古诗词诵读1采薇（节选）教学设计语文六年级下册统编版

古诗词诵读1采薇（节选）教学设计语文六年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读1采薇（节选）教学设计语文六年级下册统编版教材分析《采薇（节选）》是统编版语文六年级下册的一篇古诗词，这首诗通过描绘戍卒在战场上的生活，表达了对战争的厌恶和对和平生活的向往。本节课旨在引导学生通过诵读、品析、感悟等方式，理解诗歌内容，感受诗人的情感，培养学生对古诗词的欣赏能力和表达能力。核心素养目标培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。通过诵读《采薇（节选）》，引导学生体会诗中的情感，增强对传统文化和家国情怀的理解。同时，训练学生的语言表达和审美感知，提升他们的文化自信和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗句内容：引导学生理解《采薇（节选）》中描绘的戍卒生活场景，如“采薇采薇，薇亦作止”等，让学生体会诗中的意象和情感。

-体会诗人情感：通过分析诗句，让学生感受诗人对战争的厌恶和对和平生活的向往，如“今我来思，雨雪霏霏”等，培养对诗歌情感的理解能力。

2.教学难点：

-古诗词的诵读技巧：指导学生掌握古诗词的诵读节奏和韵律，例如如何正确断句、如何运用抑扬顿挫的语调。

-诗句的意象解读：帮助学生理解诗句中的意象，如“采薇采薇，薇亦作止”中的“薇”和“止”分别指什么，以及这些意象如何传达诗人的情感。

-诗歌情感的分析：引导学生深入分析诗中的情感变化，如从“采薇”到“今我来思”的情感转变，以及这种转变背后的原因。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、音响）、计算机、电子白板

-课程平台：统编版语文六年级下册电子教材平台

-信息化资源：古诗词背景资料库、相关历史故事视频、诗词朗诵示范音频

-教学手段：实物教具（如树叶、花朵等，用于模拟诗句中的意象）、课堂互动软件（如投票、问答等，用于活跃课堂气氛）教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放古战场景象视频，引导学生思考：古代战争对人们生活的影响。

2.提问：你们知道哪些古代战争的故事？它们给人们带来了怎样的感受？

3.引入课题：《采薇（节选）》——感受古代戍卒的生活与情感。

二、讲授新课（15分钟）

1.诵读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2.分析诗句内容，引导学生理解诗歌的意象和情感。

-举例：“采薇采薇，薇亦作止”中“薇”和“止”的含义，以及诗人通过这些意象表达的情感。

-举例：“今我来思，雨雪霏霏”中诗人对战争的厌恶和对和平生活的向往。

3.讲解古诗词的诵读技巧，如断句、语调等。

4.分析诗歌结构，让学生了解古诗词的写作特点。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选取一句诗句，进行角色扮演，模拟诗歌情境。

2.学生分享角色扮演的感受，教师点评并总结。

3.布置课后作业：背诵《采薇（节选）》并撰写心得体会。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗歌表达了诗人怎样的情感？

2.提问：你们认为这首诗歌对我们的生活有什么启示？

3.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：这首诗歌中有哪些意象？它们分别代表什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：这首诗歌中的情感变化是怎样的？这种变化背后的原因是什么？

4.学生回答，教师点评并总结。

5.教师提问：你们认为这首诗歌在今天的现实生活中有什么意义？

6.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将诗歌中的情感转化为自己的生活态度？

2.学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业：背诵《采薇（节选）》并撰写心得体会。

教学时间总计：45分钟知识点梳理1.古诗词的基本知识：

-古诗词的起源与发展

-古诗词的分类（如诗、词、赋等）

-古诗词的韵律与节奏

2.《采薇（节选）》诗歌内容：

-诗歌的背景及作者介绍

-诗歌的主题思想

-诗歌中的意象及其象征意义

-诗歌的情感表达及情感变化

3.古诗词的阅读方法：

-诵读技巧（如断句、语调等）

-品析诗句（如意象、修辞手法等）

-理解诗歌情感及背景

4.古诗词的鉴赏能力培养：

-分析诗歌意象

-体会诗人情感

-比较不同诗人、不同时代诗歌的特点

5.古诗词与现实生活的联系：

-从古诗词中汲取智慧

-古诗词对现实生活的启示

-古诗词在现代社会中的应用

6.古诗词的背诵与积累：

-背诵技巧（如分段背诵、反复诵读等）

-积累古诗词的方法

-古诗词在写作中的应用

7.古诗词教学的方法与策略：

-利用多媒体教学手段

-创设情境，激发学生学习兴趣

-培养学生自主学习、合作学习的能力

-注重学生个体差异，因材施教课后作业1.背诵《采薇（节选）》全文，并尝试用现代汉语翻译诗句。

-答案示例：采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。

2.分析诗句“今我来思，雨雪霏霏”中的意象，并谈谈这些意象如何表达了诗人的情感。

-答案示例：意象包括“雨雪霏霏”，表达了诗人对戍卒艰苦生活的同情和对归家的渴望。

3.结合诗歌内容，讨论诗人在戍卒生活中的心情变化，并说明这种变化的原因。

-答案示例：诗人在戍卒生活中的心情由最初的平静转变为后来的思乡之情，原因是长时间的戍守生活和对家乡的思念。

4.写一篇短文，描述你想象中的古代戍卒生活场景，并尝试用诗歌的形式表达你的感受。

-答案示例：（学生个人创作，以下为示例）

独守边关寒露重，

雨雪纷飞思乡情。

薇草凋零春已去，

归期何日梦难成。

5.阅读其他古代战争题材的诗歌，如《从军行七首·其四》等，比较这些诗歌与《采薇（节选）》在表现手法、情感表达上的异同。

-答案示例：相同点在于都反映了战争对士兵的影响，不同点在于《从军行七首·其四》更侧重于描绘战争的残酷，而《采薇（节选）》则更注重表达士兵的思乡之情。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问学生关于《采薇（节选）》的内容，检查学生对诗歌的理解和记忆。

-观察：观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估他们的学习兴趣和积极性。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，观察他们的合作能力和对诗歌的深入分析能力。

-课堂表现：根据学生的课堂表现，如发言质量、参与度等，综合评价学生的学习态度。

2.作业评价：

-背诵检查：对学生的背诵情况进行定期检查，确保学生对诗歌内容有扎实的记忆。

-翻译练习：批改学生的翻译作业，检查他们对古诗词翻译的准确性和理解深度。

-短文创作：评价学生的短文创作，关注其对诗歌情感的理解和表达能力的提升。

-比较分析：评估学生对不同战争题材诗歌的比较分析作业，检查他们是否能够识别并分析不同诗歌的特点。

-及时反馈：对学生的作业进行及时批改和反馈，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。板书设计1.诗歌基本