2026秋北师大版小学数学一年级上册(新教材)教学计划附进度表

2026秋北师大版小学数学一年级上册(新教材)教学计划附进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.本次任教2026级一年级上册2个平行教学班，其中1班共42人，2班共41人，所有学生均为严格落实就近入学政策招录的适龄儿童，无超龄入学、跨学区违规入学情况。（1）学前基础维度：全班学生学前数学储备差异较为明显，约32%的学生在学前阶段已经能够熟练完成100以内数数、10以内加减法口算，约47%的学生仅能熟练完成20以内数数，10以内加减法需要借助手指等辅助工具计算，剩余21%的学生学前无系统数学启蒙，仅能数到10，对数字符号的含义完全陌生。（2）认知发展维度：一年级新生普遍以具象思维为核心认知模式，抽象逻辑思维尚未萌发，课堂有效注意力维持时长约为15-20分钟，对动手操作类、游戏互动类、情境故事类内容接受度极高，对纯符号讲授、纸笔训练类内容接受度极低，约78%的学生在学前阶段没有养成规范的课堂听课习惯、学具整理习惯、表达举手习惯，入学初期需要针对性引导。（3）素养潜力维度：所有学生都对生活中的数学现象保有好奇心，普遍愿意表达自己对数字、图形的零散发现，适合通过低门槛、高参与度的教学活动完成数学启蒙，不存在数学学习的先天抵触情绪。2.前期摸底零起点执行情况：严格落实教育局关于义务教育零起点教学的相关规定，开学前未对学生进行任何学前知识水平测试，所有学情数据均通过入学头3天的游戏化互动摸底采集，未向任何家长公示学生学前基础分层信息，避免产生学习焦虑。（二）教材基本情况1.本次使用的2026年秋季修订版北师大版小学数学一年级上册新教材，是教育部2022年新课标落地后北师大社最新修订的正式发行版本，完全适配低段核心素养培育要求，共设置8个核心教学单元、3个跨学科综合实践主题、2个单元整理复习模块、1个总复习模块，总配套课时数为92课时，相比旧版教材调整了3处核心内容：（1）新增“量感启蒙微任务”随课栏目，每课时配套1个无需纸笔的动手实操小任务，替换旧版中偏抽象的拓展习题；（2）将原“生活中的数”单元拆分为“校园里的数”“家里的数”两个梯度单元，适配新生从熟悉场景切入建立数感的认知规律；（3）将原教材中超纲的20以内进退位笔算拓展内容全部调整为选做兴趣拓展板块，仅面向学有余力的学生开放，不做统一要求。2.教材内容完全对应新课标四大领域设置：数与代数领域占比62%，图形与几何领域占比21%，统计与概率领域占比9%，综合与实践领域占比8%，没有超出义务教育数学课程标准一年级第一学期要求的超纲内容，全部配套素材均选取学生身边的校园、家庭、生活场景，无脱离学生认知的陌生案例。二、指导思想（一）核心素养落地导向严格以《义务教育数学课程标准（2022年版）》低段教学要求为核心遵循，落实数学学科“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的“三会”总目标，把数感、量感、符号意识、运算能力、空间观念、数据意识六大低段核心素养作为所有教学设计的出发点，不把计算熟练度作为唯一教学评价指标，重点完成学生数学学习兴趣的启蒙培育，为后续6年小学数学学习搭建底层认知框架。（二）零起点教学严格落实全面执行教育局关于义务教育阶段零起点教学的各项规定，不随意拔高教学难度、不加快教学进度、不提前讲授课标第二学段的相关内容，所有教学内容从学生的认知原点出发，对于学前基础薄弱的学生不歧视、不标签化，确保每一名学生都能跟上常规教学节奏，严格杜绝“幼儿园小学化”的传导效应。（三）跨学科协同育人要求落实五育融合理念，把数学教学和劳动教育、美育、体育、德育场景深度结合：比如在数的认识板块融入数劳动工具数量、数校园绿植数量、数运动会得分等跨学科场景，让学生感知数学不是脱离生活的抽象符号，而是解决现实问题的实用工具，同步在教学过程中渗透爱校园、爱劳动、爱集体的价值引导，落实立德树人根本任务。