2026秋教科版小学科学一年级上册教学计划附进度表

2026秋教科版小学科学一年级上册教学计划附进度表一、基本情况（一）学情基本情况2026级一年级新生年龄集中在6周岁左右，全部为首次接受系统化科学课程学习的低龄学生，本学期教学班学生人数均为45人以内，符合小班化教学要求。前期学前调研数据显示：92%的学生能自主说出3种以上身边常见动植物名称，78%的学生在学前有过接触自然、摆弄玩具材料的零散经验，但仅17%的学生有过完整的小组合作探究经历，83%的学生无法明确区分“自己想象的内容”和“实际观察到的事实”，接近6成学生注意力集中时长仅能维持15-20分钟，动手操作时容易出现争抢材料、无视操作规则的情况。学生对周围世界的好奇心极强，普遍对动植物、自然现象、各类小物件抱有探索热情，但尚未建立基本的科学观察逻辑，也没有形成规范的探究习惯，完全适配教科版一年级上册科学教材的“从生活切入、玩中学做中学”的设计导向，不存在知识断层的问题，但需要全程做好课堂秩序引导、低龄化语言转化、操作难度适配的相关设计。（二）教材体系基本情况本学期使用的教科版2024修订版一年级上册科学教材严格对接2022版义务教育科学课程标准1-2年级学段要求，全册共设置3个核心教学单元、2个专项学习模块，总课时容量为36课时，完全匹配每周2课时的低段科学课程开设要求。教材内容编排遵循“从外部熟悉事物切入，逐步向内探索自我，最后认知非生命周边材料”的低龄认知逻辑：第一单元“周围的植物”共6课，以学生日常随处可见的花草树木为探究对象，规避了需要复杂操作的实验设计，全部活动以观察、绘画、分类为主；第二单元“我们自己”共6课，引导学生从认识身体器官、会用感官观察切入，建立“自我身体也是重要的探究对象”的意识；第三单元“常见的材料”共6课，以学生身边的文具、家具、生活用品为载体，区分木头、塑料、纸张、金属等常见材料的基础属性。教材配套有专属学生材料包，每课所需的叶片标本、小木块、塑料片、纸张样本等材料全部提前封装到位，无尖锐边角、无有毒有害物质，适配低龄学生操作安全要求，同时教材内置多学科融合设计点，可自然对接语文识字、美术拓印、体育反应力测试等跨学科活动，符合新课标跨学科实践的相关要求。二、指导思想（一）核心遵循依据本教学计划严格以2022版义务教育科学课程标准为核心纲领，全面落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养的落地要求，紧扣“双减”政策对低段学科教学“零书面作业、全实践导向”的硬性规定，坚决摒弃传统低段科学教学中背诵概念、纸面刷题的错误模式，将激发学生终身科学学习兴趣作为第一优先级目标，把立德树人根本任务融入每一节科学课的细节中，通过爱护植物、保护身体、节约资源等内容的渗透，引导学生建立正向的生命观与生态观。（二）学段适配导向严格对标义务教育科学课程标准1-2年级学段的培养定位，所有教学内容、活动设计、评价方式全部适配6-7岁儿童的认知发展水平，不超纲、不拔高、不提前引入复杂科学术语，所有知识传递都转化为游戏化、操作化的探究活动，确保学生全程在“玩中做、做中思”，避免将科学课上成说教式的知识灌输课，切实保护学生原生的好奇心与探索欲。（三）素养落地路径建立“每课一核心素养落点”的对应机制，每一节科学课都明确1-2个可落地的核心素养培养目标，保证每一位学生都能全程参与探究、充分表达想法、获得正向反馈，不让任何一个学生成为课堂的“旁观者”，逐步建立“科学就在身边，人人都能当小小科学家”的认知，为后续中高段的科学学习打下扎实的兴趣基础与习惯基础。三、教学总目标（一）科学观念维度目标1.第一单元对应的观念目标（1）学生能准确识别身边10种以上常见植物的名称，清晰建立“植物是有生命的”核心概念，能说出植物生长需要水、阳光、土壤等基础条件，能明确区分真实植物与假花假草等非生命物品。（2）学生能说出不同植物叶片的形状、颜色、纹理等基本特征，知道不同植物的叶片具备专属辨识度，能根据叶片特征反向对应所属植物。2.第二单元对应的观念目标（1）学生能准确指认出自己身体的5个核心感官（眼、耳、鼻、舌、手）的位置，清晰说出每个感官的基础作用，知道不同感官适配不同的观察场景。