2026秋小学教科版(广州)(新教材) 英语二年级上册(英语口语)教学计划含教学进度表

2026秋小学教科版(广州)(新教材)英语二年级上册(英语口语)教学计划含教学进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.二年级学生认知与口语基础现状（1）本学期授课对象为刚完成一年级低段英语启蒙的二年级学生，整体年龄集中在7-8周岁，经过一年级一学年的口语浸润学习，已有65%左右的学生能独立完成1-2句话的简单口语输出，对英语学科的游戏化、情境化教学模式适配度较高。作为广州本地生源，超70%的学生日常处于普通话、粤语双母语环境，部分有境外出行或课外英语启蒙经历的学生能自主说出简单的生活词汇，但普遍存在发音负迁移问题：受粤语声调、平翘舌发音习惯影响，近40%的学生容易把/s/和/θ/、/p/和/b/等音素混淆，部分学生习惯用中文谐音标注英文发音，形成错误发音惯性。该年龄段学生有效注意力集中时长为15-20分钟，对动画、手偶、实景扮演类活动兴趣极强，普遍敢于开口表达，但有约15%的性格内向学生因怕说错被嘲笑，存在刻意回避开口的“沉默现象”，口语输出意愿分层特征明显。（2）参照班级口语能力分层统计标准，全班级学生可划分为三个层级：A层（口语优势层）占比25%，该部分学生发音清晰度高，能够自主结合已学词汇拓展表达，愿意主动在全班面前展示口语，部分学生能用简单英语描述身边事物的特征；B层（口语中等层）占比60%，该部分学生能熟练跟读教材核心内容，可在同伴提示下完成指定场景的2-3话轮对话，但自主创编表达的意愿较弱；C层（口语薄弱层）占比15%，该部分学生一年级阶段开口频次不足，对陌生英语表达存在抵触情绪，部分学生仅能输出单个简单词汇，无法完整说出整句口语。2.教学配套硬件与课时配置（1）本年级每周设置3节专属英语口语课，每课时40分钟，额外配套每周一、周三早上15分钟的口语晨读时段，以及每周五课后服务1次的口语兴趣拓展活动，本学期总授课时长合计为1360分钟，完全满足低段口语浸润的时长要求。班级配置有交互式智慧教学大屏、全套教材配套动画资源、AI听说训练终端，每位学生可通过广州市智慧教育平台的专属账号完成课后口语打卡，系统可实时反馈发音准确度，无需家长具备英语基础即可完成家校协同练习。（二）2026秋教科版（广州）二年级上册英语口语新教材基本情况1.教材编写逻辑与本土适配特征（1）本套新教材严格对接2026版义务教育英语课程标准低段学业质量要求，口语板块占总内容比重达72%，完全取消低段超前拼写、书面考核相关内容，所有教学内容均围绕广州本地真实生活场景设计，全册共设置6个常规单元、2个综合复习单元，每个单元匹配3个专属口语课时，核心词汇累计118个、核心交际句型24组，所有词汇、句型均贴合学生日常接触的校园、家庭、社区场景，无任何脱离学生生活的生僻内容。（2）教材专属设置了“粤韵广州”特色口语拓展板块，每个单元植入1个广州本土场景任务：比如Unit3匹配“早茶店点单”场景对话、Unit5匹配“珠江新城问路”场景练习，还配套了广州塔、长隆野生动物世界、广州迎春花市等专属实景插图，将文化自信的培养融入日常口语表达，完全区别于通用版英语教材内容。每单元口语模块拆分为4个递进环节：Warm-up歌谣热身环节、Listenandrepeat发音锚定环节、Roleplay情境扮演环节、Lifeskill生活口语拓展环节，完全符合低段学生的语言输入输出规律。二、指导思想（一）锚定2026版义务教育英语课程标准核心导向1.以核心素养落地为根本教学目标（1）严格落实英语学科核心素养四个维度的低段培养要求，坚决摒弃“重识记、轻表达”的传统英语教学模式，把口语表达作为二年级英语学科的唯一核心培养方向，不向学生布置字母拼写、单词抄写类书面作业，不给学生设置超出低段学业标准的表达要求，落实新课标提出的“低段以听说启蒙为主，搭建无压力开口环境”的明确要求，确保100%的学生都能在课堂上获得口语表达的正向反馈。（2）严格对标2026版新课标低段学业质量评价标准，本学期教学严格把控三个核心达标要求：一是学生能听懂所有课堂常用全英指令，无需中文翻译即可响应；二是能围绕熟悉的生活主题完成3个以上话轮的日常交际，发音基本准确；三是敢于主动开口用英语表达简单诉求，不害怕说错内容。所有教学环节设计均围绕三个达标要求展开，杜绝无效教学环节。2.