2026年秋季学期小学辽师大版(三起)(新教材) 英语五年级上册教学计划附教学进度表

2026年秋季学期小学辽师大版(三起)(新教材)英语五年级上册教学计划附教学进度表一、基本情况（一）学情分析1.任教基本底数说明（1）本学期承担小学五年级2个平行班英语学科教学工作，两个班合计在册学生90人，其中男生47人、女生43人，学生均为三年级起点开始系统学习辽师大版（三起）英语，累计完成2学年共4册教材学习，本学期期初学情摸底数据显示：学优生群体（核心词汇掌握率90%以上、能独立完成主题口语表达）共25人，占总人数27.78%；中等生群体（核心词汇掌握率60%-90%、能借助提示完成对话输出）共47人，占总人数52.22%；学困生群体（核心词汇掌握率不足60%、存在26个字母书写不规范等基础短板）共18人，占总人数20%，整体学情呈现“头部群体能力突出、腰部群体基数最大、尾部群体需要补牢基础”的正态分布特征，符合三起小学五年级起始阶段的普遍学习规律。2.现有学习基础梳理（1）经过前两年的系统学习，全体学生累计已掌握420个左右常用三会词汇、210个四会词汇，能听懂围绕校园、家庭、朋友等12个低中段常见主题的基础对话，掌握26个字母规范书写方法，能认读常见辅音、单元音发音规则，82%的学生能主动参与英语课堂互动，对英语歌曲、绘本演绎等趣味学习形式接受度较高。（2）现存共性问题主要集中在三个维度：一是语用迁移能力不足，70%左右的学生能熟练背诵课本对话，但替换场景后会出现句型混用、词汇搭配错误等问题，无法用英语自如表达自己的真实生活场景；二是发音短板存在分层，部分学生对清浊辅音、短长元音的区分度不足，尤其是辽宁本地学生容易出现/θ//s/混淆的本土化发音问题，没有得到系统性纠正；三是两极分化趋势初显，尾部学困生群体存在不同程度的单词背记畏难情绪，部分学生连续3个单元词汇过关达标率不足50%，若不及时干预会在高段学习出现明显掉队情况。（二）教材内容结构分析1.2026年辽师大版（三起）新教材五年级上册严格对标2026年修订《义务教育英语课程标准》要求，以大单元教学逻辑搭建全册内容框架，整册教材共设置8个常规新授单元、2个主题复习单元、1个辽宁本土文化拓展单元，单元内容紧密贴合五年级学生的生活认知范围，8个常规单元主题依次为：Unit1MyNewSchoolYear（我的新学年）、Unit2MyDailySchedule（我的作息安排）、Unit3HealthyEatingHabits（健康饮食习惯）、Unit4MyHobbies（我的兴趣爱好）、Unit5RulesinPublicPlaces（公共场合规则）、Unit6MyDreamJob（我的理想职业）、Unit7MyHappyFestival（我的欢乐节日）、Unit8TravelPlans（出行计划），所有主题均覆盖新课标二级要求规定的全部必学生活化场景。2.每个常规单元统一设置6个功能板块，完全适配“学-练-用-评”一体化课堂流程：（1）ListenandRepeat板块聚焦语音输入与词汇认读，配套原版音频符合120-140词/分钟的新课标二级语速要求，融入自然拼读双元音系列知识点；（2）TalkandShare板块聚焦口语对话输出，设置2-3层梯度对话任务；（3）ReadandExplore板块聚焦100词左右语篇的阅读能力培养，生词率控制在5%以内，适配五年级学生阅读水平；（4）WriteandCreate板块聚焦创意书写输出，从单词书写过渡到短句创作；（5）FocusonGrammar板块聚焦核心语法点的场景化讲解，避免生硬语法灌输；（6）FunTime板块融入互动游戏、歌曲演唱、动手实践等趣味内容，降低学习疲劳感。3.本次新教材特别增设了本土化适配内容，8个单元的拓展任务中均嵌入辽宁本土文化元素：比如Unit3融入辽宁特色健康饮食介绍、Unit5融入辽宁景区公共规则提示、Unit7融入满族传统节日习俗科普，打破以往英语教材脱离本地学生生活的弊端，帮助学生建立“用英语介绍家乡”的文化自信。（三）教学资源与硬件支撑1.