2026年下半年小学教师资格考试真题及答案(教育教学知识与能力)

2026年下半年小学教师资格考试真题及答案(教育教学知识与能力)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.2026年教育部印发《关于进一步深化义务教育教学改革全面提升育人质量的若干举措》明确要求，各地要保障课后服务特色课程供给，每校每年用于课后服务社团活动、实践拓展类特色课程的经费占公用经费的比例不得低于（）A.10%B.15%C.20%D.25%2.我国近代教育史上第一部以政府名义颁布、系统构建小学教育完整实施体系的纲领性文件是（）A.《钦定学堂章程》中的小学教育相关条款B.1904年《奏定学堂章程》配套发布的《小学校教则及课程表》C.杨贤江所著《新教育大纲》小学教育篇目D.1922年壬戌学制中的“小学六年制”规定3.教育家陶行知提出“接知如接枝”的教育论断，核心体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则4.小学阶段学生的思维发展会出现关键转折期，具体表现为从以具体形象思维为核心逐步向以抽象逻辑思维为核心过渡，该关键转折期对应的年龄是（）A.7-8岁B.9-10岁C.10-11岁D.12-13岁5.小学德育工作实施的最基本、最常态化的途径是（）A.主题班会活动B.思想品德课与其他学科教学C.校外实践研学D.家校共育家长会6.2022版义务教育课程方案明确要求，每门学科不少于10%的课时需用于开展跨学科主题学习活动，小学阶段跨学科主题学习设计的核心导向是（）A.强化知识点记忆熟练度B.对接学科竞赛考核要求C.关联学生真实生活经验D.突出理论体系系统性7.小学二年级学生在语文识字课上，反复对比辨析“己”“已”“巳”三个形近字的笔画差异，最终能够准确完成区分和书写，该过程属于思维活动中的（）A.分析B.比较C.抽象D.概括8.小学班主任为每位学生建立专属“成长记录档案袋”，持续追踪记录学生课堂参与表现、实践活动成果、日常进步细节、个性化获奖经历等内容，期末结合档案内容对学生进行综合评价，该评价方式属于（）A.诊断性评价B.终结性评价C.档案袋质性评价D.相对性评价9.依据皮亚杰的儿童道德发展阶段理论，小学1-2年级学生普遍认为“完全听老师和家长的指令、不违反规则就是好孩子”，该阶段属于（）A.自我中心阶段B.权威阶段（他律道德阶段）C.可逆性阶段D.公正阶段10.小学科学课上，教师带领学生前往城市周边的湿地公园，实地观测不同区域的水质状态、水生植物生长特点、水鸟栖息习性，完成生态观测报告，该教学方法属于（）A.实验法B.演示法C.实习作业法D.情景教学法11.结合小学生注意力发展的整体特征，我国义务教育阶段小学每节课的适宜时长设置为（）A.30分钟B.40分钟C.45分钟D.50分钟12.课堂上发现有部分学生走神、玩文具，教师没有直接点名批评，而是突然提高讲课音量，很快就把学生的注意力拉回课堂，该做法是利用了注意规律中的（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意后注意13.小学劳动教育课上，学校组织学生前往学校附属劳动实践基地完成为期一周的春耕体验，亲手播种、浇水、记录作物生长过程，最终目的是让学生体会劳动的价值、养成珍惜粮食的品质，该德育方法属于（）A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.说服教育法14.学生小明本次数学单元测试考了92分，他认为取得好成绩的核心原因是自己过去两周每天坚持完成2页专项练习题、主动整理错题本，从韦纳的归因理论角度，该归因属于（）A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控15.我国新课程改革提出的三维教学目标体系中，下列选项不属于“过程与方法”维度的是（）A.