2025-2026学年跟踪指令教学设计案例

2025-2026学年跟踪指令教学设计案例授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：《语文》人教版九年级上册

章节：第二单元《荷塘月色》

内容：本章节主要学习了朱自清的散文《荷塘月色》，通过分析散文的写作手法、情感表达以及修辞手法，引导学生深入理解作者对美好生活的向往和对现实困境的感慨。同时，通过对散文的品读，提升学生的审美情趣和语文素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用能力，提升他们的审美鉴赏能力，同时增强文化理解和思维品质。学生将通过品读《荷塘月色》，学会欣赏散文的修辞手法和情感表达，提高对文学作品的鉴赏能力；通过分析作者的情感态度，增进对作者生活背景和时代背景的理解，培养对中华优秀传统文化的认同感；在讨论和交流中，锻炼批判性思维和创造性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了基础的文学鉴赏知识和散文阅读技巧。他们具备一定的词汇积累和语法理解能力，能够识别常见的修辞手法。然而，对于散文中蕴含的深层情感和作者的生活背景，学生的理解可能还较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是对描绘自然美景和抒发个人情感的散文。他们在阅读时倾向于情感投入，能够通过文字感受到作者的情感。学生的能力方面，部分学生可能具有较强的分析能力，能够深入挖掘文本的内涵；而部分学生则可能更注重感性体验，对文本的理性分析能力有待提高。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《荷塘月色》时，学生可能会遇到对散文中某些修辞手法理解不深的问题，如通感、拟人等，这需要教师通过实例讲解和练习来帮助学生克服。此外，对作者情感的理解可能因学生的生活经验不同而有所差异，教师需引导学生结合自身经历去体会作者的情感。最后，学生在分析文本时可能会遇到缺乏批判性思维的问题，需要教师引导他们学会多角度思考和分析。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和启发式提问，激发学生的思考。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演作者或文中角色，以增强学生对文本情感的理解和体验。

3.利用多媒体展示荷塘月色的图片和背景音乐，帮助学生直观感受文本描绘的意境。

4.引入相关文学评论和背景资料，拓宽学生的视野，促进他们对文本的深入理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《荷塘月色》的文本摘录、作者介绍和时代背景资料，设计预习问题，如“文章中哪些描写让你印象深刻？为什么？”

设计预习问题：引导学生思考散文的语言特点、情感表达以及与个人生活的关联。

监控预习进度：通过课堂提问和学生展示预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习材料，初步理解散文的基本内容。

思考预习问题：学生根据预习问题进行个人思考，形成初步见解。

提交预习成果：学生准备一份预习笔记或小报告，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过独立阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资源和监控预习进度。

作用与目的：

让学生对课文有一个初步的认识，激发学习兴趣，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与荷塘月色相关的短片，营造氛围，引出课题。

讲解知识点：讲解散文的写作手法，如借景抒情、情景交融等。

组织课堂活动：分组讨论散文中的修辞手法，进行小组展示。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行现场解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和展示，分享自己的见解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与讨论，形成共识。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生掌握散文的写作技巧。

实践活动法：通过小组讨论和展示，让学生在实践中运用所学。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解散文的写作技巧，提高文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇读后感，表达对《荷塘月色》的理解和感受。

提供拓展资源：推荐相关的散文作品和阅读材料，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，鼓励学生的个性化表达。

学生活动：

完成作业：认真完成读后感作业，锻炼写作能力。

拓展学习：阅读推荐材料，丰富自己的文学知识。

反思总结：对读后感写作过程进行反思，总结自己的学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和阅读拓展材料。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习和表达能力。

作用与目的：

巩固学生的文学知识，提高写作能力，促进学生个性化学习。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过《荷塘月色》这一篇散文的阅读与讨论，取得了以下显著的学习效果：

1.**文学鉴赏能力的提升**：

学生能够识别并分析散文中的修辞手法，如借景抒情、情景交融、对比等，提高了对文学作品的艺术鉴赏能力。

2.**情感理解与共鸣**：

学生在阅读过程中，能够体会到作者朱自清对荷塘月色的深情描绘，以及对美好生活的向往和对现实困境的感慨，培养了同理心和对生活美的感知。

3.**语言运用能力的增强**：

通过对散文中精妙语言的品味，学生学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富自己的语言表达，提高了书面表达和口头表达的能力。

4.**文化认同感的增强**：

通过学习《荷塘月色》，学生对中国传统文化中借景抒情的文学传统有了更深入的了解，增强了文化认同感。

5.**批判性思维的培养**：

在小组讨论和课堂活动中，学生学会了从不同的角度分析文本，提出自己的见解，培养了批判性思维能力。

6.**自主学习能力的提升**：

课前预习环节，学生通过自主阅读和理解，为课堂学习打下了坚实的基础，提高了自主学习能力。

7.**合作学习与沟通能力的提高**：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，有效沟通，提高了团队协作能力。

8.**情感态度价值观的塑造**：

通过对《荷塘月色》的学习，学生树立了积极向上的人生态度，认识到在困境中保持乐观的重要性。

具体到知识点的掌握，学生在以下方面取得了明显的进步：

-**散文的写作手法**：学生能够识别并分析散文中的借景抒情、情景交融等手法，并能尝试在自己的写作中运用。

-**作者的情感表达**：学生能够理解作者在散文中的情感态度，并能够分析这些情感是如何通过具体的语言和意象传达出来的。

-**散文的审美价值**：学生能够欣赏散文的美学价值，包括语言美、意象美、情感美等。

-**散文的时代背景**：学生通过对散文的阅读，了解作者所处的历史时期，以及这一时期的社会文化背景。板书设计①本文重点知识点：

-散文标题：《荷塘月色》

-作者：朱自清

-文体：抒情散文

-写作手法：借景抒情、情景交融、对比等

②关键词：

-荷塘：月色、美丽、宁静、朦胧、温馨

-情感：淡淡的喜悦、淡淡的哀愁、对美好生活的向往、对现实困境的感慨

③重点句子：

-“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”

-“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”

-“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”

-“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，和杨柳倒映在水中的影子，就像两个渺小的钓鱼的人。”

-“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘。”课堂课堂评价是确保教学目标实现的重要环节，以下是对《荷塘月色》这一课的课堂评价方法：

1.**提问与反馈**：

通过提问，教师可以即时了解学生对文本的理解程度。例如，教师可以提出如下问题：

-你认为作者在文中通过荷塘月色表达了怎样的情感？

-你能找到文中使用的修辞手法，并举例说明吗？

-你认为作者的写作手法对文章情感表达有何作用？

学生回答后，教师应及时给予反馈，肯定正确答案，并对错误答案进行耐心纠正。

2.**观察与记录**：

教师在课堂教学中应密切观察学生的参与情况，包括他们的注意力、参与度、表达能力和情感反应。例如，教师可以记录：

-学生在小组讨论中的表现，是否能够积极参与，是否能够提出有建设性的意见。

-学生在角色扮演中的投入程度，是否能够准确地传达角色情感。

-学生在回答问题时的语言表达是否流畅，是否能够清晰地阐述自己的观点。

3.**即时测试**：

为了更直观地评估学生对课文内容的掌握情况，教师可以设计一些简单的即时测试题，如：

-识别并解释散文中的修辞手法。

-分析文中作者的情感变化。

-总结散文的主题思想。

测试结果可以帮助教师及时调整教学策略。

4.**学生自评与互评**：

鼓励学生进行自我评价和互评，这有助于学生反思自己的学习过程，同时也能够提高学生的评价能力。例如，教师可以引导学生：

-思考自己在课堂上的表现，哪些