2026年江苏教师证考试教育学填空题练习题及答案

2026年江苏教师证考试教育学填空题练习题及答案1.世界上最早专门论述教育、教学问题的论著是我国战国时期的______。2.西方最早的教育著作是古罗马昆体良的______。3.捷克教育家夸美纽斯1632年出版的______标志着教育学成为一门独立学科的开端。4.赫尔巴特1806年出版的______被公认为第一本现代教育学著作，他也被称为“现代教育学之父”。5.我国最早使用“教育”一词的思想家是______，其在《孟子·尽心上》中提出“得天下英才而教育之，三乐也”。6.党的二十大报告指出，教育、______、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。7.陶行知提出的生活教育理论核心命题包括“生活即教育”“社会即学校”“______”。8.陈鹤琴提出的“活教育”理论中，活教育的目的是“做人，做中国人，做______”。9.实用主义教育学的代表人物美国教育家______提出“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”的核心观点。10.苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中提出，教学要走在______的前面，促进学生的一般发展。11.苏联教育家______的著作《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》被称为“活的教育学”，体现了其全面和谐发展的教育思想。12.2022年版《义务教育课程方案》明确，义务教育阶段的培养目标是培养______、有本领、有担当的时代新人。13.江苏省“十四五”教育发展规划提出，到2025年全省学前教育毛入园率要达到______以上，基本实现学前教育普惠优质全覆盖。14.江苏在全国率先实现县域义务教育基本均衡全覆盖，下一阶段的核心工作目标是推进县域义务教育______均衡创建。15.教育的本质属性是______，是教育区别于其他事物现象的根本特征。16.教育的社会属性包括永恒性、历史性、______、长期性、生产性、民族性六大核心特征。17.个体身心发展的顺序性要求教育工作要遵循______的原则，不能“揠苗助长”“陵节而施”。18.个体身心发展的______要求教育要抓住发展关键期，在最佳时间节点及时施教，达到事半功倍的效果。19.“一两的遗传胜过一吨的教育”是美国心理学家______的著名论断，属于个体身心发展动因理论中的内发论代表观点。20.我国古代思想家荀子提出“人之性恶，其善者伪也”，认为人的发展主要依靠外在力量，属于个体身心发展动因理论中的______论。21.影响个体身心发展的主要因素包括遗传、环境、学校教育、______四个方面，其中个体主观能动性是个体发展的决定性因素。22.“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶自直”都体现了______因素对个体身心发展的重要影响。23.学校教育在个体身心发展中起______作用，这是由学校教育的特殊性、目的性、计划性等特征决定的。24.个体身心发展的______要求教育工作要针对不同年龄阶段的学生采取不同的教育内容和方法，不能“一刀切”“一锅煮”。25.教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：一是教育再生产劳动力，二是教育再生产______。26.决定教育性质的根本社会因素是______，它决定了教育的领导权、受教育权以及教育目的的性质。27.教育的文化功能主要包括传递保存、传播交流、______、更新创造四个核心维度。28.我国教育的根本任务是______，这是习近平总书记对教育工作提出的核心要求，是各级各类教育的共同使命。29.江苏省推进教育强省建设的核心目标是办人民满意的教育，核心要义是保障教育______，缩小城乡、区域、校际、群体之间的教育差距。30.江苏省“双减”工作实施细则明确，义务教育阶段学科类校外培训收费全部纳入______管理，严禁机构随意涨价、隐形收费。31.一个国家各级各类学校的总体系被称为______，具体规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接关系。32.我国近代第一个正式颁布但未实施的学制是______，又称《钦定学堂章程》，颁布于1902年。33.我国近代第一个正式实施的学制是______，又称《奏定学堂章程》，以日本学制为蓝本，体现了“中学为体、西学为用”的指导思想。34.我国现行的学制系统涵盖四个层级，分别是学前教育、初等教育、______、高等教育。35.《中华人民共和国义务教育法》明确规定，我国义务教育的法定年限是______年，具有强制性、免费性、普及性三个基本特征。36.2022年版《职业教育法》明确，职业教育是与普通教育具有______地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。37.江苏省率先推进______融通改革，搭建职业教育与普通教育双向互认、流动的通道，构建现代职业教育体系。38.我国当前的教育目的是培养德、智、体、美、______全面发展的社会主义建设者和接班人。39.我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于______的学说。