小学三年级道德与法治“争做未来科学家”第一课时教学设计

小学三年级道德与法治“争做未来科学家”第一课时教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版小学道德与法治三年级上册第6课《争做未来科学家》第一课时。本课以科学启蒙与志向培育为核心，引导学生在认识科学家职业、感知科学精神的基础上，萌发崇尚科学、探索未知的情感，为后续树立远大理想埋下种子。统编版三年级上册道德与法治教材整体遵循学生道德认知与生活经验相统一的编写逻辑，单元主题从家庭生活走向社会参与，本课正处于“家国情怀与社会责任”单元的过渡处，既承接前序“我们的学校”“生命安全”等生活化内容，又为后续“家是温暖的家”等情感类课程奠定思想基础。三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，注意力集中时长有限，但对故事、画面、互动体验具有天然好感。他们在日常生活中对“科学家”这一名词并不陌生，却往往停留在“穿白大褂、做实验”的浅层认知，对科学家精神的内涵、科学探索的艰辛以及少年儿童与科学之间的关联缺乏深层理解。学生成长环境的差异导致其科学知识储备不均衡，部分学生通过课外阅读或科技馆参观积累了丰富的科学常识，另一些学生则对科学探索较为陌生。教学中需充分尊重学生认知起点，借助多元情境激活其已有经验，搭建从感性认识到理性思考的思维阶梯。本课时教学涵盖“认识科学家”“感受科学家的探索精神”“争做小小追梦人”三个板块，重在解决“为什么崇拜科学家”“科学家具备怎样的品质”“我们能为科学梦想做什么”三个核心问题，为第二课时动手实践、探究科学奠定情感基础与认知准备。二、教学目标（一）情感态度价值观目标：通过对科学家故事的聆听与感悟，激发学生对科学家的崇敬之情，萌发探索科学、报效祖国的志向，体会科学探索中坚持、合作、创新的可贵品质。（二）能力目标：通过观察、讨论、情境体验等活动，提升学生倾听、合作与表达能力，能够围绕科学话题清晰阐述自己的想法，在探究活动中初步养成乐于观察、勤于思考的习惯。（三）知识目标：了解科学家的基本含义，认识几位具有代表性的中国科学家，知道科学家工作与日常生活的联系，理解“探索精神”“坚持”等关键词的内涵。三、教学重难点教学重点：理解科学家工作的意义，感受科学家探索过程中体现的精神品质。教学难点：将科学家的精神品质与自身成长相联结，体会“我们也能成为小小科学家”的现实路径。四、教学准备教师准备：多媒体课件、科学家图片与视频资料、科学家名言卡片、班级科学探究记录表、彩笔、贴纸。学生准备：课前搜集的科学家故事或图片、彩笔、彩色卡纸。五、教学过程（一）导入新课：魔法盒子里的疑问教师手持一个装饰有星图和化学符号的盒子，盒盖上贴有“科学家”的字样。教师：同学们，今天老师带来一个魔法盒子，里面装着一个让人类生活变得不一样的人。我们来猜猜他是谁？课件依次播放三组生活画面：第一组是手机导航、即时通讯；第二组是杂交水稻、瓜果飘香；第三组是载人飞船、太空授课。学生观看画面，自由猜测人物身份。教师：画面里的这些改变，都离不开一个共同的人群——科学家。他们像是拥有魔法的普通人，用智慧和坚持为我们的生活点亮了一盏盏灯。这节课我们就一起走近他们。设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，借助直观画面拉近“科学家”与学生的距离，在猜疑与揭晓中激活探究兴趣，自然引入课题。（二）初识科学家：你不知道的他教师引导学生打开课前搜集的资料袋，组内交流“我认识的科学家”。教师：谁愿意把你搜集到的科学家分享给大家？说说他的名字、他做了什么、给你留下了怎样的印象。学生上台展示图片与文字，讲述钱学森、袁隆平、屠呦呦、南仁东等科学家的故事。教师适时补充科学家的成长细节与重要成就，重点突出他们为国家和人民作出的贡献。教师播放短视频《科学家的一天》，呈现科学家在实验室、田间地头、雪山荒漠工作的真实场景。教师：看了视频，你发现科学家的工作和想象中有什么不同？学生畅所欲言：科学家也会遇到失败，会反复实验，会在野外风吹日晒，会为一点发现兴奋得彻夜难眠。教师归纳：科学家并不是无所不能的“超人”，而是用一辈子专注做一件事、把不可能变成可能的普通人。