能够通过3人小组合作的方式完成指定探究任务B.熟练掌握本学期要求的200个生字的正确书写规则C.学会用思维导图工具自主梳理单元知识点框架D.能够在科学实验中独立记录观测数据、整理实验报告16.小学教育在整个义务教育体系中的核心地位特征不包括（）A.普及性B.强制性C.基础性D.选拔性17.学生在掌握了“行程问题基本公式”之后，能够自主将公式灵活应用到新的“相遇追及”类应用题解答中，该学习迁移类型属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移18.我国学校行政体系中最基层的正式教学与育人组织单位是（）A.教研组B.班级C.少先队支部D.年级组19.小学阶段学生经常出现“明知故犯”的情况，比如明知道上课不能玩玩具还是忍不住偷偷拿出手办，明知道要按时完成作业还是忍不住先看动画片，该现象出现的核心原因是学生的品德构成要素中（）发展不足。A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为20.下列选项中，属于小学生抑郁情绪核心表现的是（）A.长期情绪低落，对原本感兴趣的游戏、活动完全丧失兴趣B.上课多动，注意力无法持续集中超过10分钟C.频繁和同学发生无理由的肢体冲突D.反复强迫自己多次检查书包文具是否带齐二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述2022版义务教育课程标准提出的小学阶段教学实施的基本要求。22.简述小学班主任培育优秀班集体的常用实施策略。23.简述小学阶段教师培养学生学习兴趣的可操作路径。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级语文教师李老师发现班里很多学生写作文严重依赖通用模板，写《我的妈妈》这类命题作文时，全班近七成学生的内容都是“我半夜发烧，妈妈冒雨背我去医院”的雷同情节，完全没有属于自己的真实生活细节。李老师没有当众批评学生“编造故事”，反而设计了为期一周的“我的家人的一天”实践活动：让学生用绘画、文字语音记录的方式，跟随自己的家人体验半天的工作或者日常家务，观察之前从来没有注意到的细节，比如妈妈手上的茧、爸爸安全帽上的划痕。活动结束后李老师组织了专门的分享会，让学生轮流上台讲自己记录下来的小故事，最终学生写出来的作文内容各有特色：有的学生写作为外卖员的妈妈下雨天裤腿全湿了，兜里还揣着给自己留的热包子；有的学生写作为小学教师的妈妈下班回家还要坐在书桌前批改30多本学生作业，腰经常疼得直不起来。后来李老师还把这种“生活化写作”的活动模式推广到了整个年级，一学期后整个年级学生的写作畏难情绪完全消失，作文内容的真情实感大幅提升。问题：结合中小学教学相关理论，评析李老师的教学行为。25.材料：四年级学生小宇从小跟着爷爷奶奶在农村老家生活，刚转学到县城小学的时候性格非常孤僻，很少和同学说话，经常不交作业，第一次数学单元测试只考了32分。班主任王老师没有当众公布他的成绩，也没有批评他拖班级后腿，而是私下了解到小宇从小就喜欢航模，家里攒了一柜子自己拼的航模零件。王老师专门找了学校航模社团的指导老师沟通，给小宇申请了社团的名额，支持他参加训练。半年后小宇在全省小学生航模竞赛中拿到了小学组三等奖，王老师专门在班会上给他颁发了定制的奖状，号召全班同学向他学习。之后王老师和小宇做了约定：每天只要完成1页数学基础练习题，就可以多获得20分钟的航模拼装自由时间，遇到不会的问题可以随时找自己或者数学老师答疑。一学期之后，小宇的数学期末测试成绩提升到了78分，还主动报名参加了班级的航模兴趣小组，和不少同学成了好朋友。问题：结合小学德育原则的相关知识，评析王老师的教育行为，并谈谈该案例对小学德育工作的启示。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分）26.