2025-2026学年马说第一课时教学设计

2025-2026学年马说第一课时教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本课时教学设计以《马说》为文本，旨在通过解读文本，引导学生体会古代文学的魅力，理解作者对人才的感慨与期望。结合高中语文课程要求，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和独立思考能力。通过分析课文内容，引导学生深入挖掘文本内涵，提升文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《马说》的学习，学生能够增强对古代文学作品的鉴赏能力，提高对传统文化的理解和认同，培养批判性思维和创造性表达，同时增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-理解《马说》的文学价值：本节课的核心内容是让学生理解《马说》作为古代文学作品的文学价值，包括其独特的艺术手法、深刻的思想内涵以及历史背景下的社会意义。

-掌握古文阅读方法：通过学习《马说》，指导学生掌握古文阅读的基本方法，如文言文的断句、词语的理解、文意的揣摩等。

2.教学难点

-理解作者的情感表达：难点在于引导学生深入理解作者韩愈对人才的感慨和期望，以及这种情感如何在文中通过比喻、象征等手法得以表达。

-跨越时代背景的理解：由于《马说》创作于唐代，学生对当时的社会背景、文化氛围以及作者的生活经历可能缺乏了解，这是理解的难点。

-古文词汇的掌握：学生可能对文言文中的一些生僻词汇或古汉语的语法结构感到困惑，这是理解的另一个难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《马说》的教材文本。

2.辅助材料：准备与《马说》相关的图片、视频，如唐代马匹的图片、韩愈的画像，以及关于唐代社会的背景资料。

3.教学辅助工具：准备黑板或投影仪，用于展示文言文断句、翻译等教学内容。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，提供必要的书写材料。教学流程1.导入新课

-详细内容：课堂开始，教师播放一段关于古代马的图片和视频，引导学生观察和思考。接着，教师简要介绍《马说》的作者韩愈及其背景，激发学生的兴趣。最后，提出问题：“为什么韩愈要写《马说》？他在这篇文章中想表达什么样的思想？”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

a.朗读课文：教师带领学生朗读《马说》，注意文言文的节奏和韵律，让学生初步感受古文的魅力。

b.断句练习：教师示范如何根据文言文的语法规则进行断句，并让学生跟读练习，提高文言文阅读能力。

c.重点词汇讲解：针对文中的生僻词汇，教师进行讲解，如“骐骥一跃，不能十步”，解释其含义并举例说明。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

a.词语翻译：学生独立翻译课文中的重点句子，如“策之不以其道，食之不能尽其材”，教师巡视指导，纠正错误。

b.情感体会：学生根据课文内容，用现代汉语表达自己对作者情感的理解，如“韩愈对人才的期望和惋惜”。

c.比喻分析：教师引导学生分析《马说》中的比喻手法，如“千里马常有，而伯乐不常有”，探讨其象征意义。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

a.作者观点：讨论韩愈在《马说》中表达的观点，如对人才选拔的批评，对教育制度的反思。

b.文学手法：分析课文中的修辞手法，如比喻、对比等，探讨其对文章情感表达的作用。

c.社会背景：结合唐代社会背景，讨论《马说》产生的时代意义。

-内容举例回答：

a.作者认为人才的培养需要遵循一定的原则和方法，否则即使是千里马也难以发挥其才能。

b.通过比喻手法，作者将人才与马进行对比，突出了人才的稀有性和珍贵性。

c.《马说》反映了唐代社会对人才选拔的重视，同时也揭示了当时社会制度的弊端。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调《马说》的文学价值和历史意义，并指出学生在课堂上的亮点和需要改进的地方。鼓励学生在课后继续阅读相关作品，拓宽知识面。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

