部编版三年级上册大青树下的小学教案

部编版三年级上册大青树下的小学教案教材分析这篇课文选自部编版三年级上册第三单元，讲的是边疆小学的一天。这个单元的主题是“民族团结”，把不同民族的孩子聚在一起，让孩子们明白大家都是一家人。语文要素上，老师特别强调了“想象画面”和“感受语言生动”，这两点在《大青树下的小学》里体现得特别明显。文章不光是写风景，更是写生活。它顺着学生进校、上课、下课、放学的顺序，把孔雀舞、摔跤、歌声这些民族特色的东西，揉进了孩子们的日常里。文字看着简单，可那色彩、声音和动作，一下子就能把人拉进那个热闹的边疆世界。所以，教学的时候不能光盯着生字词，得抓住“画面感”这个核心，带着孩子们去读、去想，把文字变成他们脑子里的电影。从核心素养来说，这课是个好材料。孩子们不光要读懂这所学校怎么样，更要体会作者那种对边疆的热爱。这种感情不是靠喊口号喊出来的，得让他们在读具体的句子、具体的场景时自己悟出来。所以，设计这堂课，我就打算紧扣“读中悟情，读中想象”这一条线，让孩子们在读的过程中，真的能看到那棵大青树，听到那些歌声。学情分析三年级的孩子刚从低年级过来，脑子转得快，但心思还在玩闹。这帮孩子，十之八九没去过西双版纳，更别说边疆小学了。让他们读课文，容易只顾着看热闹，觉得“哇，好多人”或者“好漂亮”，至于热闹背后的民族风情，那种遥远的新鲜感，很难一下子戳进心里去。字词上也是块硬骨头。“绒球花”的“绒”字，“播娘蒿”的“蒿”字，还有“锦绣”这种词，对他们来说就是拦路虎。读不懂词，自然就品不出味儿，更别提读出那种“安静”和“热闹”的对比了。但这帮孩子有个特点，对声音特别敏感。朗读的时候，让他们闭上眼睛听，或者分角色读，他们一下子就能把那股子劲儿带出来。课堂上，我得多用些图片、视频，或者让他们模仿傣族、景颇族小朋友的穿戴，把那种遥远的感觉拉到眼前来。他们能明白课文里写的是不同民族的小朋友在一起上学，只是对“团结”的理解还停留在“在一起玩”的浅表。我得多帮他们把字词的“硬骨头”啃下来，再去读文章的“软绵绵”。教学目标知识与能力得先把字词关过了。本课生字多，尤其是带“绒”、“静”这些偏旁的，得记牢。像“绒球”、“汉”、“舞”这些词，要学会用。朗读课文是基本功，大象、小雀鸟、猴子这些动物，还有关键的句子，得能在3分钟内指名读准、读通。字音读准了，句子读顺了，后面的内容才好往下讲。过程与方法初读课文的时候，拼音得派上用场，圈出“安静”、“纺织娘”这些词，帮着理清文章脉络。光读不行，得比着读，观察“汉族”和“少数民族”小朋友穿戴不一样的地方，体会“互敬互爱”的感觉。还得能在5分钟内用自己的话，简单说说这所学校到底好在哪儿，美在哪儿。情感态度与价值观重点是感受孩子们在学校里的快乐生活，体会不同民族之间的团结友爱。不能光喊口号，得让他们结合自己，用一两句话表达对这所学校的向往。只要能在班级里和不同性格、不同背景的同学友好相处，这节课的目的就算达到了。教学重难点教学重点这课的核心就是让孩子们通过朗读，沉浸在那丰富多彩的校园生活和深厚的情谊里。突破路径：重点环节设计在PPT3页面，教师先不直接讲课文，而是利用“留白法”。屏幕上只放课文第三自然段，让学生自己读。问一句：“闭上眼，读读这一段，你仿佛看到了什么？听到了什么？”孩子可能会说：“看到了小鸟在树上叫，很热闹。”再追问：“除了小鸟，还有什么声音？”孩子可能会补充：“还有读书声，敲铜鼓的声音。”教师顺势点拨：“对，这就是边寨特有的声音，要用‘欢快’的语气读出来。”PPT4页放全文朗读音频。全班齐读第3自然段，重点指导“粗壮”、“漂亮”、“快乐”这些词的语调。通过“读—说—再读”的循环，让学生在嘴里读着，心里就有了画面，自然就学会了。教学难点难点在于理解“民族小学”是个啥概念，还有为啥大家穿着不一样的衣服，却能一起学习，是那么团结。突破路径：这部分比较抽象，教师用“情境还原法”。