贴合广州市区域英语教改要求（1）对接广州市教育局提出的“智慧教育赋能低段口语提升”专项行动要求，充分利用广州市智慧教育平台的本土口语资源，把广州地域文化融入日常口语教学，引导学生学会用英语讲好广州本土故事，在语言学习的同时建立文化认同，避免出现“崇洋媚外”的错误价值导向。（二）坚持以生为本的低段教学核心原则1.落实“零压力开口”原则，不对学生的口语语法错误、发音小瑕疵做即时打断式纠错，采用“先肯定鼓励、后潜移默化示范纠正”的方式，保护所有学生的开口积极性，本学期教学过程中不出现任何指责学生发音不准、表达错误的负面评价。2.落实“全情境浸润”原则，所有口语训练内容全部对接真实生活场景，不让学生死记硬背孤立的单词和句型，确保学生学到的口语内容可以直接在生活中使用，避免“哑巴英语”的低段启蒙问题。三、教学总目标（一）核心素养四维落地总目标1.语言能力维度（1）本学期末全体学生累计掌握118个高频口语常用词汇、24组核心日常交际句型，累计完成32个真实生活场景的口语对话训练，保证每一位学生每节课的有效开口时长不低于15分钟。分层达成差异化输出目标：A层学生能够自主完成5个以上话轮的无提示口语交流，能独立创编不少于8句的短情境对话；B层学生能够在少量图文提示下完成3个话轮的标准对话输出，核心句型发音准确度达到90%以上；C层学生能够准确跟读所有核心词汇和句型，独立完成1个话轮的应答表达，消除开口恐惧。2.文化意识维度（1）学生能够用英语准确介绍至少3种广州特色美食、2个广州知名景点，了解中外不同国家小朋友的问候礼仪差异，能够在不同场景下正确使用“please”“thankyou”“excuseme”等跨文化通用礼貌用语，初步建立“不同语言有不同表达逻辑”的文化认知，既尊重外来文化也认同本土文化。3.思维品质维度（1）学生能够根据不同的对话场景自主选择合适的口语表达，比如在餐厅吃饭主动说礼貌用语、在图书馆主动压低声音表达诉求，初步建立逻辑表达意识，能简单用2-3个形容词描述身边事物的颜色、数量、性状，能够区分陈述句降调、一般疑问句升调的表达差异，初步形成口语表达的节奏感。4.学习能力维度（1）全体学生养成课前跟着动画歌谣热身、课后每天5分钟口语打卡的稳定学习习惯，能够熟练用手势、表情辅助口语表达，80%以上的学生愿意主动在全班面前开口展示口语，遇到不会表达的内容敢于用简单英语向老师提问，不会直接用中文打断课堂对话。（二）分模块细项达标目标1.语音模块：学生能够准确区分6组易混淆爆破音/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/以及/s/和/θ/的发音差异，规避粤语发音习惯带来的负迁移，掌握基础单词的重音规则和句子升降调使用方法，整体发音达标率不低于90%。2.功能会话模块：全覆盖问候求助、早茶点餐、介绍家人、校园问路、公共标识识别、邀请游戏6大日常功能场景，所有学生遇到对应场景能够第一时间想到对应的英语表达，无需切换中文思考。3.跨学科融合模块：对接美术、体育、道德与法治学科内容，学生能够用英语描述自己绘制的画作、听懂体育课的基础运动指令、用英语说出3个以上文明礼貌用语，实现多学科知识的联动运用。四、教学重难点（一）教学重点1.发音训练重点：针对性破解广州本地学生的共性发音误区，纠正近40%学生把“three”读成“sree”、把“pig”读成“big”的错误发音习惯，建立正确的语音肌肉记忆，确保核心词汇发音准确率达到90%以上。2.会话运用重点：引导学生脱离课本插图提示，灵活迁移使用核心句型，比如把“Whatdoyoulike?”句型主动用到和同学分享零食、和家人讨论兴趣爱好的场景，不局限于课本的固定对话内容，真正实现学用结合。3.习惯养成重点：培养学生“开口先讲礼貌用语”的口语表达习惯，遇到不会的内容主动用英语询问，不随意用中文插话打断全英对话，逐步建立全英课堂的表达惯性。（二）教学难点1.分层兼顾难点：既让基础薄弱的C层学生逐步消除开口恐惧，稳步完成基础内容输出，又不让A层学生觉得教学内容过于简单，实现分层进阶的个性化培养，避免出现“好生吃不饱、差生跟不上”的两极分化问题。2.发音固化难点：纠正部分学生一年级阶段就已经形成的错误发音惯性，不用反复机械训练让学生产生抵触情绪，用游戏化、沉浸式的示范方式逐步完成替换。3.场景迁移难点：引导学生离开英语课堂之后，在真实的早茶店、公园、校园场景里主动尝试用学到的英语表达打招呼，而不是只在英语课上才使用英语，打破“英语只在教室用”的刻板认知。五、教学措施（一）全英情境沉浸式教学措施1.