23. Who Did That教学设计小学英语1a典范英语（Good English）

课题23.WhoDidThat教学设计小学英语1a典范英语（GoodEnglish）课时安排课前准备设计思路本课设计以小学英语1a典范英语（GoodEnglish）中的“23.WhoDidThat”为教学内容，紧密结合课本，以培养学生的听、说、读、写能力为目标，通过创设情境、角色扮演、小组合作等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本课的核心词汇和句型，提高英语实际运用能力。核心素养目标1.培养学生英语语言感知能力，通过听力、阅读等活动，使学生能够理解并运用相关词汇和句型。

2.增强学生英语思维品质，通过角色扮演等活动，提高学生逻辑思维和批判性思维能力。

3.提升学生文化意识，引导学生了解西方文化背景，增强跨文化交流能力。

4.培养学生自主学习能力，鼓励学生通过合作探究，主动发现并解决问题。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并正确使用核心句型"Whodidthat?"和"Itwas...who/that..."。

②掌握并运用本课的核心词汇，如"accident"、"cleanup"、"apologize"等。

③能够在情境中运用所学句型进行简单的问答和对话。

2.教学难点，

①正确理解和使用过去时态，并能将其应用于描述过去发生的事情。

②在听力和阅读活动中，能够辨别并理解不同语境下的语调变化和情感表达。

③在角色扮演中，学生能够自信地表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，进行有效的交流。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《典范英语》（GoodEnglish）1a。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如事故现场、清洁工具等，以及相关的视频片段，用于情境创设和词汇教学。

3.教学工具：准备彩色粉笔、白板或投影仪，以便在黑板上书写或展示教学内容。

4.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行角色扮演和讨论活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“WhoDidThat”情境，设计问题如“Canyouguesswhodidthat?”，引导学生思考可能的原因和后果。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂表现，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读关于事故和道歉的案例，理解相关词汇和句型。

思考预习问题：学生尝试预测故事情节，并记录自己的猜测。

提交预习成果：学生以思维导图或小作文的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一个简单的安全意识教育视频，引出“WhoDidThat”的主题。

讲解知识点：讲解过去时态的用法，并通过例句展示如何使用"Itwas...who/that..."句型。

组织课堂活动：设计“事故现场”角色扮演，让学生练习询问和回答。

解答疑问：针对学生在角色扮演中遇到的问题，及时给予指导和反馈。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解过去时态和句型的用法。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习实际对话。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，并与其他同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解语法知识。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在真实的语境中运用语言。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生写一篇关于道歉的故事。

提供拓展资源：推荐相关的儿童安全教育书籍或网站，供学生课后阅读。

反馈作业情况：通过作业批改，给予学生反馈，并鼓励他们继续学习。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成写作作业。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行相关主题的进一步学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动，取得了以下方面的效果：

1.语言技能提升

学生通过听、说、读、写的实践活动，提高了英语语言技能。具体表现在：

-听力理解能力增强：学生能够准确理解听力材料中的信息，如故事情节、人物对话等。

-口语表达能力提高：学生在角色扮演和小组讨论中，能够自信地表达自己的观点，使用正确的语法和词汇。

-阅读理解能力提升：学生能够理解阅读材料的主旨大意，把握文章结构，分析人物性格。

-写作能力增强：学生在写作作业中，能够运用所学知识，表达自己的观点，并注意文章结构和语法。

2.语法知识掌握

学生在本节课中学习了过去时态和"Itwas...who/that..."句型，具体效果如下：

-过去时态运用：学生能够正确使用过去时态描述过去发生的事情，如"Iwatchedamovieyesterday."

-"Itwas...who/that..."句型运用：学生能够运用该句型进行疑问句和陈述句的转换，如"ItwasTomwho/thatbrokethevase."