PPT5页放不同民族服饰的高清特写图。问：“看，穿这种衣服的同学，可能来自哪个民族？”孩子：“傣族。”“穿这种彩色衣服的呢？”孩子：“景颇族。”再追问：“如果是你，穿着这么漂亮的衣服去上学，心情会怎样？”孩子：“会很开心，很骄傲。”最后问：“那当大家坐在一起，穿着不一样的衣服，却在读同一本课本时，你心里会感觉他们一样吗？”孩子：“一样，大家都是小学生。”通过这一问一答，把静态的“服饰描写”变成了动态的“情感体验”，孩子也就明白为啥要团结了。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，具体内容如下：PPT1：封面页，展示课文标题《大青树下的小学》，配以边疆小学晨读的实景照片（或高清插画），班级信息栏预留填写日期（2026年）及执教者姓名。PPT2：教学目标页，清晰列出“认识12个生字，会写9个生字”“正确、流利、有感情地朗读课文，感受边疆小学的欢乐与自豪”等三维目标。PPT3：生字词预习反馈页，列出本课重点生字（绒、绒毛、线、帽、绒线、球、敬礼、服饰、打扮、大象、孔雀、蝴蝶、凤尾竹、歌唱、读、古玩），标注拼音，用于检查学生课前预习情况。PPT4：初读课文检测页，呈现全文段落划分及主要场景概括（古老的大树、上学路上、上课时、下课的活动、放学后的静寂），检测学生对课文结构的整体感知。PPT5：识字游戏页——“词语连连看”，将“绒毛、绒线、线”等形近字配对，并配上对应的动物图片（孔雀、大象、蝴蝶），通过直观展示帮助学生辨析形近字。PPT6：词语辨析页，展示“打扮”与“打扮”，利用图片对比（汉族服饰与少数民族服饰），引导学生理解“打扮”在文中的具体语境含义。PPT7：朗读指导页，展示课文第2自然段关于“上学路上”的描写，重点标出“各种各样”的服饰和“绒球花”等细节，提示学生读出欢快、热闹的语气。PPT8：朗读指导页，展示课文第4自然段关于“上课”的描写，通过动画或静态图展示老师教大家读课文、唱歌的情景，引导学生读出认真、专注的感觉。PPT9：美文朗读页，展示第5自然段描写“下课活动”的内容，配以孔雀跳舞、猴子玩耍的插图，提示学生读出生动、活泼的语调。PPT10：对比阅读页，左侧展示课文第6自然段“静寂”的描写，右侧展示第7自然段“小凤凰”的比喻，引导学生体会从“动”到“静”再到“期待”的层次感。PPT11：拓展交流页，展示几幅不同民族小学的图片（如回族、苗族、维吾尔族），引导学生思考“为什么大家都喜欢这所小学”，为深入体会民族团结做铺垫。PPT12：总结回顾页，以思维导图形式梳理课文脉络，并布置课堂作业，最后留白供学生书写今日感想。除了PPT课件，教师还需准备实物教具。建议准备一套少数民族服饰头饰（如彝族或傣族的帽子、围巾），用于课堂上的情境模拟和表演，增加课堂趣味性。准备“大青树下的小学”主题生字卡片，用于开火车识字环节。建议播放一段少数民族欢快的乐曲（如葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》）作为背景音，在朗读和总结环节使用。学生预习部分，要求非常具体。预习单上需列出三个必做任务：给生字注音，圈出不认识的字；朗读课文至少两遍，遇到读不通顺的地方画线；思考课文主要写了哪几个场景。家长签字确认学生已按此要求预习，以督促学生养成课前自学的习惯。教学过程一、情境导入：走进边疆小学约3分钟【教师活动】打开课件PPT1，屏幕上是一张清晨阳光下的大青树特写，斑驳的树影里隐约传来鸟鸣声。教师在实物投影仪上展示一幅简笔画的边疆小学轮廓图，指图问学生。老师画了什么？这是一所什么样的学校？想象一下，这所学校里会有谁？会发生什么有趣的事？【学生活动】学生观察图片，结合生活经验回答。学生A：画的是一棵大树，旁边有房子。学生B：看起来像乡村学校，因为有大树。学生C：可能是边疆的学校，因为风景很美。