（四）面向全体兼顾差异坚持“一个都不落下”的教学原则，针对学前基础不同的学生设计分层适配的学习路径，不给学生设置统一的“超前达标”要求，允许基础薄弱的学生多花费1-2周时间完成数的分合、凑十法等核心内容的内化，不搞一刀切的进度考核，确保全体学生都能在无压力的氛围下完成数学启蒙。三、教学总目标（一）数与代数领域目标1.熟练认识20以内的数，能够准确完成20以内数的数数、认数、读数、写数，理解每一个数字的抽象含义，能够用对应数量的任意具象物品表征数字，掌握20以内数的顺序、大小比较方法，熟练掌握10以内数的所有分合组合，10以内加减法口算准确率达到100%，20以内进位加法口算期末达标要求为每分钟完成8道以上，整体准确率不低于95%。2.认识“＞”“＜”“＝”三种符号的含义和用法，能够用符号表征两个数字的大小关系，初步理解加法、减法的现实意义，能够对应生活中的合并、拆分场景匹配加减法运算，初步认识钟表的整时、半时表征形式，能够识别生活场景中的时间节点，建立初步的时间观念。（二）图形与几何领域目标1.直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种常见立体图形，能够在一堆混合物品中准确筛选出对应形状的物品，能够列举出3个以上生活中对应形状的实物案例，初步建立立体图形的空间表象。2.准确辨别“上下、前后、左右”六种方位概念，能够用方位词描述身边物品的相对位置，理解左右方位的基本相对性，不会混淆以自身为中心、以他人为中心的左右辨别规则，初步建立空间方位观念。（三）统计与概率领域目标1.掌握按照指定标准、自主选定标准对一堆物品完成分类的方法，能够统计出分类后每一类物品的数量，能够用简单的口头语言描述分类的依据，初步形成数据分类整理的意识。2.能够对分类后得到的数量信息进行简单对比，说出哪一类多、哪一类少、相差几个，初步感知数据中包含的信息，建立低段数据意识。（四）综合与实践领域目标1.完成教材设置的“我的校园数游记”“家务劳动小计数”“新年物品大分类”3个跨学科综合实践主题任务，每一名学生都独立完成至少1次全程参与的实践探究，能够口头分享自己完成实践任务的过程和发现。2.累计完成不少于12个不同类型的数学小游戏，学生能够自主说出3个以上数学在生活中的用处，初步建立数学应用意识。（五）核心素养发展适配目标1.全员形成初步数感，看到任意10以内的数字能够瞬间联想到3个以上对应的现实物品场景；全员形成初步量感，能够用手比划出1根小棒、1支铅笔、1张课桌的大概长度范围；全员形成初步符号意识，理解数字符号可以代替任意同数量的物品。2.学生上课举手发言率不低于90%，敢于表达自己的数学想法，不怕出错，养成“先想再做、做完会说”的基本数学学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.10以内数的意义理解与分合掌握：这是后续所有计算学习的底层基础，不同于死记硬背数字顺序，要让学生真正理解每一个数的抽象指代意义，熟练掌握10以内所有数的全部分合组合，为后续加减法口算搭建底层逻辑支撑。2.20以内进位加法口算能力培育：这是一年级上册学期末的核心达标要求，也是后续二年级两位数加减法、多位数计算的前置基础，必须让每一名学生都熟练掌握，不把口算熟练度留到下学期补练。3.基础几何概念的直观建立：不需要学生掌握立体图形的精准定义，只需要学生建立稳定的立体图形表象，能够在生活中识别对应图形，为后续平面图形、几何公式学习打好基础。4.数学应用意识的启蒙：让学生知道数学不是书本上的符号，是解决生活中问题的工具，遇到现实问题能够想到用数学方法去处理，避免后续出现“只会做题目不会解决问题”的弊端。（二）教学难点1.