过程与方法用“读—想—画”的方法，让学生反复读，体会“啊、呀、哇”这些语气词里藏着的喜欢。学学作者怎么观察月亮、溪水、山岩、村道和果树的，还要试着用“有的……有的……”造句。怎么试？给5分钟时间，让他们用这个句式造两个具体的句子，说说用了什么修辞。情感态度与价值观感受秋夜月下的柔美和安静，体会阿妈和“我”的亲情，激发对大自然和生活的爱。怎么检验？课后练笔里，看能不能把感情放进景物里，做到情景交融。教学重难点重点得抓住月光下山村夜色的具体画面。孩子很容易把课文读顺溜，但很难体会到“走月亮”那种奇妙的意境。得抓住“走”这个动作，让他们从“看景”变成“赏景”。怎么抓？就扣住“多感官描写”。领着孩子反复品读写溪水、山石、树叶的句子，特别是“溪水洗着我的脚丫”和“树叶闪着银光”这种细节。让他们读的时候“摸”到凉水的滑，读的时候“看”到银光的跳，脑子里就有画面了。难点难点在于让孩子体会“走月亮”那种独特的意境。这不仅仅是走夜路，是在体验祖孙间的温情和爱。孩子容易盯着景物表面的热闹看，却忽略了字里行间那种安安静静、充满爱的感觉，理解就浅了。怎么破？抓住“那是多么奇妙的夜晚”这句。闭上眼，想象自己就是那个娃娃，脚踩着软乎乎的鹅卵石，感觉阿妈手心的温度，听阿妈讲故事。只有真正“沉浸”了，才明白“走月亮”走的是相依相伴，是人和自然在一起的美好。教学准备这节课的PPT共12张，具体怎么安排：PPT1：放莫奈的「睡莲」和乡村月夜景，配轻音乐。就是为了让眼睛先舒服一下，引出课题，告诉他们月亮有多美。PPT2：出字，田字格范写，还要有笔顺动画。重点讲“漾”字的偏旁和“卵”字的紧凑，别写散了。PPT3：放吴然的照片和云南大理洱海夜景。简单介绍作者，让他们知道这是作者家乡，为后面的感情打底。PPT4：画面是弯月和小河，文字“啊，我和阿妈走月亮”。配朗读音频，听听那股亲切劲儿。PPT5：特写溪水、沙滩、卵石。找找写景的句子，看看“走月亮”到底看见了啥。PPT6：月影在溪水里动的画面。配合“多美的日子啊”，读出高兴劲儿，试着用“多美的……啊”造句。PPT7：红叶、桂花、果盘、芋头。“秋天圆月”，感受秋天东西多、美。PPT8：阿妈擦灰、讲故事、吃芋头。找找阿妈的动作，感受母爱。PPT9：拟人画面，溪水给月亮洗脸、梳头。这是难点，得让学生明白拟人好在哪里，溪水多活泼。PPT10：大石头和温柔月光。理解“水波温柔”，试着描述，感受安静。PPT11：阿妈牵手的背影。读最后一段，明白“走月亮”是身体的走，更是心的陪。PPT12：思维导图总结。把学的修辞和描写方法梳理一遍，查漏补缺。教师教具准备：《月光下的凤尾竹》MP3，烘托气氛用。生字卡片，本课重点字和词。小黑板或大白纸，板书用。溪水声、鸟叫声，朗读背景音。学生学习材料准备：预习单：课前得填。读通课文，圈字，查字典。画觉得美的句子，写感受。想“走月亮”是什么意思，阿妈为什么要带“我”走。课文朗读音频：回家听老师录的范读，注意语气停顿。小组合作学习单（课堂备用）：任务一：四人一组，找比喻、拟人、排比的句子，说说理由。任务二：分角色读（阿妈、我、旁白），其他人点评。教学过程导入环节：触景生情，唤醒记忆【教师活动】放一段秋季傍晚的视频，背景音乐是钢琴曲。画面有金黄稻田、弯弯小路、清清溪流，还有月亮慢慢升起来。40秒后停住，只留音乐。老师笑着问。「同学们，闭上眼，再感受一下。秋天到了，风凉了，这时候最想干啥？」【学生活动】闭眼听，身体放松点头。睁眼后，有人喊。「想吃烤红薯」「踩落叶」「跟爸妈散步」「抓小螃蟹」【设计意图】视频一放，那种秋天的味儿就出来了。孩子一下子就能代入，把陌生课文变成自己熟悉的感觉，为学“走月亮”做准备。初读感知：读准读通，整体感知【教师活动】请个孩子读课文，其他人圈字词。老师巡视，看姿势，听字音。