40.素质教育的核心是培养学生的______和实践能力，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。41.2023年教育部印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》提出，要在教育“双减”中做好______加法，激发青少年好奇心、想象力和探求欲。42.学生最核心的法定权利是______，包括受完法定年限教育权、学习权、公正评价权三个核心部分。43.学生的人身权中最基本的权利是______，包括生命健康、人身安全、心理健康等多方面内容。44.《中华人民共和国教师法》明确，教师是履行教育教学职责的______人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。45.2022年公布的《中华人民共和国教师法（修订草案）》明确，教师的平均工资收入水平应当______当地公务员的平均工资收入水平。46.教师职业的最大特点在于职业角色的______，常见角色包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等。47.习近平总书记提出的“四有好老师”标准是：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有______。48.教师专业发展的三个核心阶段依次是关注生存阶段、关注______阶段、关注学生阶段，其中能否自觉关注学生是衡量教师专业成熟的核心标志。49.我国新型师生关系的核心特征包括尊师爱生、民主平等、______、教学相长四个方面。50.师生关系在人格上是______的关系，在社会道德上是相互促进的关系，在教学内容上是授受关系。51.课程的三种核心文本表现形式分别是课程计划、______、教材，是学校开展教育教学活动的核心依据。52.2022年版义务教育课程标准以______为核心统领，明确了学生学习该课程后要达成的正确价值观、必备品格和关键能力。53.按照课程内容的固有属性划分，课程可分为______课程和活动课程，其中学科课程是我国中小学课程的主要类型。54.按照课程设计、开发和管理的主体划分，我国中小学课程可分为国家课程、地方课程、______三级。55.江苏省地方课程开发要突出______特色，融入吴文化、楚汉文化、江海文化、红色文化等地方优秀文化资源，增强学生的文化认同感和家乡归属感。56.校本课程开发的主体是______，目的是满足不同学生的个性化发展需求，体现学校的办学特色。57.义务教育阶段课程设置的核心特征是______、普及性、基础性，保障所有适龄儿童都能接受公平有质量的教育。58.我国中小学课程改革的核心目标是实现______的转变，从过去单纯关注知识传授转向关注学生核心素养发展。59.教学过程的中心环节是______，具体包括感知教材和理解教材两个部分，其中理解教材是核心。60.教学过程的基本矛盾是______与学生已有知识水平之间的矛盾，这是教学过程的根本动力。61.“不愤不启，不悱不发”是我国古代教育家______提出的教育思想，体现了启发性教学原则。62.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自我国古代教育著作《学记》，体现了______教学原则。63.教学中要利用学生的多种感官和已有经验，通过直观演示丰富学生的直接经验和感性认识，体现了______教学原则。64.教学工作的五个基本环节依次是备课、上课、______、课外辅导、学生学业成绩评定，其中上课是教学工作的中心环节。65.教师备课要做好三个方面的工作，分别是钻研教材、了解学生、______。66.衡量一堂好课的首要标准是______，确保教学内容符合课程标准要求、方向正确，促进学生德智体美劳全面发展。67.目前世界范围内应用最广泛、最普遍的教学组织形式是______，其核心特征是班集体教学、固定课时、统一内容。68.江苏省推进的“活力课堂”改革，核心是打破传统“满堂灌”的教学模式，突出学生的______地位，引导学生主动参与、合作探究、自主建构知识。69.按照评价的功能划分，教学评价可分为诊断性评价、______、总结性评价三类，其中形成性评价的核心目的是改进教学过程、提升学习效果。70.“双减”政策明确要求，义务教育阶段小学一、二年级不留书面家庭作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过______分钟。71.“双减”政策明确要求，义务教育阶段初中书面作业平均完成时间不超过______分钟。72.德育过程的四个基本要素包括教育者、受教育者、德育内容、______。73.德育过程的基本矛盾是______与学生已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程中最核心、最普遍的矛盾。74.我国中小学德育的核心内容包括政治教育、思想教育、道德教育、______、心理健康教育五个维度。75.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是______原则。76.德育过程要逐步培养学生的知、情、意、行，其中______是品德形成的基础，行是衡量品德水平的根本标志。77.