本学期授课班级全部配备智慧黑板，配套辽师大版英语同步数字资源库、AI听说训练系统，学校英语绘本角共储备120册对应五年级认知水平的分级英语读物，每班配套30台学生点读笔，可满足课上跟读、课后自主拓展的全场景学习需求，为情境化教学、分层教学落地提供充分硬件保障。二、指导思想（一）核心素养导向原则1.以2026年修订印发的《义务教育英语课程标准》为根本遵循，把英语学科核心素养的四大维度——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力作为全部教学设计的出发点和落脚点，彻底摒弃以往“重单词背记、轻语用输出”的应试化教学逻辑，确保每一节英语课都落实至少2项核心素养培养目标，面向全体学生搭建全员参与的学习场景，不让一个学生掉队。2.严格落实“双减”工作要求，小学五年级英语学科日均书面作业时长控制在15分钟以内，杜绝机械性反复抄写、超纲刷题等无效作业，把课堂教学的主阵地作用发挥到位，知识点消化全部在校内完成，不给学生增加额外的校外学业负担。（二）本土化适配原则1.充分依托辽师大版新教材的本土化特色优势，把辽宁本地的生活场景、文化特色融入每一个单元的教学设计中，避免教学内容脱离学生生活实际，让学生感受到英语是一门可应用、能交流的实用工具，而不是应付考试的冰冷知识点。（三）分层递进原则1.尊重不同学情层级学生的学习差异，不搞“一刀切”的统一要求，针对学困生、中等生、学优生分别设置适配的学习目标、学习任务、评价标准，让每一个层级的学生都能在原有基础上获得可感知的进步，逐步缩小学生之间的差距，避免两极分化进一步拉大。三、教学总目标（一）语言能力目标1.听力维度：本学期末全体学生能独立听懂语速为120-140词/分钟的同主题英语对话，准确抓取语篇中的时间、地点、人物、事件等核心细节信息，听力答题正确率整体不低于85%，学困生听力正确率不低于65%，能独立完成单元听力任务中的所有基础题型。2.口语维度：全体学生能围绕本学期8个单元的核心主题完成1分钟以上的连贯口语表达，发音准确率达到90%以上，彻底纠正辽宁本地学生常见的/θ//s/混淆等发音问题，中等生以上学生能自主创编3-5轮的情景对话，学优生能完成2分钟以上的主题分享，用英语介绍辽宁的家乡特色、个人真实生活场景。3.阅读维度：全体学生能独立读懂生词率不超过5%、篇幅100词左右的英语语篇，熟练完成信息提取、主旨概括、简单推理三类阅读任务，累计完成不少于12册分级英语绘本的课外阅读，课外阅读量累计达到1500词以上，达到新课标二级阅读要求。4.书写维度：全体学生能规范、工整书写本册规定的120个四会单词、36个核心功能句型，书写合格率达到100%，无任何字母格式错误，书写优秀率（工整无涂改、格式完全符合要求）不低于70%，养成规范的英语书写习惯，杜绝字母倒写、间距混乱等问题。（二）文化意识目标1.学生能系统了解中西方在饮食习惯、公共规则、节日庆祝、职业认知等方面的文化差异，能对比梳理中国中秋佳节与西方感恩节的文化共性、中西方公共场合规则的设计初衷一致性，建立“各美其美、美美与共”的多元文化认知。2.学生能熟练掌握不少于3种用英语介绍辽宁本土文化的表达方法，能用英语介绍锅包肉、粘豆包等辽宁特色饮食，介绍沈阳故宫、大连老虎滩、鞍山千山等本地知名景点，建立清晰的文化自信，避免对西方文化的盲目崇拜。（三）思维品质目标1.学生能熟练完成英语语篇中的正误判断、逻辑推理、观点梳理类任务，能从英语语篇给出的信息中推导得出隐藏结论，比如看到不合理的日常作息安排语篇，能自主指出不合理之处并给出优化调整建议，具备基础的批判性思维能力。2.学生能跳出课本给定的固定句型模板，结合自己的真实生活输出个性化表达，不生搬硬套范文内容，比如介绍个人爱好时能准确说出自己爬千山、打冰球等具有辽宁本地特色的个性化爱好，不出现千篇一律的模板化表达。（四）学习能力目标1.全体学生能熟练掌握本册覆盖的全部双元音自然拼读规则，能不借助音标自主拼读本册所有200个生词，掌握用思维导图整理单元知识点的学习方法，养成课前预习标记生词、课后10分钟复习巩固知识点的良好学习习惯。2.本学期末全年级英语检测整体优秀率不低于60%，及格率达到100%，学困生群体的平均学业进步幅度不低于15分，所有学生都能感受到英语学习的成就感。四、教学重难点（一）教学重点1.