开学第一周完成15个课堂常用全英指令的输入，所有指令不用中文解释，搭配对应的手势、动作演示，两周内实现所有学生无需中文翻译即可准确响应全英课堂指令，逐步搭建全英浸润的课堂环境，本学期课堂中文使用占比严格控制在10%以内。2.每单元针对性搭建3个可触摸的实景场景：比如教授食物主题单元时把教室布置成迷你广州早茶店，摆放虾饺、烧卖、蛋挞的仿真食物模型，让学生直接扮演服务员和顾客完成点单对话，完全把口语训练放到真实场景中开展。（二）游戏化互动教学措施1.每节课设置3个不同类型的口语互动游戏，每10分钟切换一个游戏匹配学生的注意力周期，比如设置“传声筒”游戏训练发音准确度、“角色扮演闯关”游戏训练对话熟练度、“幸运大转盘”游戏巩固核心词汇，让学生在玩的过程中完成口语输出，不会产生学习疲惫感。2.建立班级专属“口语星星榜”，学生每主动开口表达一次即可获得1枚星星贴纸，累计10枚贴纸可以兑换英文手偶、卡通英文贴纸等小奖品，每周评选3名“本周口语小明星”在班级公示表扬，充分调动学生的开口积极性。（三）分层适配精准教学措施1.针对A层学生设置“小老师帮带任务”，每节课安排A层学生结对1名C层学生带读核心内容，同时给A层学生设置拓展表达任务，比如学完家庭成员介绍的内容后，引导A层学生主动加入描述家人职业、爱好的拓展表达，避免内容过于简单导致学生失去兴趣。2.针对B层学生设置“两两结对对练”任务，每节课保证B层学生至少和同伴完成2次完整对话练习，通过反复输出把核心句型形成肌肉记忆，逐步引导他们尝试自主替换对话里的词汇内容，向A层进阶。3.针对C层学生定制“图文提示卡”，卡片上印上对应核心句型的配套插图、拼音式发音提示，降低学生的表达畏难情绪，哪怕学生只能读出单个单词也给予大力正向表扬，逐步引导他们敢开口、愿表达。（四）家校协同联动教学措施1.每天布置的口语打卡作业时长严格控制在5分钟以内，学生只需要对着广州市智慧教育平台的AI听说终端读出当天学习的核心词汇和句型，系统自动完成纠音反馈，完全不需要家长具备英语基础即可完成练习，不增加家长和学生的额外负担。2.每两周开展一次“家庭口语小剧场”活动，学生回到家给家长表演当周学到的对话内容，拍1分钟以内的小视频上传到班级群，每周评选2个“最佳家庭口语展示奖”，把口语练习场景延伸到家庭环境中。六、教学进度安排本学期按照广州市2026年秋季义务教育校历安排，共设置19个教学周，扣除中秋国庆假期、阶段性展示活动，实际口语授课总课时为54节，具体进度安排如下：周次课时序号对应单元授课内容口语训练重点配套拓展作业第1周第1课时Unit1HelloNewFriend热身歌谣《HelloSong》，核心词汇friend、teacher、boy、girl输入能边做动作边说出4个核心词汇，用“I'm...Nicetomeetyou.”句型和身边3位同学打招呼5分钟AI打卡读4个核心词汇第1周第2课时Unit1HelloNewFriend核心句型“What'syourname?Mynameis...”输入，手偶角色扮演示范两两结对完成自我介绍对话，对话时长不少于30秒回家给爸爸妈妈用英语做自我介绍第1周第3课时Unit1HelloNewFriend“认识新同桌”情境任务，歌谣表演展示脱稿完成3话轮自我介绍对话，尝试主动和新认识的老师用英语问好给家人表演课堂上学的《HelloSong》第2周第4课时Unit1HelloNewFriend单元综合口语展示，发音易错点集中纠正完成单元所有内容的整合输出打卡上传自己介绍好朋友的15秒语音第2周第5课时Unit2MyStationery核心词汇pen、pencil、ruler、eraser输入，文具实物展示拿着自己的文具准确说出4个对应的英文词汇，区分/p/和/r/的发音差异对着文具边指边说单词打卡第2周第6课时Unit2MyStationery核心句型“Showmeyour...Ihavea...”输入，传声筒游戏训练能准确向同桌展示自己的文具并说出对应句型回家给家人展示自己的文具并用英语介绍第3周第7课时Unit2MyStationery“文具小超市”情境角色扮演完成买文具的3话轮对话，自主替换不同文具词汇和同桌用语音聊天完成1次虚拟买文具对话第3周第8课时Unit2MyStationery单元综合口语展示，易错发音集中纠正全员脱稿完成情境对话输出录制介绍自己文具盒的20秒语音上传班级群第3周第9课时Unit3YumYumDimSum广州早茶文化导入，核心词汇dumpling、milktea、cake、bun输入能看着早茶食物图片准确说出4个词汇，规避/θ/和/s/的发音混淆打卡读4个食物词汇第4周第10课时Unit3YumYumDimSum核心句型“Iwant...Thankyou.”