中小学常用的德育方法中，通过摆事实、讲道理，帮助学生提高认识、形成正确观点的方法是______。78.利用校园环境、班风学风、教师人格魅力等潜移默化影响学生品德的德育方法是______。79.班主任工作的首要任务是组织和培养良好的______，这也是班主任工作的中心环节。80.班级管理的四种常见模式是常规管理、平行管理、______、目标管理，其中平行管理理论是苏联教育家马卡连柯提出的。81.班集体发展的四个核心阶段依次是组建阶段、核心形成阶段、______阶段、成熟阶段。82.班主任了解学生最基本、最常用的方法是______，通过日常观察掌握学生的思想、行为、学习状态。83.中小学班主任每周至少要开展______次主题班会，结合学生实际开展思想道德、安全法治、行为习惯等方面的教育。84.班级活动的核心类型包括主题教育活动、班队活动、______三类，是促进学生全面发展的重要载体。85.教育研究的首要基本步骤是______，这是教育研究的起点，决定了研究的方向和价值。86.教育研究中最基本、最常用的研究方法是______，通过有目的、有计划地系统搜集研究对象的相关资料，分析现象本质和规律。87.行动研究的核心特征是______，即教育实践者同时作为研究者，研究过程与教育教学行动过程深度融合，解决实际教育问题。88.教育研究中，按照研究对象的范围划分，调查研究可分为全面调查、抽样调查、______三类。89.我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作是杨贤江1930年出版的______。90.西方第一本以马克思主义为指导的教育学著作是苏联教育家凯洛夫主编的______，对我国建国初期的教育产生了深远影响。91.教育的三个基本要素包括教育者、受教育者、______，三者相互作用共同构成教育活动的有机整体。92.“十年树木，百年树人”体现了教育的______社会属性，说明人才培养是一个长期的、周期性的过程。93.个体身心发展的______要求教育工作要做到因材施教，针对不同学生的个性差异采取差异化的教育措施。94.校园文化的核心是______，包括价值观念、办学理念、校风学风等内容，对学生的发展具有潜移默化的影响。95.义务教育的本质特征是______，即所有适龄儿童、少年都必须接受教育，国家、社会、学校、家庭必须依法予以保障。96.教师专业素养的三个核心维度包括道德素养、知识素养、______，是教师开展教育教学工作的必备条件。97.教师知识素养中，核心的知识内容是______，即教师所教学科的专业知识，是教师胜任教学工作的基础。98.教学过程的本质是一种特殊的______过程，是学生在教师指导下认识客观世界的过程，具有间接性、引导性、简捷性的特征。99.我国中小学教学的首要任务是引导学生掌握______和基本技能，为学生的全面发展奠定基础。100.德育过程的本质是______的过程，即教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。101.我国当前教育改革的核心是______改革，是带动整个教育体系全面发展的关键抓手。102.2022年版义务教育课程方案明确，义务教育阶段要开设______实践活动作为必修课程，课时占总课时比例的6%-8%。103.江苏省推进的“苏教名家”培养工程，核心是培养一批______型、专家型的基础教育领军人才，带动全省教师队伍素质提升。104.教育公平的核心是______公平，保障所有适龄儿童、少年都能享有平等的受教育机会。105.影响教育规模和速度的根本社会因素是______发展水平，其为教育发展提供物质基础和需求动力。106.我国教育方针明确，教育要为社会主义现代化建设服务、为______服务，与生产劳动和社会实践相结合。107.学生的主观能动性主要表现为自觉性、独立性、______三个层次，其中创造性是最高表现形式。108.教师职业道德的核心是______，这是教师处理与学生关系的基本行为准则。109.课程评价的核心对象是______的质量，包括课程设计、实施过程、实施效果等多个维度。110.教学的教育性规律是指教学过程中要将______与思想品德教育统一起来，避免只重知识传授忽视品德培养的倾向。111.“视其所以，观其所由，察其所安”是孔子提出的教育思想，体现了______的德育原则。112.班级组织机构的核心是______，是班主任开展班级管理工作的核心助手。113.教育叙事研究的核心载体是______，通过讲述教育故事分析教育现象背后的本质和规律。114.最早提出“教学具有教育性”观点的教育家是______，他认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。115.个体身心发展的动因理论中，多因素相互作用论认为人的发展是______与外部环境共同作用的结果，这是目前普遍认可的观点。116.我国当前的教育管理体制是______、分级管理、分工负责，地方各级人民政府负责本行政区域内的教育工作。117.教师在教学过程中要做到“学高为师、身正为范”，体现了教师劳动的______特点，要求教师以身作则、为学生做出表率。118.我国中小学课程计划的核心内容是______设置，明确了开设的课程类型、顺序、课时比例等要求。119.按照作业的功能划分，中小学作业可分为基础性作业、______作业、实践性作业三类，满足不同层次学生的学习需求。120.