数的抽象意义内化：很多学生学前只会数数字的发音，但是不理解“3”可以代表3个苹果、3个同学、3支笔等所有数量为3的物品，无法完成具象到抽象的认知跃迁，这是数感培育的核心难点。2.凑十法逻辑的自主内化：不能让学生死记硬背“9加2等于11”这类口算结果，要让学生自主理解凑十法“拆小数、补大数、凑成十、加剩数”的底层逻辑，哪怕口算速度慢一点，也要把逻辑理清楚，避免后续出现口算断层。3.左右方位的相对性辨别：刚入学的学生很容易混淆以自身为中心和以对面人为中心的左右方位，需要通过大量的互动实操才能慢慢掌握，是图形与几何板块最容易出错的难点内容。4.解决实际问题的数理表达：很多学生能够算出正确答案，但是说不出“为什么要用加法、为什么要用减法”，无法把生活情境和数理逻辑对应起来，很难用规范的数学语言表达自己的思路，需要长期引导训练。五、教学措施（一）学情适配的课堂设计措施1.全面采用“具象-半抽象-抽象”三阶递进的课堂讲授逻辑，绝对不用PPT直接出示数字符号让学生死记硬背：（1）具象阶段每一个新知识点都先让学生动手操作实物，比如认识数字5的时候，先让学生数出5根小棒、5块橡皮、5个小朋友，充分感知不同物品的共同数量属性；（2）半抽象阶段用圆点图替代实物，让学生把数出来的物品对应画出圆点，完成过渡；（3）最后才出示数字符号，让学生理解符号是对前面所有具象物品、圆点的抽象指代，从根源上避免死记硬背。2.每节课设置“15分钟节奏断点”，学生注意力集中15分钟之后立刻插入一个3分钟以内的数学小游戏，比如数字拍手歌、摸图形抢答、方位指令做动作等，把学生的注意力重新拉回课堂，整节课的动手操作时长占比不低于40%，杜绝教师全程讲授。所有游戏都设置分层适配：基础层游戏面向全体学生，确保人人都会参与；提升层游戏面向中等以上学生，引导学生拓展思考；拓展层游戏仅面向学有余力的学生，不做统一要求，不设置参与门槛。（二）作业设计管控措施严格落实低段无书面家庭作业的政策要求，所有课后作业全部为实践类、口头类、操作类内容，每日课后作业总时长不超过10分钟，绝对不布置机械重复的口算刷题作业。作业同样设置三层体系：基础作业面向全体学生，比如当天学完数字4，回家数4个家里的物品给爸爸妈妈看，不需要写；提升作业面向中等学生，比如找一找家里4个脚的物品有哪些；拓展作业面向学有余力的学生，比如4个橘子分给爸爸妈妈两个人可以有几种分法，不强制完成。所有作业均不要求家长签字打卡，只需要学生第二天课上分享自己的完成情况即可，不给家长增加额外负担。（三）差异化辅导措施建立“1+2”互助学习小组机制，每2名学前基础较好的学生搭配1名学前基础薄弱的学生结成互助对子，利用每日大课间的5分钟碎片化时间，一起玩数字卡片、凑十扑克、摸图形等互动游戏，不用占用课后服务的专门时间做补差训练。每月开展1次无纸笔的学情小诊断，不打分不排名，仅标记学生当前的薄弱点，针对薄弱点设计对应的小游戏做针对性补练，比如凑十法掌握不好的学生，就专门玩一周的凑十扑克游戏，不需要做额外的纸面习题，确保所有学生都能在轻松的氛围下补齐短板。（四）习惯养成配套措施每节课重点训练3项数学学习习惯：一是“举手再发言”的表达习惯，所有学生想回答问题必须先举手，站起来之后用完整的句子表达想法；二是“学具及时归位”的操作习惯，每一次动手操作结束之后，第一时间把小棒、计数器、图形模块等学具放回指定的收纳盒里，不随手乱扔；三是“指物读题”的审题习惯，后续接触题目之后，要求学生用手指着题目内容逐字读，不跳字不丢字，降低看错题目要求的概率。每节课评选3名“数学小明星”，奖励定制的小贴纸，学生累计攒够10张贴纸就可以兑换一个迷你计数器、立体图形套装等奖品，正向引导学生养成良好习惯。六、教学进度安排2026年秋季学期共安排19个教学周，起始时间为9月1日，结束时间为次年1月15日，扣除国庆、中秋、元旦假期以及运动会、实践活动占用课时，实际可用数学课时共90课时，每周安排5节数学课，剩余机动课时6课时全部预留为薄弱点补练、综合实践拓展使用，具体进度安排如下：第1周（9.1-9.5）：共5课时，内容为入学准备课《可爱的校园》2课时，第一单元《校园里的数》前3课时，教学内容为认识1-5的数，完成数物对应实操摸底，备注：零起点教学适配调整，不安排任何纸笔训练。