词汇维度：全面落实本册120个四会单词的音、形、义全维度掌握，同步完成80个三会单词的认读、理解目标，全体学生能在对应场景中正确使用词汇，不出现搭配错误。2.语法维度：熟练掌握本册四大核心语法知识点，分别是一般现在时第三人称单数的正确使用方法、频率副词usually/often/sometimes/never的语义差异与场景适配规则、时间介词at/in/on的搭配规则、情态动词must/should/can表达规则与建议的场景用法，所有学生能在口语、书写输出中正确使用上述语法点，不出现高频错误。3.语用维度：熟练掌握8个单元主题对应的典型语篇，能完成语篇的正确朗读、大意复述、场景迁移三类任务，能把课本中学到的知识点应用到真实生活交流场景中。（二）教学难点1.突破一般现在时第三人称单数谓语动词变形的高频易错点，重点攻克has、does等不规则变形的使用场景区分，把以往学生错误率超过40%的语法点掌握到位，把该知识点的答题正确率提升至90%以上。2.打破语用迁移壁垒，让学生能在不同场景下灵活切换对应句型，比如区分教室规则、图书馆规则、景区规则三类不同公共场景的表达逻辑，不出现句型混用的问题。3.有效缩小学业两极分化，确保学困生群体能跟上整体教学进度，全部掌握核心四会单词与基础句型，消除英语学习的畏难情绪，避免在高段学习阶段出现大面积掉队情况。4.落实思辨性口语表达培养，避免学生背诵模板化内容，引导学生输出符合个人真实生活、带有独立思考的个性化英语表达，真正把英语作为交流工具使用。五、教学措施（一）分层课堂实施措施1.课前按照“1名学优生+2名中等生+1名学困生”的标准组建4人异质学习小组，每个小组设置不同的角色分工：学优生担任小组长负责知识点核对，两名中等生分别负责发言展示、任务记录，学困生负责基础认读任务，每节课设置三层梯度学习任务：基础任务要求全体学生完成，内容为单词跟读、对话认读，确保学困生能达标；提升任务要求中等生以上学生完成，内容为情景对话创编，适配中等生能力水平；拓展任务要求学优生完成，内容为主题创意表达，满足学优生提升需求。每节课对各小组的任务完成情况进行积分统计，每周累计积分排名第一的小组授予“英语明星小组”称号，发放定制文创奖励。2.每节课预留3分钟一对一针对性辅导时间，针对上节课中学困生未掌握的核心知识点进行当场过关，课后利用每天课后服务前10分钟设置分层过关环节：学困生每天完成2个四会单词的认读、书写过关，中等生每天完成3个四会单词+1个核心句型的过关，学优生每天完成4个四会单词+自主拓展1个相关词汇的积累任务，确保知识点当日清，不出现欠账。（二）情境化语用创设措施每一个单元的教学都锚定1个学生可感知的真实生活场景，比如讲解Unit3HealthyEatingHabits单元时，创设“班级美食分享会”场景，让学生带来家中制作的辽宁特色美食，用英语介绍美食的营养成分、自己的食用频率，完全脱离课本的生硬例句，让学生在真实交流中消化知识点；讲解Unit5RulesinPublicPlaces单元时，组织学生到学校图书馆、操场等场地实地观察公共规则，用英语动手制作规则提示卡张贴在场地对应位置，实现“学中用、用中学”。（三）自然拼读落地措施每节课前预留5分钟开设“拼读小课堂”，系统讲解本册覆盖的双元音/ei//ai//ɔi//əu/等发音规则，带领学生运用拼读规则自主推导生词发音，不要求学生死背音标，逐步养成自主认读生词的学习能力，每两周组织一次班级“拼读大王”竞赛，给拼读正确率最高的学生发放奖励，激发学生自主学习的积极性。（四）作业优化设计措施严格落实双减要求，全部作业按照三层梯度设置：基础层作业面向学困生，内容为15分钟课文音频跟读、2个核心四会单词各书写3遍，无额外负担；提升层作业面向中等生，内容为3个四会单词+1个核心句型书写、1分钟口语打卡；拓展层作业面向学优生，内容为单元主题创意实践，比如绘制自己的周末作息表并配上英语标注，所有作业总时长严格控制在15分钟以内，完全杜绝机械抄写10遍以上的无效作业，每月组织一次班级优秀英语作业展览，给完成质量优秀的学生颁发证书。