请根据下列材料完成作答：人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》第二课时片段：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。要求：（1）写出本文对应的文本核心教学价值。（8分）（2）结合四年级学生的学情，设计本课时的三维教学目标。（12分）（3）设计2个核心课堂互动环节，说明具体实施流程和设计意图。（20分）27.请根据下列材料完成作答：人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》新授片段：封闭图形一周的长度，是它的周长。我们可以用尺子量出数学书封面的长和宽，再把四条边的长度加起来，算出它的周长。正方形的四条边长度都相等，所以可以用边长乘4直接计算周长。要求：（1）写出该知识点对应的核心数学思想渗透方向。（8分）（2）结合三年级学生的学情，设计本课时的三维教学目标。（12分）（3）设计2个核心探究活动环节，说明具体实施流程和设计意图。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.答案选B。该政策条款为2026年教育部正式发布的落地细则，明确要求保障特色课程的经费占比不低于公用经费的15%，避免课后服务完全沦为“写作业托管”。2.答案选B。1904年癸卯学制配套发布的《小学校教则及课程表》是我国近代第一个系统规定小学教育培养目标、课程设置、教学实施要求的纲领性文件。3.答案选A。“接知如接枝”的核心含义是学生学习间接经验必须以自身的直接经验为“枝桠基础”，才能真正把外来的知识嫁接进自己的认知体系中，体现的是直观性教学原则。4.答案选C。小学学生思维发展的关键转折期为10-11岁，对应小学四年级，该阶段教师如果能够针对性开展抽象逻辑思维训练，会取得事半功倍的效果。5.答案选B。思想品德课和其他学科教学占整个小学课时的90%以上，是渗透德育、开展德育工作的最常态化、最基本的途径。6.答案选C。小学阶段跨学科主题学习设计的核心导向是关联学生的真实生活经验，避免过于理论化、脱离学生认知水平的复杂设计。7.答案选B。对比不同事物的特点找出差异的思维过程属于比较，是小学低年级学生识字学习中最常用的思维方法。8.答案选C。成长档案袋评价属于典型的质性过程性评价，能够完整记录学生的成长过程，避免仅凭一次考试成绩评价学生的片面性。9.答案选B。他律道德阶段的儿童绝对服从外部的权威规则，认为规则是不可更改的，完全以行为的后果和是否服从权威来判断对错。10.答案选C。实习作业法是指教师组织学生结合课堂所学知识，到真实的实践场景中完成指定的操作任务，巩固知识的教学方法，该案例完全符合实习作业法的特征。11.答案选B。小学生的有意注意持续时长平均为15-20分钟，40分钟的课时设置符合学生的注意力发展规律，能够预留出休息调整的时间。12.答案选A。提高音量是通过新异刺激吸引学生的无意注意，不需要学生付出刻意的意志努力，就可以快速把注意力拉回课堂，不会打断正常的教学节奏。13.答案选C。实际锻炼法是指教师组织学生参与真实的实践活动，在活动中培养学生的道德品质和行为习惯的德育方法，春耕体验完全符合该方法的特征。14.答案选B。努力属于韦纳归因理论中典型的内部、不稳定、可控因素，引导学生做努力归因可以有效提升学生的学习动机，避免学生产生“我天生笨所以学不好”的错误认知。15.答案选B。掌握生字书写规则属于知识与技能维度的教学目标，其余三个选项都属于过程与方法维度的目标。16.答案选D。义务教育阶段的小学教育不具备选拔性的特征，选拔性是初高中精英教育阶段的属性，义务教育是面向所有适龄儿童的普及性教育。17.答案选A。之前学习的知识对后续新的学习产生正向的促进作用，属于顺向正迁移。18.答案选B。