第2周（9.8-9.12）：共5课时，第一单元剩余内容，5以内数的大小比较、“＞＜＝”符号认识、5以内数的分合，完成第一单元整理复习，机动课时1。第3周（9.15-9.19）：共5课时，第二单元《家里的数》全部内容，认识6-10的数、10以内数的顺序、10以内数的分合，安排第一次综合实践微任务：数家里的10个不同物品。第4周（9.22-9.26）：共5课时，第三单元《加和减（一）》前5课时，5以内加减法口算，理解加减法的现实含义。第5周（9.29-10.3）：共2课时，安排10以内加减法基础内容2课时，剩余课时为国庆中秋假期。第6周（10.6-10.10）：共5课时，第三单元剩余内容，10以内加减法口算训练、连加连减、加减混合、解决简单实际问题，安排机动课时1。第7周（10.13-10.17）：共5课时，第四单元《认识图形》全部内容，直观认识四种立体图形、图形分类游戏、生活中的图形识别，安排第二次综合实践微任务：搭出你喜欢的图形小房子。第8周（10.20-10.24）：共5课时，第五单元《位置与顺序》全部内容，认识上下、前后、左右方位，完成方位辨别实操训练，机动课时1。第9周（10.27-10.31）：共5课时，期中整理复习板块内容，分模块做游戏化闯关复习，完成第一次无纸笔单元闯关评价。第10周（11.3-11.7）：共3课时，安排2课时体育节机动调整内容，剩余3课时完成第六单元《认识钟表》全部内容，认识整时、半时，建立初步时间观念。第11周（11.10-11.14）：共5课时，第七单元《加和减（二）》前5课时，11-20各数的认识、数位个位十位的初步理解。第12周（11.17-11.21）：共5课时，第七单元剩余内容，9加几的进位加法、凑十法逻辑训练，用小棒操作内化凑十法。第13周（11.24-11.28）：共5课时，7、6、5加几的进位加法内容，不同凑十路径的对比训练，20以内进位加法系统梳理，机动课时1。第14周（12.1-12.5）：共5课时，第八单元《分类与整理》全部内容，分类的标准、分类后数据统计、分类信息简单分析。第15周（12.8-12.12）：共5课时，完成全学期第三个跨学科综合实践主题任务《新年物品大分类》，完整实践探究+分享交流环节。第16周（12.15-12.19）：共5课时，总复习模块第一部分，数与代数领域内容专项复习，游戏化闯关补练薄弱点。第17周（12.22-12.26）：共5课时，总复习模块第二部分，图形与几何、统计与概率领域内容专项复习。第18周（12.29-1.2）：共4课时，元旦假期占用1课时，剩余4课时完成综合实践成果展示，全学期数学游戏嘉年华活动。第19周（1.5-1.9）：共5课时，期末无纸笔综合评价、个性化补练、学情数据整理，1月12日之后完成学期收尾工作。七、评价考核安排严格落实低段无纸笔考核要求，所有评价全部采用互动、操作、表达的形式开展，不安排任何纸笔闭卷考试，不公布学生考试分数，所有评价结果仅用“优秀、良好、合格、待合格”四个等级呈现。（一）过程性评价占总评价权重60%，具体分为三个部分：1.课堂表现评价占30%，每节课记录学生的举手发言次数、动手操作参与度、游戏活动表现，累计全学期数据汇总得到对应等级；2.实践作业评价占20%，记录学生每一次课后实践任务的完成质量、分享表达情况；3.单元闯关评价占10%，每一个核心单元学习结束之后，通过主题闯关游戏完成学情检测，不设置错题惩罚。（二）终结性评价占总评价权重40%，共设置三个闯关关卡：1.口算小达人关卡，学生随机抽取20道20以内进位加法口算题，1分钟之内答对16道及以上为优秀，12-15道为良好，10-11道为合格，低于10道为待合格；2.操作小能