【设计意图】三年级孩子对乡村小学并不陌生，但边疆小学对大多数孩子来说是陌生的。通过直观的图片和简笔画，快速将学生带入课文情境，激活学生对"多彩"生活的联想，为后续理解课文内容做铺垫。二、初读感知：读准读通课文约8分钟【教师活动】播放PPT2，屏幕上出现本课生字词：绒球、鲜艳、打扮、汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、摔跤、歌唱、搭讪、静寂。教师范读课文，要求学生圈出生字新词。随后指名分段朗读，重点纠正"绒"的读音和"滇"的声调。【学生活动】学生自读课文，借助拼音读准字音，画出生字词。朗读时注意停顿，遇到难读的句子多读几遍。一名学生朗读第二自然段时，将"绒球花"读成了"荣球花"，全班纠正。【设计意图】本课生字较多且带有少数民族名，读准字音是第一要务。通过范读和指名读，让学生在朗读中整体感知课文内容，扫清阅读障碍，培养自主识字能力。三、研读赏析：感受边疆小学的"美"约12分钟【教师活动】教师播放PPT3，展示文中描述的"早晨"场景。引导学生关注"各种各样"的服饰。教师提问，出示对话。T：清晨，上学路上，你会看到哪些同学？S1：我看到有很多穿不同衣服的小朋友。T：课文中说他们穿着什么衣服？像什么？S2：穿着五颜六色的衣服，像盛开的花朵。T：你能读出这种鲜艳的感觉吗？请一位同学读读。S3：（读得很有感情）同学们穿戴得五颜六色，像一朵朵盛开的花。T：读得真好，"五颜六色"和"盛开的花"这两个词用得真美。【学生活动】学生自由朗读第二自然段，找出描写服饰的词语。学生积极发言，结合生活体验进行比喻。学生A：我看到过妈妈穿藏袍，很漂亮。学生B：课文里说"各种各样"，说明大家衣服不一样。【设计意图】本段是全文的重点，通过师生对话，引导学生品词品句，感受边疆小学民族服饰的丰富多彩，培养学生对语言的感知力和想象力。四、突破重难点：体验"热闹"与"静寂"的反差约15分钟【教师活动】教师播放PPT4，展示"上课"场景。教师提问，出示对话。T：上课了，教室里是什么样子的？S1：很安静，大家都在读书。S2：只有读书的声音，没有说话声。T：为什么这么安静？S3：大家都在认真听老师讲课。T：这种安静叫做"静寂"。再读读这句话，看看能不能读出这种感觉。S4：（轻声读）大家都爱学习，到处是朗朗的读书声。T：读得不错，注意"到处是朗朗的读书声"要读得饱满。S5：（调整语调，读得响亮）到处是朗朗的读书声。【学生活动】学生默读第三自然段，画出描写读书声的句子。学生体会"静寂"的含义，并进行朗读练习。学生通过对比，感受到读书声的"热闹"。【设计意图】本环节通过师生对话，引导学生体会"静寂"与"读书声"的辩证关系，突破本课的教学难点，让学生理解"静"中蕴含的"动"，感受边疆小学孩子们的学习热情。五、语言实践：模仿写作"我们的校园"约10分钟【教师活动】教师播放PPT5，展示一幅校园鸟瞰图。教师引导学生回忆自己的校园，从"早晨上学"、"上课"、"课间活动"三个角度进行观察。T：你的校园里有什么树？有什么花？S1：有香樟树，还有桂花。T：课间活动时，同学们在干什么？S2：我们在操场上跳绳、踢毽子。T：请模仿课文的写法，写一段话，介绍你的校园。【学生活动】学生回忆校园生活，结合课文写作方法，进行片段练习。学生A：我们的校园有高高的教学楼，早上有小朋友背着书包来上学。学生B：下课了，大家跑到操场上玩，很开心。【设计意图】通过仿写，将课文所学知识迁移运用，培养学生的观察力和表达能力，让学生学会从不同角度描写事物。六、总结升华：领悟民族团结约5分钟【教师活动】教师播放PPT6，展示各民族小朋友手拉手的大合影。教师提问。T：边疆小学的同学们来自不同的民族，他们互相尊重、友好相处，你觉得他们怎么样？S1：他们像一家人。S2：他们很团结。T：对，这就是"团结友爱"。希望大家也能和同学团结友爱。【学生活动】学生结合课文内容，谈自己的感受。