（2）学生能明确感知到自己的身体处于不断生长的过程中，掌握基础的感官保护方法，知道尖锐物品不能触碰眼睛、耳朵等脆弱器官，不随意吞服不明物品。3.第三单元对应的观念目标（1）学生能准确区分木头、塑料、纸张、金属、玻璃5种常见材料，说出每种材料2个以上的基础属性，比如木头硬、能浮在水上，塑料不容易摔碎等。（2）学生能对日常接触的文具、家具、生活用品的制作材料进行准确分类，知道不同材料有不同的用途，初步建立材料循环回收、不随意浪费纸张的节约意识。（二）科学思维维度目标1.学生能对两个以上的观察对象进行简单对比，自主找出1-2个明显的不同点，比如两片叶子的形状差异、两块材料的软硬差异，具备基础的对比思维能力。2.学生初步建立“讲证据”的科学思维意识，能区分“自己想象的内容”和“实际观察到的事实”，比如不能直接默认所有叶子都是绿色的，要实际摸一摸、看一看才能得出结论，不会毫无依据地下判断。3.学生能对观察到的简单现象做出最基础的关联猜测，比如发现叶子蔫了能联想到可能是缺水了，发现小木块掉水里会浮起来能联想到木头比水轻，形成最基础的逻辑关联能力。（三）探究实践维度目标1.学生能熟练运用5种感官进行有序观察，掌握“先看、再摸、最后闻”的低段观察顺序，不会随意用未知物品触碰舌头、眼睛，形成安全观察的习惯。2.学生能独立完成无文字形式的观察记录，通过涂色、画简笔画、粘贴贴纸的方式把自己的观察结果呈现出来，完全不需要书写汉字也能准确传递自己的发现。3.学生能适应3人异质小组的合作模式，做到操作材料轮流拿、不争抢、不破坏，听完其他同学的发言再开口表达，遵守基础的探究课堂规则。（四）态度责任维度目标1.学生形成爱护校园植物的意识，不随意摘花、不踩踏草坪，看到破坏植物的行为能主动制止，建立尊重生命的基本态度。2.学生对科学探究活动保持持续的兴趣，愿意主动分享自己的观察发现，哪怕自己的想法和别人不一样也敢大胆说出来，不会因为怕说错不敢发言。3.学生初步建立生态保护的责任意识，知道废纸可以回收再利用，废旧塑料不能随意乱扔，从小养成节约资源的好习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.第一优先级重点：通过全学期的趣味探究活动，充分激发学生对科学课的喜爱，将“我喜欢上科学课”的认知植入所有学生的意识中，绝不以知识考核为第一目标损伤学生的探索热情。2.核心方法重点：帮助学生建立“用感官有序观察”的基础科学方法，让学生掌握最基础的科学探究入门工具，为后续所有年段的科学学习筑牢方法根基。3.习惯培养重点：引导学生形成规范的探究课堂习惯，包括听指令操作材料、举手发言、小组友好合作、实验结束后主动整理材料等，保障后续所有探究活动都能有序开展。4.态度渗透重点：将尊重生命、爱护自我、节约资源的情感态度自然渗透到每节课的细节中，避免生硬说教，让学生在探究过程中自主生成正向的价值认知。（二）教学难点1.认知区分难点：帮助低龄学生逐步打破“万物都是动画片里的设定”的想象思维，明确区分主观想象和客观事实，建立最基础的证据意识，避免学生长期用童话式认知替代科学观察结论。2.秩序维持难点：在每节课都有大量动手操作内容的前提下，把学生的注意力始终锚定在探究任务上，避免学生拿到材料之后只顾着玩、完全忘记本节课的探究目标，实现“活而不乱”的课堂秩序。3.全员参与难点：确保班级里胆子最小、动手能力最弱的学生也能全程参与探究活动，敢开口分享自己的发现，不会出现能力强的学生包揽所有操作、内向学生全程当观众的情况，实现全员达标。4.概念转化难点：把学生之前零散的生活经验，逐步梳理成体系化的基础科学概念，比如之前学生只知道“花要浇水”，通过本学期的学习建立“所有植物都是有生命的，需要合适的条件才能活下去”的完整认知，实现生活经验到科学观念的自然升级。五、教学实施措施（一）课堂组织优化措施1.推行“15分钟分段教学法”，将40分钟的科学课精准拆分为三个模块：第一个模块10分钟，以动画小视频、趣味科学小故事、实物展示的方式完成情境导入，清晰发布本节课的探究任务，全程不用复杂术语，所有指令都用儿童化语言搭配专属手势；第二个模块15分钟，学生在小组内完成动手探究，教师全程巡场，一对一指导动手能力弱的学生，及时制止争抢材料的行为；第三个模块10分钟，集中组织学生上台分享自己的发现，最后用5分钟时间统一指令整理材料，当堂给表现优秀的学生发放小贴纸奖励，完全适配低龄学生的注意力规律。