-学生通过本节课的学习，能够掌握文言文的基本阅读方法，如断句、词语解释、文意揣摩等，提高了阅读文言文的能力。

-学生能够熟练运用所学方法，对《马说》等文言文进行阅读和理解，为今后学习更多文言文作品打下坚实基础。

2.文学鉴赏能力增强

-学生在理解《马说》的过程中，学会了如何从修辞手法、情感表达、主题思想等方面进行鉴赏，提升了文学鉴赏能力。

-学生能够分析课文中的比喻、对比等修辞手法，以及作者在文中所表达的情感和观点，加深了对古代文学作品的了解。

3.思维发展

-学生在讨论《马说》中作者观点、社会背景等内容时，培养了批判性思维和创造性表达。

-学生能够结合时代背景，分析作者在《马说》中表达的思想，提高了解读文学作品的能力。

4.文化传承与理解

-学生通过学习《马说》，对古代社会、文化有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生能够认识到《马说》作为古代文学作品的独特价值，对传统文化的传承与发扬有了更深刻的认识。

5.语言表达能力提高

-学生在课堂上的实践活动和小组讨论中，学会了如何用现代汉语表达对文言文的理解，提高了语言表达能力。

-学生能够运用所学知识，对课文内容进行总结和概括，形成自己的观点。

6.团队合作能力

-在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

-学生能够倾听他人意见，尊重他人观点，学会了在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。

7.自主学习能力

-学生在课堂学习的基础上，能够自主查找相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

-学生在课后能够主动阅读相关作品，进一步了解古代文学，培养自己的兴趣爱好。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试引入更多的互动环节，比如让学生分组讨论，这样可以激发学生的积极性，也让他们在交流中加深对文本的理解。

2.多媒体辅助：我利用多媒体资源，如图片、视频等，来辅助教学，让学生更直观地感受古代社会的风貌，增强学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：我发现有些学生在阅读文言文时，基础词汇和语法知识掌握不足，这影响了他们对文章的理解。

2.课堂时间分配不均：在讲授过程中，有时会因为某个知识点讲解过细，导致其他部分的时间不足，影响了教学的连贯性。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的评估。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强基础词汇和语法的教学，确保学生能够顺畅地阅读文言文。

2.优化课堂时间分配：我会更加合理地规划课堂时间，确保每个知识点都能得到充分讲解，同时留给学生足够的思考和练习时间。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组讨论、个人展示等，以鼓励学生的个性化发展。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度很高，能够积极回答问题，尤其是在讨论《马说》中作者的情感表达时，学生们能够提出自己的见解，显示出对文本的深入理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够有效地合作，共同完成对课文内容的分析和讨论。他们的展示内容丰富，不仅涵盖了课文中的直接信息，还结合了自己的思考，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我评估了学生对文言文阅读和翻译的能力。测试结果显示，大部分学生能够正确断句和翻译文中的句子，但也有些学生在理解文意和运用古汉语词汇方面还存在困难。

4.学生自评与互评：课后，我鼓励学生进行自我评价和互评，他们能够反思自己在课堂上的表现，指出他人的优点和不足，这种评价方式有助于学生自我提升和相互学习。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，我将给予具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，以激发他们的学习热情。对于存在问题的学生，我会提供个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。同时，我也会根据学生的反馈调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性。课后作业1.翻译练习：

-原文：“策之不以其道，食之不能尽其材。”

-翻译：用不正确的方法来驱使它，喂养它却不能使它充分发挥自己的才能。

2.文意理解：

-原文：“世有伯乐，然后有千里马。”

-问题：这句话表达了什么观点？请结合课文内容进行阐述。

3.仿写句子：

-原文：“千里马常有，而伯乐不常有。”

-仿写：请仿照这句话的句式，写出一个类似的句子。

4.人物形象分析：

-问题：在《马说》中，作者对马的形象有何描述？请结合具体语句进行分析。

5.主题探讨：

-问题：《马说》的主旨是什么？请结合课文内容，谈谈你对“人才”这一主题的理解。

答案：

1.用不正确的方法来驱使它，喂养它却不能使它充分发挥自己的才能。

2.这句话表达了即使有优秀的才能，也需要有识才、用才的环境和机会。

3.世间好酒常有，而善饮之人不常有。

4.作者对马的形象进行了赞美，描述了马的高贵、才华和不幸的命运。

5.《马说》的主旨是强调人才的珍贵和被埋没的悲哀，以及社会应该为人才的发现和培养提供良好的环境。板书设计①