统编版六下《竹石》“教-学-评”一体化教学设计

统编版六下《竹石》“教—学—评”一体化教学设计统编版六下第四单元《竹石》“教—学—评”一体化教学设计一、基本信息课题：《竹石》（第10课《古诗三首》第三首）课时：1课时（40分钟）单元主题：理想与信念单元语文要素：查阅相关资料，加深对课文的理解；体会托物言志，学习选择恰当方式表达志向教材简析：《竹石》是清代郑燮（郑板桥）的题画咏物诗。诗歌描写竹子扎根破岩、不惧狂风，借竹自喻，托物言志，表达诗人刚正不屈、坚守气节的品格。和《马诗》《石灰吟》共同承载单元“理想信念”人文主题，落实“查阅资料理解诗文”这一语文要素。学情分析：六年级学生能借助注释读懂简单古诗，会朗读背诵；但对题画诗、托物言志理解较浅，很难自主把物象（竹子）、诗人经历、诗人志向三者建立联系，需要借助资料、品读关键词突破难点。设计理念：目标先行、评价嵌入、学为中心。学习目标、学习活动、评价任务一一对应；课堂上同步开展过程性评价，做到“教什么、学什么、评什么”一体化。二、学习目标（可观察、可测评）语言运用：认识“燮”，读准多音字“劲（jìng）”；能正确、有节奏、有感情朗读并背诵《竹石》；借助注释，能用自己的话说出诗句大意。【评价任务1：朗读检测+诗意口述】思维能力：抓住“咬、立、坚劲、任尔”等关键词，体会拟人手法；能结合查阅的郑燮生平资料，读懂竹子形象，理解托物言志写法。【评价任务2：词句品析+资料运用交流】文化自信与审美创造：感受竹子坚韧不屈的品格，体会郑燮坚守气节、不随世俗的志向；能对比三首咏物诗，发现托物言志的共同特点，尝试简短仿写。【评价任务3：课堂表达+拓展小练笔】教学重点品读诗句，理解诗意，背诵古诗；读懂竹子形象，初步理解托物言志。教学难点结合诗人背景，理解：写竹就是写人，竹的品格就是诗人的品格。三、评价任务（嵌入课堂，对应目标）学习目标评价任务评价标准评价方式目标1朗读、背诵；口头翻译诗意✅合格：读准字音、停顿恰当，能完整说出诗句意思；

⭐优秀：朗读有力度、有感情，背诵流畅师评、同桌互评、抽测目标2小组研讨：品析关键词；运用课前查阅的郑燮资料，说说诗人为什么写竹✅合格：能找到关键词，说出竹子特点；能简单运用资料；

⭐优秀：能分析拟人效果，清晰关联竹子特点和诗人品格小组展示评价单、教师追问评价目标3对比三首古诗，归纳托物言志；课堂小练笔：写一小句托物短句✅合格：说出“借事物表达志向”；完成简短仿写；

⭐优秀：准确概括托物言志，仿写抓住事物特点寄托志向成果展示、自评互评四、教学准备教师：郑燮《竹石图》、诗人简介、学习评价单；

学生：课前查阅郑燮（郑板桥）生平资料，预习生字。五、教学过程（40分钟，教—学—评同步）（一）情境导入，回顾旧知（5分钟）出示《竹石图》，谈话导入：这幅画是郑板桥的《竹石图》，画上题了一首诗，就是我们今天学习的《竹石》。复习迁移：回忆《马诗》《石灰吟》，想一想：两首诗在写法上有什么共同点？（借事物写人的志向，托物言志）【评价嵌入】随机抽答，评价学生能否回忆“托物言志”，激活旧知。板书课题，指导读题，简介诗人：郑燮（xiè），号板桥，清代书画家、诗人。（二）初读古诗，落实基础（8分钟）【对应目标1，评价任务1】自由读诗，要求：读准字音，读通诗句，划出停顿。重点正音：劲jìng（坚劲），不是jìn。指名朗读，师生共同划分节奏：咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。

千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风。再读，借助注释自主理解诗句，同桌互相说一说诗意。指名口述全诗大意。诗意参考：竹子紧紧咬定青山毫不放松，根深深扎在破裂的岩石之中。历经无数磨难打击，它依旧坚韧挺拔；任凭四面八方狂风呼啸，都不能把它吹倒。✅【评价活动】同桌互查朗读、诗意；教师巡视，记录学生朗读与理解情况，完成基础达标评价。（三）精读品析，结合资料悟诗情（15分钟）【对应目标2，评价任务2】活动1：品析前两句——读懂竹的生长咬定青山不放松，立根原在破岩中。聚焦“咬”：这个字好在哪里？（拟人，像人紧紧咬住，写出竹子扎根牢固、执着坚定）“破岩”说明什么？生长环境恶劣，没有肥沃泥土。想象画面：你看到一株怎样的竹子？（顽强、扎根石缝，坚韧）活动2：品读后两句——读懂竹的风骨千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。“千磨万击”指什么？无数磨难、打击；“任尔”：任凭你。讨论：“东西南北风”仅仅是自然界的狂风吗？（象征生活中的磨难、压迫、世俗的诱惑）活动3：结合资料，知人论世，突破难点小组合作，运用课前查阅的郑燮资料讨论：

郑板桥为官清廉，体恤百姓，后来因为民请命被罢官。他画竹、写竹，仅仅赞美竹子吗？竹子的品格，就是郑燮的品格：不畏磨难、刚正不屈，绝不向恶势力低头。小结：表面写竹，实际写人，借竹子表达自己的志向，这种写法叫托物言志。✅【评价活动】小组上台分享，依据评价单打分：能不能抓住关键词、会不会使用查阅的资料、能否说出托物言志内涵。教师追问，及时反馈矫正。（四）整合对比，迁移运用（8分钟）【对应目标3，评价任务3】横向对比《马诗》《石灰吟》《竹石》，完成表格，归纳咏物诗特点

|古诗|物|人的志向|写法|

|----|----|----|----|

|《马诗》|马|渴望建功立业|托物言志|

|《石灰吟》|石灰|坚守清白，不怕牺牲|托物言志|

|《竹石》|竹|坚韧不屈，坚守气节|托物言志|小练笔（课堂微写作）：仿写一句话，抓住事物特点，寄托品格（例：青松，大雪压身仍挺拔）有感情齐读，尝试背诵，配乐诵读。✅【评价活动】学生展示仿写句子，自评、互评；检验学生是否掌握托物言志。（五）课堂小结+分层作业（4分钟）小结：这株岩中劲竹，就是郑板桥人格的写照。三首咏物诗，借一物，明一心，承载古人的理想信念。分层作业（作业同样设置评价标准）基础作业：背诵默写《竹石》，继续完善三首古诗对比笔记。提升作业：搜集一首托物言志古诗，查阅作者资料，简要批注。拓展作业：完成一段简短咏物小诗（可选）。六、板书设计（简洁可视化）竹石郑燮

咬定→扎根破岩（坚韧）

千磨万击→任尔狂风（不屈）

竹←托物言志→人

刚正不阿坚守气节七、课堂评价单（可直接打印使用）《竹石》课堂学习评价单班级\\\\姓名\\\\朗读背诵：□合格□优秀理解诗意：能说出诗句意思□是□否品读感悟：抓住关键词，说出竹子特点□是□否；能结合资料理解诗人志向□是□否写法理解：知道托物言志□是□否仿写练习：能抓住事物特点寄托品格□合格□优秀

自我评语：

同伴评价：

教师评价：八、教学反思（教学评一体课后反思要点）