2.建立课堂指令暗号体系，不用反复大声喊话维持秩序，提前和学生约定好：教师比出“望远镜”手势代表“小眼睛看老师”，教师比出“小手放桌角”手势代表“现在不能碰材料”，教师比出“收”的手势代表马上把所有材料放回材料盒，通过反复训练让所有学生形成条件反射，大幅降低课堂维持秩序的时间成本。3.实施分层任务设计，针对不同能力水平的学生设置差异化的达标要求：内向、动手能力弱的学生只要能指着探究材料说出1个明显特征就算完成任务，表达能力强、动手速度快的学生要求能对比出两个探究对象的2个以上不同点，确保没有学生跟不上进度，也没有学生“吃不饱”。（二）探究活动设计措施1.全面推行“无文字记录单”设计，本学期所有学生使用的观察记录单全部以空白绘画框、贴纸粘贴区、涂色区为核心元素，完全不需要书写汉字，不会写字的学生也能通过画树叶、贴材料标本的方式完成记录，不会因为不会写字产生挫败感。2.落实“人手一份材料”机制，每节课用到的探究材料全部按照每人一份的标准准备，不需要几个学生共用同一份材料，从根源上避免争抢材料的问题，保证每一个学生都能亲手操作、全程参与。3.建立“错误零批评”包容机制，当学生说出不符合科学事实的结论时，绝不直接否定学生的想法，而是顺着学生的思路引导，比如学生说“我见过蓝色的树叶”，可以回应“哇，你见过的蓝色树叶太有意思了，是在动画片里看到的对不对？那我们今天手里的这些树叶，大家看看是什么颜色的呀？”既保护学生的想象力，又自然引导学生回归现实观察。（三）家校协同落地措施1.每两周布置一次时长不超过5分钟的家庭科学小任务，全部都是不需要家长额外辅助的简单活动，比如回家给自己家里的绿植浇一次水、观察自己的小玩具是用什么材料做的，不需要提交书面作业，只要学生能回到课堂上分享自己的发现就算完成任务，绝对不给家长增添额外负担，完全符合“双减”要求。2.学期中期和期末各组织一次“亲子科学开放日”活动，邀请家长到班级里和孩子一起做树叶拓印、材料分类小游戏，直观看到孩子的科学学习成果，不要求家长提交复杂的手工作业，所有开放日活动都以趣味体验为核心。（四）安全防护配套措施本学期所有带入课堂的实物材料全部提前消毒，提前排查尖锐边角、易过敏植物等风险源，严禁让学生携带野外采摘的不明植物进入课堂，避免出现过敏、划伤等安全问题，所有涉及闻、摸的观察操作都提前做好安全提示，绝对不允许学生用未知物品触碰舌头和眼睛，全程保障探究活动的安全性。六、教学进度安排本学期2026年秋季学期共计20个教学周，扣除国庆假期、运动会、期中素养展示等占用的课时，实际可安排科学教学课时36节，每周开设2课时科学课，具体进度安排如下：1.第1周（9.1-9.5），共2课时，教学内容为第一单元第1课《我们知道的植物》，活动设计为学生分享自己认识的植物，对比观察真实绿植和塑料假花的差异，完成第一份植物观察记录单，备注：开学第一课进行科学课堂规则培训，熟悉材料盒的取放要求。2.第2周（9.8-9.12），共2课时，教学内容为第一单元第2课《观察一棵植物》、第3课《观察叶》，活动设计为集体在教室观察盆栽绿萝，每人领取一片提前收集的法国梧桐叶，通过看、摸、闻的方式观察叶片特征，备注：所有叶片提前从校园地面捡拾，不采摘活体植物。3.第3周（9.15-9.19），共2课时，教学内容为第一单元第4课《这是谁的叶》、第5课《植物是活的吗》，活动设计为对照不同植物的叶片标本做分类游戏，讨论“塑料花会不会长大”的议题，建立植物是有生命的核心概念。4.第4周（9.22-9.26），共2课时，教学内容为第一单元第6课《校园里的植物》、第一单元实践活动，活动设计为整队有序到校园绿化带旁边，分组观察3种以上校园植物，完成“校园植物小侦探”打卡活动，备注：提前划定观察区域，明确不许摘花踩草的规则，安排额外的辅助老师维持户外秩序。5.第5周（9.29-10.3），共0课时，备注：国庆中秋假期，不安排教学内容，同步布置“和爸妈一起找家里的3盆植物”的趣味家庭小任务。6.第6周（10.6-10.10），共2课时，教学内容为第一单元复盘闯关、专项学习模块第一部分“小小科学家的故事”，活动设计为讲达尔文小时候观察昆虫的趣味小故事，用闯关小游戏的方式复盘第一单元的所有核心知识点，不给学生安排书面习题。