他们的工作有时很枯燥，有时很艰苦，但每一次突破都让世界向前迈进一步。设计意图：通过资料分享与视频观看，帮助学生建立对科学家职业的立体认知，消除对科学家的“神化”误解，体会科学家工作的平凡与伟大。（三）感悟精神：藏在故事里的光芒教师设置“科学家故事会”环节，分组抽取故事卡片，围绕“为什么他能成功”“他身上有哪些可贵的品质”展开讨论。课件呈现三个经典故事片段：故事一：袁隆平院士在田间寻找雄性不育水稻植株，连续多日弯腰低头，被烈日晒得皮肤黝黑，最终发现天然雄性不育株，为杂交水稻研究打开突破口。故事二：屠呦呦团队历经数百次实验，查阅大量古代医书，在青蒿素提取过程中遭遇失败，最终受古籍启发采用低温乙醚提取法，成功发现新型抗疟药物。故事三：南仁东主持FAST射电望远镜建设，从选址到设计历经二十二年，攻克无数技术难关，让中国拥有世界最大的“天眼”。学生分小组合作，围绕卡片上的问题展开讨论，并将关键词写在探究记录表上。各小组推选代表汇报：小组一：袁爷爷在烈日下坚持寻找，说明他不怕吃苦、持之以恒。小组二：屠奶奶反复实验却从不放弃，还善于从古书中找灵感，这叫勇于探索、敢于创新。小组三：南爷爷花二十多年做一件事，这是热爱与坚守，他把所有精力都献给了祖国的科学事业。教师引导提炼：科学家身上有三个共同的光芒——坚持、探索、创新。他们面对失败不退缩，遇到难题想办法，把对祖国的热爱化作前行的动力。教师出示名言卡：“我的人生目标是使我的同胞能够吃饱饭，吃好饭。——袁隆平”“一个科技工作者最大的幸福，是为祖国和人民贡献自己的力量。——钱学森”学生齐声朗读，感受科学家胸怀祖国、造福人民的赤子情怀。设计意图：通过故事品读与小组讨论，让学生在具体情境中感悟科学家精神的丰富内涵，避免空洞说教，将抽象品质转化为可感可知的人物形象。（四）联结自我：我是小小追梦人教师：科学家离我们很远吗？其实，每一个爱观察、爱思考、爱提问的孩子，都已经走在通往科学家的路上。开展“科学火花大搜寻”活动：课件呈现生活中的科学小现象——树叶落地、影子变化、水结冰后体积变大、磁铁能吸住回形针……教师：你发现过哪些有趣的现象？提出过哪些小问号？学生自由发言：蚂蚁搬家会不会迷路？为什么星星会眨眼？纸飞机怎样折飞得更远？……教师：这些看似天真的问题，正是科学探索的起点。课堂上，我们要做“小小观察员”；在家里，可以和爸爸妈妈一起做“小实验”；在学校，积极参加科技社团和科学竞赛。每一次仔细观察、每一次动手尝试、每一次勇敢提问，都是在为自己的科学梦想添砖加瓦。学生填写“科学梦想卡”，在彩色卡纸上写下自己的小问号或小梦想，并粘贴在班级“科学梦想墙”上。教师：同学们的梦想各不相同，有想造机器人，有想培育新品种，还有想探索太空。老师相信，只要保持好奇心、坚持不懈地学习，今天的“小问号”也许就会变成明天的“大发现”。设计意图：通过生活现象的再现与梦想卡的制作，将科学家精神与学生日常生活深度联结，让学生体会“科学家”不是遥不可及的称号，而是从身边小事起步的成长方向。（五）课堂总结：种下科学的种子教师带领学生回顾本节课的学习脉络：认识科学家——了解他们的工作；感悟精神——体会坚持、探索、创新；联结自我——争做小小追梦人。教师：同学们，科学并不神秘，它藏在每一个“为什么”里，藏在每一次动手试一试的行动中。今天我们在心里种下一颗关于科学的种子，只要用好奇心浇灌，用坚持和努力施肥，未来这颗种子就有可能长成参天大树。布置课后任务：选择一个小问号，和家人或同学一起查阅资料、动手实验，记录探究过程，下节课分享你的“小发现”。设计意图：通过梳理与展望收束全课，以课后任务延伸学习链条，让科学探索的意识在课后继续生根发芽，为第二课时“动手做科学”做好铺垫。六、板书设计黑板中央书写课题“争做未来科学家”，左侧以星形图案呈现“认识科学家”，右侧以阶梯形图案呈现三个关键词“坚持探索创新”，下方预留区域粘贴学生的“科学梦想卡”，形成动态板书。七、教学反思本课以“生活情境—人物故事—精神提炼—自我联结”为逻辑主线，注重在活动中渗透价值观教育。导入环节借助生活画面拉近学生与科学家的距离，故事会环节通过小组合作深化对科学精神的理解，梦想卡环节让学生将感悟转化为具体行动，整堂课学生参与度高，情感体验丰富。教学中需进一步关注三点：一是小组讨论时部分学生发言机会不均衡，可采用“轮流发言+补充发言”的