（五）学困生精准帮扶措施为每一名学困生建立个人学习成长档案，每节课记录学生的知识点过关情况，为每名学困生匹配一名学优生作为“英语小搭档”，每天陪伴学困生完成当日单词过关任务，每单元单独为学困生设计简化版过关检测卷，仅考察核心的10个四会单词、5个基础句型，不设置偏难内容，只要学生过关就给予奖励，逐步消除学困生的畏难情绪，帮助学生逐步追赶学习进度。六、教学进度安排（一）进度编制依据本学期实际教学周期为2026年9月1日至2027年1月12日，合计19个教学周，扣除国庆、中秋法定节假日调休、学校秋季运动会、研学活动、期中期末专项复习预留课时，实际安排英语学科授课共64课时，其中常规新授单元授课48课时、2个复习单元授课8课时、辽宁本土文化拓展单元授课4课时、机动调整课时4课时，可根据班级学生实际知识点掌握情况灵活调配，避免赶进度、夹生饭问题。（二）分周具体授课安排1.第1周（9.1-9.7）：第1课时开学导入课，完成期初学情摸底检测，宣讲本学期英语学习要求与积分激励规则，完成4人学习小组组建；第2课时Unit1Part1ListenandRepeat，学习单元核心10个词汇term、subject、maths、art、PE等，完成语音跟读纠正训练；第3课时Unit1Part2TalkandShare，学习核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest?Why?”，完成新学期选课对话创设；第4课时拓展活动课，制作“MyNewTimetable”手绘英语海报，完成班级展示。2.第2周（9.8-9.14）：第1课时Unit1Part3ReadandExplore，完成语篇阅读训练，提取语篇核心信息；第2课时Unit1Part4WriteandCreate，学习核心句型书写规范，完成个人新学年计划短句创作；第3课时Unit1Part5FocusonGrammar，掌握特殊疑问词what的用法规则；第4课时单元过关课，完成词汇、对话全员过关，针对学困生知识点漏洞进行辅导。3.第3周（9.15-9.21）：第1课时Unit2Part1ListenandRepeat，学习单元核心词汇schedule、weekday、breakfast、exercise等，完成拼读训练；第2课时Unit2Part2TalkandShare，学习核心句型“Whendoyouusuallygetup?”，完成日常作息对话创编；第3课时Unit2Part3ReadandExplore，完成语篇阅读任务，梳理语篇中的作息时间节点；第4课时拓展活动课，对比班级同学作息安排，筛选健康作息标准。4.第4周（9.22-9.28）：第1课时Unit2Part4WriteandCreate，完成个人作息表英语短句书写创作；第2课时Unit2Part5FocusonGrammar，掌握时间介词at/in/on的搭配规则；第3课时Unit2Part6FunTime，完成英语作息歌曲学唱、互动游戏；第4课时单元过关课，完成本单元全员过关检测，梳理易错点。后续单元进度按照同样节奏推进，第5-6周完成Unit3全单元教学，第7周完成Unit4全单元教学，第8周启动期中专项复习，完成前4个单元知识点系统梳理，第9周完成期中检测与讲评、针对性补漏，第10-11周完成Unit5全单元教学，第12-13周完成Unit6全单元教学，第14-15周完成Unit7全单元教学，第16周完成Unit8全单元教学，第17周完成2个复习单元+辽宁本土文化拓展单元教学，第18周完成全册知识点系统总复习，第19周组织期末综合素养检测与学情反馈，预留4个机动课时全部放置在每一个单元的过关环节后，若学生对知识点掌握不达标立刻占用机动课时补授内容，不进入下一单元学习。七、评价考核安排（一）过程性评价（占学期总评价权重60%）1.课堂表现评价（占比20%）：采用积分制统计，每节课学生主动发言、完成对应层级学习任务即可获得对应积分，每周汇总一次积分情况，按照积分对应评定A、B、C、D四个等级，不打具体分数。2.作业完成评价（占比15%）：每日对学生的分层作业完成情况进行等级评定，每周汇总，重点关注学困生的作业完成进步情况，只要学困生独立完成基础层作业就可获得A级评价。3.单元过关评价（占