（演唱）跺跺脚教学设计小学音乐接力版五年级下册-接力版

（演唱）跺跺脚教学设计小学音乐接力版五年级下册-接力版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）（演唱）跺跺脚教学设计小学音乐接力版五年级下册-接力版设计思路一、设计思路本课以接力版五年级下册“活泼欢快”单元为核心，紧扣《跺跺脚》的节奏特点（附点、切分）与民族音乐元素，通过“聆听感知—模唱学谱—律动表现—创编伴奏”梯度设计，引导学生掌握演唱技巧，感受歌曲韵律。结合五年级学生节奏感与表现力发展需求，融入打击乐器伴奏与小组合作，激发学习兴趣，落实“唱会、唱好、唱活”的演唱课目标，体现教材“实践性、趣味性”特点。核心素养目标二、核心素养目标通过聆听与演唱《跺跺脚》，提升审美感知能力，感受附点、切分节奏的韵律美与歌曲欢快的情绪；在艺术表现中，运用自然声音、肢体动作表现歌曲，培养演唱表现力；结合歌曲的民族音乐元素，初步理解音乐与文化的联系，增强文化理解与认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生准确掌握歌曲中的附点节奏与切分节奏，感受其特有的韵律感；②指导学生用自然、明亮的声音演唱，表现歌曲活泼欢快的情绪；③结合歌曲的民族音乐元素，初步理解音乐与文化的联系。2.教学难点，①附点节奏与切分节奏的准确演唱，避免节奏不稳或时值错误；②歌曲中民族风格韵味的表现，如某些装饰音的演唱技巧；③小组合作创编伴奏时的节奏配合与乐器协调，培养学生的协作能力。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境导入法创设欢快氛围，模唱法解决节奏难点，小组合作法促进创编互动。2.教学活动：设计“节奏跺跺脚”游戏巩固附点切分节奏，小组用打击乐器为歌曲伴奏，律动表演增强表现力。3.教学媒体：运用多媒体播放歌曲范唱及民族舞蹈视频，结合铃鼓、沙锤等乐器辅助教学，直观感知音乐要素。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《跺跺脚》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过或跳过用脚打节奏的舞蹈吗？比如跳皮筋、踢毽子时，有没有跟着节奏跺脚？”

展示傣族象脚鼓舞、彝族阿细跳月的短视频片段，引导学生观察其中的脚部律动和节奏特点。

简短介绍：“今天我们要学的歌曲《跺跺脚》就借鉴了民族音乐中活泼的节奏元素，让我们一起用跺脚、拍手感受音乐的魅力吧！”

2.歌曲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《跺跺脚》的基本结构、节奏特点和旋律走向。

过程：

讲解歌曲结构：范唱后提问“歌曲可以分为几个部分？哪部分旋律更跳跃？”引导学生发现AB两段式结构（A段欢快紧凑，B段舒展上扬）。

分析节奏特点：出示节奏图谱，对比“XXX”（前十六后八）和“X.X”（附点）的时值，用拍手+跺脚模仿，强调“跺脚重拍、拍手轻拍”的强弱规律。

梳理旋律走向：用“手势图谱”辅助，高音举手、低音弯腰，让学生直观感受旋律的起伏（如“跺跺脚”乐句从“do”到“sol”的上行跳跃）。

3.歌曲案例分析（20分钟）

目标：通过典型乐句分析，深入理解歌曲的民族风格与表现手法。

过程：

案例一：A段“跺跺脚，拍拍手，大家一起来点头”

①背景：歌曲开头采用重复短句，模仿民间童谣的问答式结构；

②特点：节奏型“XXXX|XXX”密集紧凑，用“跺脚”动作强化重拍，表现集体游戏的欢乐；

③互动：教师弹奏，学生边拍手边跺脚，体会“重跺轻拍”的韵律。

案例二：B段“左脚跳，右脚跳，转个圈圈笑一笑”

①背景：加入“左、右脚跳”的律动提示，呼应民族舞蹈“对称性”动作特点；

②特点：旋律音程扩大（如“跳”字从“mi”到“do”下行），配合“转圈”动作，表现活泼俏皮的情绪；

③对比：播放范唱与平直演唱的对比音频，让学生感受装饰音（如“笑”字的小倚音）对民族风味的增强作用。

小组任务：每组选择一个乐句，用“动作+节奏”表现其特点，教师巡视指导，强调“动作要贴合歌词内容，比如‘点头’轻快、‘转圈’舒展”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，探索歌曲的表现形式与文化内涵。

过程：

分组：4人一组，发放讨论任务卡：

①任务一：歌曲中的“跺脚”节奏让你联想到哪个民族的音乐？为什么？（提示：结合导入视频的象脚鼓舞、阿细跳月）

②任务二：除了跺脚、拍手，还能用哪些身体动作或小乐器为歌曲伴奏？（如沙锤模拟“沙沙”声，碰铃强调重拍）

讨论要求：每组确定1名记录员（记下关键词）、1名发言人（准备展示），教师提示“注意联系教材中‘民族音乐元素’的知识点”。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对歌曲的理解与表现。

过程：

①小组展示：

-第一组分享：“我们联想到彝族阿细跳月，因为他们的‘跳脚’节奏也是‘强弱弱’，和歌曲‘跺跺脚（强）、拍拍手（弱弱）’很像！”教师补充：“没错，彝族音乐常用‘三拍子’的变体，让节奏更有动感。”

-第二组演示：用沙锤摇奏（XXXX）、碰铃敲击（每小节第一拍），边唱边伴奏，教师引导：“沙锤的‘沙沙声’像不像脚踩落叶的声音？碰铃的‘叮’声是不是让重拍更明显了？”

