2025-2026学年达叔小英教学设计

2025-2026学年达叔小英教学设计课题课时设计思路2025-2026学年达叔小英教学设计，紧密围绕课本内容，以学生实际需求为导向，注重知识传授与能力培养相结合。通过创设真实情境，激发学生学习兴趣，培养他们的英语听说读写能力，同时注重情感态度价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。核心素养目标培养学生英语学习的跨文化意识，提高语言运用能力。通过参与课堂活动，学生能够理解并运用英语进行日常交流，增强语感和语用意识。同时，引导学生关注语言背后的文化差异，培养跨文化交际能力，提升跨文化理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握本节课的核心语法点，如现在进行时态的构成和用法。

-能够识别并正确使用动词的现在分词和过去分词形式。

-学会通过上下文理解并运用特定词汇，如描述动作的词汇。

2.教学难点：

-现在分词和过去分词的时态和语态变化，特别是在非谓语动词中的使用。

-在具体语境中判断分词的主动和被动形式，以及它们在句子中的功能。

-将现在进行时态与一般现在时态和过去进行时态进行区分，避免混淆。

-学生在写作中运用这些语法点，尤其是在描述动作时，如何正确地使用分词作为状语。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示现在进行时态的日常生活场景图片和视频。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，以便于绘制语法结构图和进行课堂练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行互动学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示一幅学生熟悉的日常活动场景图，如学生上课、做作业等。

2.提问：“同学们，你们在做什么？”引导学生用英语描述图片中的场景。

3.引导学生思考：“这些动作是持续进行的吗？”

4.引出本节课的主题：“现在进行时态”。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解现在进行时态的构成：“主语+be动词(am/is/are)+现在分词+v-ing”。

2.通过例句展示现在分词的用法，如：“Iamreadingabook.”（我正在读书。）

3.讲解现在分词的时态和语态变化，以及它们在句子中的功能。

4.展示一些现在进行时态的例句，让学生跟读并模仿。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：将学生分成小组，每个小组用现在进行时态描述图片中的场景。

2.小组展示：每组派代表展示他们的描述，其他小组进行评价。

3.教师点评：对学生的描述进行点评，纠正错误，强调重点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“现在进行时态和一般现在时态有什么区别？”

2.学生回答后，教师总结并举例说明。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“在日常生活中，我们如何运用现在进行时态？”

2.学生分享自己的经验，教师引导学生总结。

3.教师提问：“现在进行时态的句子有哪些特点？”

4.学生回答后，教师总结并举例说明。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“现在进行时态在我们国家的英语学习中有什么意义？”

2.学生讨论并分享自己的看法。

3.教师总结：现在进行时态有助于我们更好地描述正在发生的事情，提高英语表达能力。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调现在进行时态的构成和用法。

2.布置作业：让学生用现在进行时态描述自己的周末活动，并尝试用英语进行口头表达。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

核心素养拓展：5分钟

总计：45分钟知识点梳理1.现在分词的定义和构成：

-定义：现在分词是动词的一种非限定形式，通常由动词的基本形式加上-ing后缀构成。

-构成：动词+ing，例如：walk-walking，run-running。

2.现在分词的用法：

-作为形容词：修饰名词，表示主语的特征或状态，如：awalkingstick（一根拐杖）。

-作为副词：修饰动词、形容词、副词或整个句子，表示方式、程度或伴随情况，如：Shesingsbeautifully（她唱得很好听）。

-作为定语：修饰名词，表示主语的特征或状态，如：thegirlreadingabook（正在读书的女孩）。

3.现在进行时态的定义和构成：

-定义：现在进行时态表示正在进行的动作或存在的状态。

-构成：主语+be动词(am/is/are)+现在分词+v-ing，例如：Iamreadingabook.

4.现在进行时态的用法：

-描述正在进行的动作，如：Theyareplayingfootball.

-表示短暂的动作或即将发生的动作，如：Iamleavingforschoolsoon.

-表示习惯性的动作或经常发生的事情，如：Sheiseatingbreakfasteverymorning.

5.现在进行时态的否定形式和疑问形式：

-否定形式：在be动词后加not，例如：Iamnotreading.

-疑问形式：将be动词提前，例如：Areyoureading?

6.现在进行时态的时态标志词：

-正在进行时态的标志词包括：now,atthemoment,rightnow,atthismoment,currently,etc.

7.现在进行时态的语态：

-现在进行时态有主动语态和被动语态两种形式。

-主动语态：主语执行动作，例如：Thechildrenareplayinginthegarden.

-被动语态：主语是动作的承受者，例如：Thegardenisbeingplayedinbythechildren.

8.现在进行时态的转换：

-将一般现在时态转换为现在进行时态，需要在动词后加上-ing，例如：Iplayfootball-Iamplayingfootball.

-将现在进行时态转换为一般现在时态，需要去掉be动词和-ing，例如：Iamplayingfootball-Iplayfootball.

9.现在进行时态的练习：

-通过完成练习题，如填空、改错、翻译等，巩固对现在进行时态的理解和运用。

10.现在进行时态的语法规则和注意事项：

-注意现在进行时态中be动词的人称和数的变化。

-注意现在进行时态中动词的时态和语态变化。

-注意现在进行时态中标志词和时态标志词的使用。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得有几个地方还是蛮有收获的。首先，我觉得导入环节挺关键的，我用了孩子们都熟悉的日常活动场景图，这个方法挺管用，孩子们很快就进入了状态，对现在进行时态的兴趣也提上来了。

然后，在讲授新课的时候，我尽量用简单明了的语言解释了现在进行时态的构成和用法，举了好多例子，孩子们跟着我做练习，感觉他们掌握得不错。不过，我也发现了一些问题，比如有些孩子对于现在分词的用法还是有点模糊，我可能需要在课后给他们一些额外的练习。

巩固练习环节，我安排了小组讨论，这样孩子们可以互相学习，互相帮助。不过，我发现有的小组讨论比较热烈，有的小组则显得有些沉默，这让我意识到需要更加细致地观察每个小组的情况，确保每个孩子都有参与的机会。

在课堂提问环节，我尝试了一些开放性问题，孩子们回答得还不错，但有的问题可能还是有点难，我可能需要调整问题的难度，让更多的孩子能够参与进来。

至于改进措施，我想首先是在课后多关注那些需要额外帮助的学生，给他们一些针对性的练习。其次，我会在课堂上更多地鼓励孩子们提问和表达自己的观点，这样可以提高他们的课堂参与度。最后，我会尝试使用更多样化的教学方法，比如游戏和角色扮演，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。内容逻辑关系①现在进行时态的定义与构成

-定义：表示正在进行的动作或存在的状态。

-构成：主语+be动词(am/is/are)+现在分词(动词+ing)

②现在进行时态的用法

-描述正在进行的动作：Thechildrenareplaying.

-短暂动作或即将发生的动作：Iamleavingforschoolsoon.

-习惯性的动作或经常发生的事情：Sheiseatingbreakfasteverymorning.

③现在进行时态的否定与疑问形式

-否定形式：主语+be动词+not+现在分词：Iamnotreading.

-疑问形式：Be动词+主语+现在分词：Areyoureading?

④现在进行时态的标志词

-now

-atthemoment

-rightnow

-atthismoment

-currently

⑤现在进行时态的语态

-主动语态：主语执行动作：Thechildrenareplayinginthegarden.

-被动语态：主语是动作的承受者：Thegardenisbeingplayedinbythechildren.

⑥现在进行时态的转换

-从一般现在时态转换：Iplayfootball-Iamplayingfootball.

-从现在进行时态转换：Iamplayingfootball-Iplayfo