3.词汇积累

学生在本节课中学习了以下核心词汇，并能够在实际语境中运用：

-accident：事故

-cleanup：清理

-apologize：道歉

-mistake：错误

-responsibility：责任

4.情感态度与价值观

通过本节课的学习，学生在以下方面有所提升：

-安全意识增强：学生了解事故的危害，学会预防事故的发生。

-责任感培养：学生认识到自己应承担的责任，学会为自己的行为负责。

-团队合作意识：学生在小组讨论和角色扮演中，学会与他人合作，共同完成任务。

-道德观念培养：学生学会尊重他人，学会道歉，树立正确的道德观念。

5.学习能力培养

本节课的教学活动有助于培养学生的以下学习能力：

-自主学习能力：学生通过课前预习和课后拓展，学会自主学习，提高学习效率。

-独立思考能力：学生在预习和课堂活动中，学会独立思考，提出问题，解决问题。

-合作学习能力：学生在小组讨论和角色扮演中，学会与他人合作，共同完成任务。

-反思总结能力：学生在课后反思自己的学习过程，总结经验，提出改进建议。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习，比如模拟“事故现场”，让学生在实际操作中运用所学词汇和句型。

2.互动式教学：我注重课堂上的师生互动和学生之间的互动，通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：我发现有时候课堂纪律把控得不够严格，部分学生容易分心，影响了整体教学效果。

2.个性化教学：虽然我尝试了分组讨论和角色扮演，但可能没有充分考虑到每个学生的学习风格和需求，导致部分学生参与度不高。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多样化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强课堂纪律：我会通过设置明确的课堂规则和奖励机制，以及适时的小组竞赛等方式，提高学生的课堂注意力。

2.个性化教学策略：我会根据学生的学习风格和需求，调整教学策略，比如为不同层次的学生设计不同难度的任务，确保每个学生都能有所收获。

3.多元化评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如学生自评、互评、项目评价等，以更全面地了解学生的学习情况和进步。同时，我也会利用在线平台，让学生进行自我反思和同伴评价，促进他们的自我提升。典型例题讲解1.例题：Tombrokethevaseyesterday.________?

答案：Whodidthat?

解析：这是一个简单的过去时态疑问句，询问昨天是谁打破了花瓶。

2.例题：ItwasTomwho/thatbrokethevase.________?

答案：Whobrokethevase?

解析：这是一个转换问句，将"Itwas...who/that..."句型转换成一般的疑问句，询问是谁打破了花瓶。

3.例题：Thecat________onthetable.

答案：sat

解析：根据句意，这里需要使用一般过去时态，描述猫坐在桌子上的动作。

4.例题：Yesterday,I________abook.

答案：read

解析：这是一个描述过去发生的动作的句子，需要使用一般过去时态。

5.例题：Theteacher________usastory.

答案：told

解析：这是一个描述过去老师给我们讲故事的动作，同样需要使用一般过去时态。板书设计①知识点

①过去时态

②"Itwas...who/that..."句型

③核心词汇：accident,cleanup,apologize,mistake,responsibility

②词汇

①accident-事故

②cleanup-清理

③apologize-道歉

④mistake-错误

⑤responsibility-责任

③句型

①Whodidthat?-谁做的？

②Itwas...who/that...-是...做的

③Iwatchedamovieyesterday.-我昨天看了一部电影。

④Ireadabookyesterday.-我昨天读了一本书。

⑤Theteachertoldusastory.-老师给我们讲了一个故事。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、注意力集中程度等，评价学生的课堂表现。例如，记录学生在角色扮演中的表现，是否能够准确使用过去时态和"Itwas...who/that..."句型，以及是否能够自信地表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。例如，通过小组展示的方式，观察学生是否能够共同完成一个关于“事故”的情景模拟，以及是否能够用英语表达出对事故原因的分析和解决建议。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，包括听力、口语和书写部分，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。例如，通过听力材料，测试学生是否能正确理解并回答关于过去发生的事情的问题。

4.课后作业：通过批改学生的课后作