「谁愿意当第一只‘小月亮’？读读这段话。」「注意‘卵石’的‘卵’和‘潺潺’的‘潺’。」【学生活动】站起读，声音大。「卵石、潺潺、淌、鹅卵石」【教师活动】点评，强调重点。「读得顺。‘流淌’的‘淌’是三声，水流出来的感觉要读出来。」【设计意图】低年级孩子对多音字容易晕，这个环节就是扫盲。指名读、齐读，让他们先摸摸文字的韵律。研读赏析：披文入情，品味语言【教师活动】放“走月亮”图，问：走月亮的时候，在干嘛？看啥？想啥？「这弯月儿像啥？」【学生活动】看图，抢答。「像小船」「像镰刀」「像眉毛」【教师活动】追问。「不只是像小船，它洒了银光。这时候心情咋样？」【学生活动】S1：「高兴」「快乐」【教师活动】问为啥。「高兴？因为月亮亮？」【学生活动】S1：「不，是因为和阿妈散步」【教师活动】追问。「课文里除了高兴，还有个啥词？」【学生活动】S2：「是‘美滋滋’」【教师活动】问美在哪。「好，咱们去找找，走月亮的时候，都看到啥美景？默读2-8段，画出来。」【设计意图】层层追问，让孩子明白“美滋滋”不是空穴来风，是看到美景加阿妈在身边才有的。带着问题找画，就是学方法。【教师活动】巡视，抽查画的句子。重点领读。「这位同学画了溪水，咱们读读，感受温柔。」「溪水清，能看见沙石。读的时候声音轻点，像溪水流。」【学生活动】齐读。「啊，月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……」【教师活动】问句式。「两个‘照亮了’，照亮了啥？除了山和大树，还有啥？你们走在路上看到啥？」【学生活动】自由想。「照亮了操场滑梯」「照亮了教室窗户」「照亮了小野花」【教师活动】肯定，过渡。「是啊，月光洒满了。接下来看溪边。谁读读？」【学生活动】S3：「溪水是那样清，清得能看见水底游动的鱼虾；溪水是那样浅，浅得能看见河底青褐色的石子。」【教师活动】问比喻。「‘青褐色’石子像啥？溪水比作啥？」【学生活动】S4：「像五彩宝石」「像透明玻璃」【教师活动】板书“清”和“浅”，读。「读得好，一个清，一个浅，写出特点。再读。」【设计意图】读、想、聊，把字变成画面。体会用词准不准，也练了想象力。【教师活动】放溪边图：小水塘、白鹅、玫瑰、古榕树。问：还去哪？「除了溪水，去哪？读7-10段。」【学生活动】读，找。「去小水塘」「去白鹅边」「去玫瑰丛」「去古榕树」【教师活动】重点抓“抚摸”。「阿妈摸白鹅羽毛，啥感觉？读出来。」【学生活动】读，柔声。「阿妈有时给我讲月亮的故事，有时给我讲她小时候的事……」【教师活动】问感觉。「‘抚摸’轻轻的，像哄宝宝。谁读出温柔？」【学生活动】S5：「阿妈轻轻地抚摸着白鹅，就像在抚摸自己的孩子。」【教师活动】问故事。「阿妈故事有啥特点？为啥‘又亲切又舒服’？」【学生活动】S6：「好听，像童话」「因为阿妈爱我」【设计意图】抓“抚摸”品情感，听故事悟亲情。文字和感情绑在一起教。【教师活动】读高潮段11-14。「走啊走啊，阿妈和我走啊走啊。走过银月色路，树林，村庄，稻田，果园……」【学生活动】跟着节奏，声音越来越欢快。「月亮升起来了，在我们的前面。照亮了村庄，果园，影子。」【教师活动】看影子。「插图里影子咋样？作者咋形容？」【学生活动】S7：「像牛，像羊」「影子弯弯的，长长的」【教师活动】问节奏。「‘走啊走啊’重复四次，节奏有啥变？边读边想。」【学生活动】讨论读。「第一次慢，最后快，像赶路又像开心」【设计意图】反复读，感受节奏和感情递进。那种在月下漫步的喜悦，读着读着就出来了。突破重点难点：想象意境，美读体验【教师活动】闭眼，配乐范读最后一段。「现在站在秋月光下，和阿妈走。风过，叶响，阿妈牵我，走月亮。走着走着，到了神秘地方……」【学生活动】闭眼听，像在画里。【教师活动】唤醒。「睁眼，到哪了？看到啥？」