输入，服务员角色示范能准确使用点单核心句型表达诉求和家人模拟早茶点单的对话练习第4周第11课时Unit3YumYumDimSum模拟早茶店实景角色扮演完整完成5话轮早茶点单对话，加入礼貌用语表达和家人去早茶店时尝试用学过的句型点单第4周第12课时Unit3YumYumDimSum单元综合口语展示，分享自己最喜欢的广州美食能用2句话介绍自己爱吃的广州美食录制介绍广州美食的30秒语音打卡第5周中秋节、国庆节假期//布置2分钟口语实践作业，给外地来广州的亲戚用英语介绍广州塔无额外书面作业第6周第13课时Review1Mid-termWarm-up前三个单元核心歌谣复习，词汇闯关游戏快速反应说出前三个单元的所有核心词汇打卡复习前三个单元核心词汇第6周第14课时Review1Mid-termWarm-up前三个单元核心句型串联，情境大闯关把三个单元内容融合完成连贯的对话表达和同伴完成串联对话对练第6周第15课时Unit4MyFamily核心词汇father、mother、sister、brother输入，家庭照片展示拿着自己的家庭照片准确说出4个家庭成员词汇打卡读家庭成员词汇第7周第16课时Unit4MyFamily核心句型“Thisismy...Ilovemy...”输入能向同桌介绍自己的2位家人回家给家人用英语介绍家庭成员第7周第17课时Unit4MyFamily“我的家庭小剧场”角色扮演完整介绍自己的3位家庭成员，加入爱好描述的拓展表达录制介绍自己家人的30秒视频上传班级群第7周第18课时Unit4MyFamily单元综合口语展示，易错发音纠正全员完成家庭成员介绍的口语展示打卡复习本单元所有核心内容第8周第19课时Unit5GototheCantonTower广州塔场景导入，核心词汇zoo、park、shop、toilet输入能看着广州城市地标图片准确说出4个地点词汇打卡读地点类词汇第8周第20课时Unit5GototheCantonTower核心句型“Whereisthe...It'soverthere.”输入，问路场景示范能准确用核心句型询问地点、回答位置和同伴练习校园问路的对话第8周第21课时Unit5GototheCantonTower模拟珠江新城问路实景角色扮演完成5话轮问路场景对话，自主替换不同地点词汇周末和家人外出时尝试用英语说看到的地标第9周第22课时Unit5GototheCantonTower单元综合口语展示，分享自己最喜欢的广州景点能用2句话介绍自己去过的广州景点录制介绍广州景点的30秒语音打卡第9周第23课时Unit6FuninthePlayground操场场景导入，核心词汇run、jump、sing、draw输入边做动作边准确说出4个运动类词汇打卡读动作类词汇第9周第24课时Unit6FuninthePlayground核心句型“Canyou...YesIcan/NoIcan't.”输入两两结对互相询问对方能做的运动和同伴练习能力询问的对话第10周第25课时Unit6FuninthePlayground“操场游戏日”情境角色扮演完整完成邀请同伴一起做游戏的4话轮对话课后和同学玩游戏时尝试用学过的句型邀约第10周第26课时Unit6FuninthePlayground单元综合口语展示，歌谣表演全员边做动作边展示本单元歌谣内容录制运动歌谣表演视频打卡第10周第27课时期中口语嘉年华展示活动前半学期内容闯关展示全员完成3关口语闯关，获得“口语小达人”期中奖章无额外作业严格落实2026版新课标低段无书面笔试的要求，所有评价全部采用口语化、游戏化的闯关形式，不给学生安排任何考试压力，总评价由过程性评价占比80%、终结性展示评价占比20%两部分组成：（一）过程性评价（80%）1.课堂表现评价占40%，每节课为学生记录开口频次、参与游戏积极性、发音准确度三个维度的星级，三星为优秀、二星为良好、一星为进步，不对学生打分排名，所有评价结果以“鼓励+个性化提示”的形式告知学生和家长，不公开对比学生之间的差异。2.课后打卡评价占30%，统计学生全学期的口语打卡完成率、AI系统反馈的发音达标率，完成率100%、发音达标率90%以上即可拿到满分，允许学生反复打卡刷到满意的发音成绩为止，不设置打卡次数限制。3.口语活动参与评价占10%，统计学生参与家庭小剧场展示、班级口语秀、校级口语活动的参与情况，只要主动参与即可拿到满分，不要求学生的展示内容有多完美。（二）终结性展示评价（20%）期末不设置任何书面考试，全部采用“