班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教育教学活动的基本单位。19.答案选C。道德意志是学生调节自身行为、克服困难、抵制外界诱惑的精神力量，明知故犯的核心原因就是道德意志发展不足，无法抵制外界的诱惑。20.答案选A。B是多动症的核心表现，C是品行障碍的典型表现，D是强迫症的典型表现，只有A是小学生抑郁情绪的核心特征。二、简答题21.2022版义务教育课程标准提出的小学阶段教学实施基本要求包括：第一，坚持素养导向，把核心素养的培养作为教学的核心目标，避免单纯的知识点机械记忆训练；第二，强化学科实践，创设贴近学生生活的实践场景，引导学生在做中学、用中学、创中学；第三，推进综合学习，统筹设计单学科综合学习和跨学科主题学习任务，打破知识点之间的壁垒；第四，落实因材施教，关注不同学生的个体差异，设计分层的学习任务，满足不同水平学生的学习需求；第五，坚持“教-学-评”一体化，把评价贯穿教学的全过程，用评价反馈调整教学节奏，充分发挥评价的育人功能。22.小学班主任培育优秀班集体的策略包括：第一，确定清晰明确的班集体共同奋斗目标，结合不同学段学生的特点设计短期、中期、长期的班级发展目标，引导所有学生朝着共同目标努力；第二，建立得力的班级学生干部队伍，选拔有责任心、愿意服务同学的学生组建班委会，明确分工，带动全班同学共同参与班级治理；第三，制定清晰的班级公约和常规管理制度，引导所有学生共同讨论规则、认可规则，自觉遵守规则，培养学生的规则意识；第四，组织形式多样、主题丰富的集体活动，比如班级运动会、文艺汇演、实践研学等，通过集体活动增强班级的凝聚力，培养学生的集体荣誉感；第五，营造积极向上、互助友爱的班级舆论和班风，及时表扬正面的典型，抵制不良的风气，形成正向的班级文化氛围。23.小学阶段培养学生学习兴趣的路径包括：第一，创设生动有趣的问题情境，结合小学生的好奇心特点设计和生活相关的趣味问题，激发学生的探究欲望；第二，设计难度适宜的分层学习任务，让不同基础的学生都能够在完成任务的过程中获得成就感，避免任务过难打击学生的自信心；第三，充分利用多元化的教学资源，比如动画、实物教具、实地场景等，把抽象的知识转化为学生容易理解的直观内容，降低学生的学习门槛；第四，及时给予学生正向的反馈和鼓励，发现学生的点滴进步就及时肯定，强化学生的学习愉悦感；第五，引导学生把学习兴趣逐步转化为稳定的学习志趣，让学生体会到知识本身的价值，形成长期稳定的学习动力。三、材料分析题24.李老师的教学行为完全符合现代教学的先进理念，非常值得借鉴，具体体现在以下几个方面：第一，李老师践行了直观性教学原则，没有让学生凭空写作文，而是组织学生亲身参与实践观察，获得丰富的直接经验，为写作积累了真实的素材，避免了写作内容的空泛和模板化；第二，李老师践行了启发性教学原则，没有直接批评学生的错误，而是引导学生自主观察、自主思考，主动发现生活中的写作素材，充分尊重了学生的学习主体地位；第三，李老师的教学过程体现了新课程改革“从生活走向语文，从语文走向社会”的理念，把语文写作教学和学生的真实生活经验关联起来，打破了语文教学和生活脱节的问题，有效降低了学生的写作畏难情绪；第四，李老师具备优秀的课程开发意识，没有局限于教材给定的写作任务，而是自主开发了“生活化写作”的特色教学活动，还把经验推广到全年级，大幅提升了整体的教学质量，实现了育人价值的最大化。25.王老师的教育行为严格遵循了小学德育的各项原则，取得了非常好的教育效果，具体体现在以下几个方面：第一，王老师践行了因材施教的德育原则，没有用统一的标准要求转学生小宇，而是精准发现了小宇的兴趣特长是航模，以此为切入点开展教育，充分尊重了小宇的个体差异；第二，王老师践行了依靠积极因素克服消极因素的德育原则，也就是长善救失原则，没有盯着小宇成绩差的缺点批评他，而是充分发挥他航模特长的优势，先通过航模竞赛获奖帮助他建立自信心，再引导他把兴趣转移到文化课学习上来，实现了用优点带动整体进