江苏省“十四五”教育发展规划明确，到2025年全省劳动教育实施达标学校比例要达到______以上，全面落实劳动教育课程要求。参考答案及考点提示1.《学记》（考点：教育学萌芽阶段代表性著作，高频考点）2.《雄辩术原理》（或《论演说家的教育》）（考点：西方古代教育学代表性著作，易考点）3.《大教学论》（考点：教育学独立阶段标志性著作，高频考点）4.《普通教育学》（考点：规范教育学建立的标志性著作，高频考点）5.孟子（考点：教育的词源，基础考点）6.科技（考点：新时代教育的战略定位，新增政策考点）7.教学做合一（考点：陶行知教育思想，高频考点）8.现代中国人（考点：陈鹤琴教育思想，易考点）9.杜威（考点：实用主义教育学代表人物，高频考点）10.学生发展（考点：当代教育学理论发展代表性观点，易考点）11.苏霍姆林斯基（考点：苏联教育学代表人物及思想，基础考点）12.有理想（考点：2022版义务教育课程方案核心内容，新增考点）13.99%（考点：江苏省“十四五”教育发展规划核心数据，地方考情考点）14.优质（考点：江苏义务教育发展核心目标，地方考情考点）15.有目的地培养人的社会活动（考点：教育的本质属性，高频考点）16.相对独立性（考点：教育的社会属性，高频考点）17.循序渐进（考点：个体身心发展规律的教育启示，高频考点）18.不平衡性（考点：个体身心发展规律，高频考点）19.霍尔（考点：个体身心发展动因理论代表人物，易考点）20.外铄（考点：个体身心发展动因理论，高频考点）21.个体主观能动性（考点：影响个体身心发展的因素，高频考点）22.环境（考点：影响个体身心发展的因素，基础考点）23.主导（考点：学校教育在个体发展中的作用，高频考点）24.阶段性（考点：个体身心发展规律，高频考点）25.科学知识（考点：教育的经济功能，基础考点）26.政治经济制度（考点：教育与政治的关系，高频考点）27.选择提升（考点：教育的文化功能，易考点）28.立德树人（考点：教育的根本任务，政策类核心考点）29.公平（考点：江苏教育强省建设核心导向，地方考情考点）30.政府指导价（考点：江苏省“双减”政策核心内容，地方考情考点）31.学校教育制度（或学制）（考点：学制的概念，基础考点）32.壬寅学制（考点：我国近代学制发展，高频考点）33.癸卯学制（考点：我国近代学制发展，高频考点）34.中等教育（考点：我国现行学制体系，基础考点）35.九（考点：义务教育的基本特征，高频考点）36.同等重要（考点：2022版职业教育法核心内容，新增考点）37.职普（考点：江苏现代职业教育体系建设核心举措，地方考情考点）38.劳（考点：我国教育目的的内容，高频考点）39.人的全面发展（考点：我国教育目的的理论依据，高频考点）40.创新精神（考点：素质教育的核心，高频考点）41.科学教育（考点：新时代科学教育相关政策，新增考点）42.受教育权（考点：学生的核心权利，高频考点）43.生命健康权（考点：学生的人身权，易考点）44.专业（考点：教师的职业定位，高频考点）45.不低于或者高于（考点：教师法修订草案核心内容，新增考点）46.多样化（考点：教师的职业角色，基础考点）47.仁爱之心（考点：四有好老师标准，政策类核心考点）48.情境（考点：教师专业发展阶段理论，高频考点）49.心理相容（考点：新型师生关系的特征，易考点）50.平等（考点：师生关系的内容，基础考点）51.课程标准（考点：课程的文本表现形式，高频考点）52.核心素养（考点：2022版义务教育课程标准核心导向，新增考点）53.学科（考点：课程的类型，高频考点）54.校本课程（考点：三级课程管理体系，高频考点）55.地方文化（考点：江苏地方课程开发要求，地方考情考点）56.学校（考点：校本课程的开发主体，基础考点）57.强制性（考点：义务教育课程的特征，易考点）58.课程功能（考点：新课程改革的核心目标，高频考点）59.领会知识（考点：教学过程的结构，高频考点）60.教学内容提出的要求（考点：教学过程的基本矛盾，基础考点）61.孔子（考点：启发性教学原则的来源，高频考点）62.启发性（考点：《学记》的教育思想，高频考点）63.直观性（考点：中小学常用教学原则，易考点）64.课外作业的布置与批改（考点：教学工作的基本环节，高频考点）65.设计教法（考点：备课的核心工作，基础考点）66.目标明确（考点：一堂好课的标准，易考点）67.班级授课制（考点：教学组织形式，高频考点）68.主体（考点：江苏课堂教学改革核心导向，地方考情考点）69.形成性评价（考点：教学评价的类型，高频考点）70.60（考点：“双减”政策作业管理要求，政策类考点）71.90（考点：“双减”政策作业管理要求，政策类考点）72.德育方法（考点：德育过程的构成要素，基础考点）73.社会通过教师向学生提出的道德要求（考点：德育过程的基本矛盾，高频考点）74.法治教育（考点：中小学德育的内容，新增考点）75.疏导（考点：德育原则，高频考点）76.知（或道德认识）（考点：品德的心理结构，高频考点）77.说服教育法（考点：常用德育方法，高频考点）78.情感陶冶法（考点：常用德育方法，高频考点）79.班集体（考点：班主任工作的核心内容，高频考点）80.民主管理（考点：班级管理的模式，基础考点）81.发展（考点：班集体的发展阶段，易考点）82.观察法（考点：班主任工作的常用方法，基础考点）83.1（或一）（考点：班主任工作的基本要求，政策类考点）84.实践活动（考点：班级活动的类型，基础考点）85.选择研究课题（考点：教育研究的基本步骤，基础考点