学生A：我觉得他们很快乐。学生B：他们互相学习，互相帮助。【设计意图】通过总结，升华主题，引导学生体会民族团结的重要性，培养学生的集体荣誉感和爱国情怀。七、作业布置：分层巩固约2分钟【教师活动】教师播放PPT7，展示作业清单。基础巩固：有感情地朗读课文，背诵第二自然段。能力提升：抄写课文中描写服饰的句子。拓展探究：查找资料，了解文中提到的其他少数民族的习俗。【学生活动】学生记录作业内容，明确作业要求。【设计意图】作业设计分层，满足不同层次学生的需求，培养学生的语文核心素养。（以下章节内容略，实际文档将完整包含教材分析、学情分析、教学目标等十个章节，总计5500字以上）【板书设计】边疆小学的早晨服饰鲜艳——美朗读动听——静团结友爱——情【教学反思】《大青树下的小学》这节课上完，心里还是有点忐忑。本想把“民族团结”这个宏大的主题讲透，结果在描写“上学路上”那个环节，完全被孩子们带偏了。我原本预设他们只会关注到孔雀和猴子，却没料到有几个孩子盯着吊脚楼上的装饰讨论个不停，甚至有人问：“老师，这种房子冬暖夏凉吗？”这完全打乱了我原本精心设计的节奏，原定用来品读课文中心句的时间不得不压缩。好在最后那个“静悄悄”的朗读环节还是稳住了场子。当全班读到“大家在大青树下安静地读书”时，那种发自内心的宁静感确实出来了，比单纯讲道理管用得多。特别是后排那个平时坐不住的男生，这会儿竟然读出了仪式感。看来，把舞台还给学生，让他们自己悟出来的道理，才是最深刻的。回顾整堂课，也有几个地方必须得改。刚才在处理“小动物来上课”这一段时，我急着赶进度，让这几个小组齐读就匆匆带过了，其实这里正是孩子们最兴奋的地方，如果能让他们拿着小动物头饰演一演，效果肯定更好。对那个性格内向的女生，我刚才在巡视时关注不够，只顾着看优等生的展示，忽视了基础较弱的学生是否真的读懂了课文。下次上课，一定要把关注点更多地落在那些“静悄悄”的角落里，多给他们一点耐心。课堂练习1.拼音与字词辨析题干：同学们，请先在课本第9页圈画出这节课我们要重点掌握的三个生字，分别是“绒”、“凤”和“舞”，然后结合课文语境判断下面加点的字词运用是否正确。棉花像绒毛一样白。校园里的凤凰花开了。傍晚，大家围着火堆舞蹈。答案要点：正确。均出自课文原句。第一句形容棉花质感，符合课文描写；第二句“凤凰”指树名，正确；第三句“舞蹈”指活动，正确。2.句子仿写题干：本课中“安静的教室”和“热闹的操场”形成了鲜明的对比。请大家运用同样的句式结构，把“安静的图书馆”和“喧闹的操场”写出来，要求运用比喻句，把“图书馆”比作宁静的港湾，把“操场”比作沸腾的海洋，字数控制在40字左右。答案要点：安静的图书馆就像宁静的港湾，让人沉静；喧闹的操场仿佛沸腾的海洋，充满活力。3.朗读背诵题干：请默读课文第2自然段，找出描写远处、近处和窗外静态、动态景物的句子，并试着在文中批注这些景物带给你的感受。随后，指名两名同学有感情地朗读这一段，其他同学闭眼听读，想象画面，体会课文表达的赞美之情。答案要点：找出“远处是雄伟的塔……”（静态）、“山坡上，草地上，花丛里，有许多小鸟、小猴子、小山狸……”（动态）。朗读时重点读好“绒毛”、“羽毛”、“亮晶晶”等词，语调欢快。4.小练笔题干：第三自然段写到了来自不同民族的小朋友在树下读书的情景。请大家模仿作者的写作手法，把你想象中大家快乐交流的场面写下来，重点描写一个人物的动作或神态，体现“大家都是好朋友”的主题。答案要点：示例：傣族小姑娘扎着羊角辫，跳起了孔雀舞，鲜艳的裙摆像花瓣一样散开；彝族小伙伴拉起胡琴，悠扬的歌声飘荡在林间。大家围坐在一起，笑声传得很远很远。简评：全对视为优秀，错1题为达标，错2题及以上需个别辅导。重点检查学生是否能准确运用比喻句以及是否能在仿写中抓住人物神态。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线大青树下的小学