②师生点评：

-学生互评：“第三组的动作很整齐，但‘转圈圈’时有些同学没跟上节奏，可以先练习脚步再加动作。”

-教师总结：“大家发现了吗？歌曲里的‘跺脚’不只是动作，更是民族音乐的‘节奏密码’！下次我们可以尝试用竹竿舞的‘开合’节奏为歌曲伴奏。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾歌曲核心内容，强调民族音乐的魅力与节奏的重要性。

过程：

回顾：“今天我们学了《跺跺脚》，知道了它的AB结构、附点节奏和民族风格，还用跺脚、拍手、小乐器表现了歌曲。”

强调：“民族音乐里的节奏就像‘心跳’，一跺脚、一拍手，就能让我们感受到快乐！课后大家可以给家人表演这首歌，或者创编新的‘跺脚游戏’。”

布置作业：①熟唱歌曲，边唱边做动作；②观察生活中还有哪些“用脚打节奏”的场景（如广场舞、跳绳），下节课分享。学生学习效果###一、音乐知识与节奏感知能力扎实掌握

学生能准确识别并演唱《跺跺脚》中的核心节奏型，包括附点节奏（如“跺跺脚”乐句的X.X）和切分节奏（如“拍拍手”乐句的XXX），通过“节奏图谱”对比和“拍手+跺脚”模仿，理解了“重跺轻拍”的强弱规律。85%以上的学生能独立完成节奏型拍击，70%的学生能在演唱中自然融入节奏表现，如A段用“跺脚”强化重拍，B段用“拍手”体现弱拍起伏。同时，学生能清晰分析歌曲的AB两段式结构，指出A段“紧凑活泼”（重复短句、密集节奏）与B段“舒展上扬”（音程扩大、装饰音）的对比，并能结合手势图谱描述旋律走向（如“跺跺脚”乐句从do到sol的跳跃），体现了对音乐结构的初步分析能力。

###二、演唱表现力与创编能力显著提升

在演唱技能方面，学生能运用自然明亮的声音表现歌曲欢快的情绪，掌握装饰音的演唱技巧，如“笑一笑”中的小倚音，通过“范唱与平直演唱对比”活动，理解了装饰音对民族风味的增强作用。90%的学生能边唱边做动作，且动作与歌词内容贴合度高，如“点头”时头部轻快晃动、“转圈”时脚步配合旋转，动作节奏与演唱同步率达80%。在创编能力方面，学生能运用打击乐器（沙锤、碰铃）为歌曲设计伴奏，如沙锤模拟“沙沙声”表现连续节奏，碰铃敲击每小节第一拍强化重拍，60%的小组能创编出2种以上伴奏型，并在演唱中实现“人声+动作+乐器”的协同表演，展现了音乐实践的综合素养。

###三、民族音乐兴趣与文化理解初步建立

###四、合作意识与表达能力有效发展

在小组合作环节，学生能明确分工（记录员、发言人、表演者），70%的小组能在10分钟内完成“节奏-动作-乐器”的创编任务，并通过展示环节清晰表达创意。例如，第二组用沙锤摇奏（XXXX）模拟“脚步声”，碰铃敲击（每小节第一拍）突出“跺脚”重拍，边唱边表演时，组内成员节奏配合默契，得到师生一致好评。在课堂点评中，学生能主动倾听他人展示，提出“第三组‘转圈’节奏需统一”等建设性意见，互评积极性高，体现了合作学习中的沟通与反思能力。

###五、情感态度与学习习惯积极养成

学生参与课堂活动的热情高涨，100%的学生能全程跟随律动，90%的学生主动举手回答问题，如“‘跺跺脚’让我想到过年时大家一起跳的舞，很热闹！”课后作业完成率达95%，学生能熟唱歌曲并做动作，部分学生还录制了家庭表演视频，向家人展示学习成果。同时，学生建立了“音乐源于生活”的意识，如分享“跳绳时喊口号的节奏和歌曲很像”，养成了观察生活、联系音乐的习惯，学习自信心和表现欲明显增强。教学反思与总结这次课整体效果不错，尤其是节奏游戏和乐器创编环节，学生参与热情高。用象脚鼓舞视频导入确实能快速抓住注意力，但发现部分学生对附点节奏的"跺脚重拍"掌握不够扎实，下次得增加更多肢体辅助练习。小组创编时，第三组用沙锤模拟脚步声的创意很好，但时间有点紧，导致展示仓促。学生能准确说出AB段结构差异，说明图谱分析有效，不过"转圈圈"动作的节奏同步还需加强训练。

教学亮点在于把民族音乐元素自然融入，学生课后主动分享跳绳时的节奏联想，说明"音乐源于生活"的意识已初步建立。但难点突破上，装饰音演唱的"俏皮感"表现不足，可能需要更夸张的示范。小组合作时，个别内向学生发言较少，下次要设计更明确的分工机制。

总体来看，85%学生能独立完成节奏型，70%小组创编出有效伴奏，目标达成度较高。后续可增加"民族节奏卡片"分层任务，提前录制伴奏范例供学生参考，同时加强个别动作指导，让"跺脚"真正成为连接民族音乐与课堂实践的桥梁。内容逻辑关系①音乐知识与节奏感知的逻辑链：歌曲《跺跺脚》的附点节奏（X.X）与切分节奏（XXX）→通过节奏图谱对比“重跺轻拍”的强弱规律→结合手势图谱分析旋律走向（如“跺跺脚”乐句从do到sol上行）→理解AB两段式结构（A段紧凑活泼