2025-2026学年赋的古草原送别教学设计

2025-2026学年赋的古草原送别教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：《赋的古草原送别》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2025年10月15日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和文学素养。通过分析《赋的古草原送别》的情感表达和艺术特色，引导学生体会作者的情感，培养他们的文学感知力和表达能力。同时，加强学生的文化自信，增进对中华优秀传统文化的理解和传承。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基础的文言文阅读和写作知识，对文言文的基本语法结构和常用词汇有一定了解。在之前的课程中，他们接触过一些简单的古诗，对古诗的韵律、意境有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对文学作品表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来感受文字的魅力。在阅读能力方面，学生已具备一定的分析能力，能够对文本进行初步的理解。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来体会诗歌的节奏和韵律，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗句背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《赋的古草原送别》这样的古文时，学生可能会遇到对古代文化背景不了解、诗句含义难以理解、文言文语法复杂等问题。此外，学生可能对诗歌的抒情性和表现手法不够熟悉，导致在分析和创作时缺乏深度和创意。针对这些问题，教师需要提供适当的文化背景知识，引导学生通过注释、翻译等方式理解诗句，同时通过小组讨论和创作活动来提高学生的文学素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台、电子书包

-信息化资源：《赋的古草原送别》原文、作者背景资料、古文注释

-教学手段：PPT课件、音频资料（如古琴曲配乐）、小组讨论、角色扮演教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赋的古草原送别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过古诗？你们对古诗中的送别诗有什么印象？”

展示一些关于古代送别场景的图片或视频片段，让学生初步感受古诗中的离别情感。

简短介绍《赋的古草原送别》的背景，包括作者王之涣的生平及其写作风格，为接下来的学习打下基础。

2.《赋的古草原送别》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《赋的古草原送别》的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解《赋的古草原送别》的文学体裁，指出其属于五言绝句。

详细介绍诗中的意象，如“古道西风瘦马”、“夕阳山外山”等，分析这些意象如何传达情感。

3.《赋的古草原送别》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《赋的古草原送别》的特性和艺术价值。

过程：

分析《赋的古草原送别》中的情感表达，探讨诗人如何通过景物描写来表达离别的哀愁。

选择几首与《赋的古草原送别》风格相近的古诗进行比较阅读，让学生体会不同诗人的离别情感。

引导学生思考《赋的古草原送别》在文学史上的地位，以及它对后世诗歌创作的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《赋的古草原送别》相关的主题进行讨论，如“离别的情感表达”、“古代送别诗的文化内涵”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赋的古草原送别》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《赋的古草原送别》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《赋的古草原送别》的文学体裁、情感表达、艺术价值等。

强调《赋的古草原送别》在文学史上的地位，以及它对后世诗歌创作的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赋的古草原送别》的短文或报告，要求结合自己的理解和感受，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《王之涣全集》：通过阅读王之涣的其他诗作，可以更全面地了解其文学风格和创作背景。

-《唐代送别诗选》：收集了唐代多位诗人的送别诗，有助于学生对比分析不同诗人的离别情感表达。

-《中国古代文学史》：了解《赋的古草原送别》在文学史上的地位和影响，以及唐代诗歌的整体发展。

2.拓展建议：

-阅读王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，通过对比阅读，分析王之涣诗歌中的景物描写和情感表达。

-收集并阅读唐代其他诗人的送别诗，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》等，比较不同诗人在送别诗中的艺术手法和情感深度。

-观看与唐代诗歌相关的纪录片或电影，如《长安十二时辰》、《将夜》等，通过视觉和听觉的结合，加深对唐代社会风貌和诗歌背景的理解。

-参与学校或社区组织的文学讲座或研讨会，邀请文学专家讲解唐代诗歌，与学生分享阅读心得和创作经验。

-利用图书馆或在线资源，查找关于王之涣生平和唐代文学的历史资料，撰写一篇关于王之涣及其诗歌的短文或报告。

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励他们模仿《赋的古草原送别》的风格，创作自己的送别诗，以增强学生的文学实践能力。

-通过网络平台，参与文学论坛或社交媒体上的文学讨论，与其他文学爱好者交流心得，拓宽文学视野。

-安排学生进行实地考察，如参观古代遗址、博物馆等，通过实地体验，加深对古代文学和文化的理解。重点题型整理1.题型：诗句意境分析

例题：请分析《赋的古草原送别》中“古道西风瘦马，夕阳山外山”这两句诗的意境。

答案：这两句诗通过描绘古道、西风、瘦马、夕阳和远山等意象，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围。古道暗示着离别之路的漫长，西风和瘦马象征着旅途的艰辛，夕阳和远山则象征着离别的远去。整体意境表达了诗人对离别友人的不舍和对远方旅途的担忧。

2.题型：诗歌情感理解

例题：请简述《赋的古草原送别》中表达的情感及其原因。

答案：诗中表达了诗人对离别友人的依依不舍之情。原因是诗人与友人一同踏上漫长的离别之路，共同面对未来的未知和艰辛，这种深厚的友情和共同的经历使得离别之情更加浓重。

3.题型：诗句意象解析

例题：请解析《赋的古草原送别》中“夕阳山外山”这一意象的含义。

答案：这里的“夕阳山外山”通过夕阳和远山的描绘，象征着离别后的遥远和不确定。夕阳象征着时间的流逝，而远山则代表着距离的遥远，共同构成了诗人对离别友人未来命运的担忧和牵挂。

4.题型：诗歌艺术手法分析

例题：请分析《赋的古草原送别》中运用了哪些艺术手法来表达情感？

答案：诗中运用了借景抒情、情景交融等艺术手法。通过描绘古道、西风、瘦马、夕阳等景物，诗人将自己的离别之情融入其中，使情感表达更加细腻和深刻。

5.题型：诗歌与作者背景联系

例题：结合王之涣的生平，简述《赋的古草原送别》的创作背景及其意义。

答案：王之涣生活在唐朝盛世，但他也经历了政治上的起伏。在创作《赋的古草原送别》时，他可能正处于人生低谷，因此诗中流露出对友人的思念和对未来的迷茫。这首诗不仅表达了诗人对友人的深情，也反映了唐代士人的普遍心境。板书设计①本文重点知识点：

-文学体裁：五言绝句

-作者：王之涣

-主题：离别情感

-意象：古道、西风、瘦马、夕阳、山外山

②重点词句：

-“古道西风瘦马”：描绘离别之景，渲染凄凉氛围。

-“夕阳山外山”：象征离别后的遥远，表达对友人的牵挂。

-“离离原上草，一岁一枯荣”：借景抒情，表达对友人的思念之情。

③教学步骤：

-①引言：介绍作者王之涣及其生平。

-②诗歌分析：分析诗歌的结构、意象、情感和艺术手法。

-③课堂讨论：引导学生讨论诗歌的意义和影响。

-④诗歌创作：鼓励学生模仿诗歌风格创作自己的作品。

-⑤总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的重要性和价值。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了王之涣的《赋的古草原送别》，这首诗以五言绝句的形式，描绘了古道西风瘦马、夕阳山外山的离别景象，表达了诗人对友人的依依不舍之情。通过分析诗歌的意象、情感和艺