7.第7周（10.13-10.17），共2课时，教学内容为第二单元第1课《我们的身体》、第2课《发现生长》，活动设计为学生互相指认对方的五官位置，拿出学生小时候的照片和现在的自己对比，直观感受身体的生长变化。8.第8周（10.20-10.24），共2课时，教学内容为第二单元第3课《观察我们的脸》、第4课《用感官来观察》，活动设计为玩“蒙眼摸物品猜名字”的小游戏，体会不同感官的不同作用，掌握5种感官的基础观察用法。9.第9周（10.27-10.31），共2课时，教学内容为第二单元第5课《感官的小帮手》、第6课《保护我们的感官》，活动设计为观察放大镜、耳机等感官辅助工具的作用，讨论“为什么不能用尖东西戳耳朵”的安全议题，掌握感官自我保护的方法。10.第10周（11.3-11.7），共2课时，教学内容为第二单元实践活动“我的身体小档案”，活动设计为学生用贴贴纸、画简笔画的方式制作属于自己的身体小档案，标注出自己喜欢用哪个感官观察东西。11.第11周（11.10-11.14），共2课时，教学内容为期中素养趣味展示活动，活动设计为设置“植物大闯关”“感官猜谜”两个游戏环节，不安排任何书面考试，所有学生通关都能获得奖励，备注：避开期中统考周，不占用其他学科的复习时间。12.第12周（11.17-11.21），共2课时，教学内容为第三单元第1课《常见的材料》、第2课《木头和塑料》，活动设计为观察材料包里的小木块、塑料片，对比两者的软硬、轻重差异，说出两种材料的用途。13.第13周（11.24-11.28），共2课时，教学内容为第3课《纸的秘密》、第4课《金属和玻璃》，活动设计为折纸小实验，观察不同纸张的吸水能力，观察金属钥匙、玻璃片的基础特征。14.第14周（12.1-12.5），共2课时，教学内容为第5课《材料的小本领》、第6课《给物品分类》，活动设计为对比不同材料遇到水的变化，把提前准备的小文具按照制作材料分类。15.第15周（12.8-12.12），共2课时，教学内容为第三单元实践活动“我的文具材料大调查”，活动设计为学生拿出自己的铅笔、橡皮、尺子等文具，统计每件文具都是用什么材料做成的，完成简单的分类统计。16.第16周（12.15-12.19），共2课时，教学内容为专项学习模块第二部分“小小探究比赛”，活动设计为组织全员参与“用感官观察一块小橡皮”的小比赛，鼓励学生尽可能多地说出橡皮的不同特征。17.第17周（12.22-12.26），共2课时，教学内容为全学期内容复盘趣味闯关，设置3关趣味游戏，分别对应三个单元的核心知识点，让学生在玩的过程中完成全学期知识点梳理。18.第18周（12.29-1.2），共2课时，教学内容为期末科学实践展示活动筹备，学生准备自己养的小盆栽、制作的观察记录单，布置班级科学展示角。19.第19周（1.5-1.9），共2课时，教学内容为期末素养评价、学期总结，给所有学生发放对应的“小小科学家”奖章，同步布置寒假科学小任务。20.第20周（1.12-1.16），共1课时，备注：期末收尾，完成本学期教学资料归档工作，迎接寒假到来。七、评价考核安排本学年一年级科学学科100%采用过程性评价，不安排任何书面闭卷考试，全程落实低段评价的激励性要求：（一）评价原则1.激励性优先原则：所有评价以正向奖励为主，绝不设置扣分机制，所有学生只要全程参与课堂活动就能获得基础等级奖励，绝对不出现不合格的评价结果。2.全员覆盖原则：评价维度覆盖每一名学生的所有课堂表现，不会因为学生内向、不敢发言就不给达标奖励，每一名学生都有机会获得最高等级的荣誉。3.过程导向原则：评价不看最终的知识点背诵情况，重点考察学生全学期的参与度、探究习惯养成情况、兴趣保持情况，避免用单一的结果性评价定义学生的科学能力。（二）评价维度与占比1.课堂参与表现，占总评价权重的60%，每节课学生主动举手发言一次得1枚小贴纸，独立完成动手探究任务得1枚小贴纸，听完指令主动整理材料得1枚小贴纸，全学期累计的小贴纸数量直接对应评价等级，不需要额外进行测试。2.实践任务完成情况，占总评价权重的30%，全学期8次家庭小任务、3次单元实践活动，只要学生主动参与完成，不管成果质量高低都能获得对应积