【学生活动】抢答。「深蓝天空，星星像宝石」「葡萄架下，葡萄紫莹莹」【教师活动】问怎么表达。「给阿妈写句啥？画幅画？写啥？」【学生活动】说。「阿妈，把月亮摘给你」「阿妈，我爱你，像月亮爱大地」【教师活动】带感情读最后一段。「带对阿妈的爱，对月亮的赞，美美读。」【学生活动】全班齐读，情真意切。「走啊走啊，走啊走啊……」【设计意图】配乐范读加想象，把学生拉进深处。把感情内化，变成朗读。语言实践活动：仿说仿写，迁移运用【教师活动】放句式。「走啊走啊，阿妈和我走啊走啊。走过[景]，走过[景]，走过[景]……」【学生活动】仿说。「走啊走啊，阿妈和我走啊走啊。走过公园，走过小河，走过花园……」【教师活动】问细节。「光说‘公园’不行，有啥？」【学生活动】补细节。「走过开花的公园，流着的小河，飘香花园……」【设计意图】仿写就是学用。把课文句式和景物描写用到自己表达里，就是能力。总结升华：回归生活，抒发情感【教师活动】回顾。「学了课，看到景，感受亲情。生活里，有啥温馨时刻？和家人干啥？」【学生活动】说。「和爸爸爬山」「和奶奶吃晚饭」【教师活动】总结。「生活处处有景，有亲情。用发现美的眼，感受生活，感恩亲情。」【设计意图】课堂情感接生活。让孩子关注生活，珍惜亲情，这就是语文的人文。作业布置基础巩固：有感情读课文，背最后一段。能力提升：仿写一段100字左右“月夜散步”，用比喻或拟人。拓展探究：观察一个晚上（中秋、春节），记下景和故事，下节课讲。【板书设计】走月亮（景物美）（情感美）小路溪水月亮亲情【教学反思】这节课在“月夜行走”的意境上，比预设顺多了。特别是“盘绕”这个词，学生读出了字形，还引出盘山公路的感觉，这种“意外”比单纯讲解有劲儿。但我得承认，情感升华环节有点急。原本留了8分钟，为了赶进度缩到4分钟。后排几个男生虽然齐声喊“多美啊”，眼神是飘的，显然课间玩嗨了还没缓过来。这说明只顾全班节奏，忽略了学生当下的状态。下次哪怕少两句过渡，也要把这4分钟还给学生。还有那个平时低着头的小浩，今天居然举手说感觉月光像轻纱。我特意请他读“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀”，声音不大，但我给了最多掌声。这种被看见，可能比教会十个成语都有意义。课堂练习1.题型名：朗读背诵与语感训练题干：请同学们闭眼，调整呼吸，用轻柔、舒缓的语调读第3自然段（“啊，我和阿妈走月亮……”）。读出亲密与喜悦，注意“滋润、闪亮、细细水声”的重音。读完后，选一句喜欢的背下来，用声音表现“月光如水”。答案要点：能找并背“月光如水”句；语调舒缓深情；体现对阿妈依恋。2.题型名：句子仿写与修辞运用题干：第3段用了比喻拟人，如“月亮是那么圆那么亮”。仿照这个句式，结合“溪水”或“卵石”写一句。先写样子，再用“是……那么……”，不少于50字。答案要点：句式对，先写具体事物；用“是……那么……”；内容贴景物，有想象；字数够。3.题型名：课内阅读片段理解题干：默读第4段，画月亮变化的句子，标动词。想：为啥阿妈说月亮“有时山后，有时树梢”？结合上下文，说说感受。答案要点：圈出“摇碎、洒落、浮起、漾开”等动词；理解是水波起伏的错觉；感受阿妈对月亮的爱和幸福。4.题型名：小练笔与创意表达题干：最后两段有眷恋。展开想，走月亮时遇到啥人或事？或对月亮阿妈说句悄悄话？结合景物（秋虫、溪水、果园），写80字左右。答案要点：结合课文景物写；内容童真；语句通顺，情感真。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线走月亮

（阿咪·秋夜）月亮是柔柔的

溪水是凉凉的

心里是暖暖的

——醉人的秋夜形象一：秋虫呢喃

形象二：银光闪闪

形象三：果香盈盈

形象四：古道温存