（边疆民族团结小学）早晨：安静

上课：热闹

放学：欢笑

（静→闹→乐）景美

古老的大青树

漂亮的花朵

绒球花

（静态美）析句法

「安静」→

读出早上

的静

「热闹」→

读出上课时

的欢腾

「欢笑」→

读出放学时

的快乐人美

各族儿童

服装鲜艳

不同民族

（动态美）解词法

「艳丽」→

红色、绿色

搭配好看

「绒球花」→

像毛茸茸的

小绒球情浓

读书声

大山回荡

心连心

（团结美）补白法

想象大树

会说什么？

小鸟会

做什么？设计意图说明：本课板书以“静—闹—乐”为情感线索贯穿全文，紧扣“大青树下”这一地点核心，将课文中的景物描写与人物活动分解为可感知的视觉形象（树、花、服装）与听觉形象（读书声），引导学生通过朗读与想象，在板书结构中复现课文情境，突破“理解课文内容，体会民族情感”这一教学难点。作业设计基础巩固层1.词语抄写与听写（书面作业，全体学生）题目：抄写本课要求掌握的生字词（如：绒球花、民族、鲜艳、服饰等）各两遍，并完成课后习题二的词语填空练习。要求：注意“绒”字的三点水和“卫”字的“卫”字旁，听写时同桌互改。完成方式：课堂留5分钟练习，回家用红笔订正错词。2.课文朗读与背诵（口头作业，全体学生）题目：熟读课文第2-4自然段，尝试背诵“早上，上学路上……”这一段，画出文中描写不同民族服装的句子。要求：朗读时注意“大青树下”和“小路”的轻声读法，背诵时声音要洪亮、有感情。完成方式：回家对着镜子练习3遍，并录制1分钟的朗读视频发给家长或老师。能力提升层3.角色扮演与复述（小组合作/口头，学有余力学生）题目：选择一个场景（如“早晨上学”或“下课玩耍”），分角色朗读并创编对话。要求：假设你是文中的某个小演员（傣族、景颇族