22《古诗三首》（教学设计）统编版语文四年级下册

上课时间上课时间22《古诗三首》（教学设计）统编版语文四年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析《古诗三首》（教学设计）统编版语文四年级下册，选取了三首古诗，包括《山行》、《江雪》、《渔歌子》。这三首诗分别反映了自然景观、人文情怀和田园生活，既具有浓厚的文化底蕴，又贴近学生生活实际，有助于培养学生的审美情趣和文化素养。教学设计将围绕诗歌的意境、情感、修辞等方面展开，引导学生深入理解诗歌内涵，提高语文素养。核心素养目标分析核心素养目标分析本章节通过《古诗三首》的学习，旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将学会欣赏古诗词的意境美，提高文学鉴赏能力；通过解读诗人情感，培养情感态度和价值观；同时，通过诗词的学习，加深对中华优秀传统文化的理解和认同。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①理解古诗《山行》、《江雪》、《渔歌子》的意境和情感，体会诗人对自然景物的描绘和情感表达。

②掌握古诗的朗读技巧，包括节奏、韵律和语气，能够准确、生动地朗读古诗。

③学习古诗中的修辞手法，如对仗、排比、拟人等，提高语言表达的艺术性。

2.教学难点，

①深入理解古诗中蕴含的哲理和文化内涵，如《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”所体现的哲理。

②分析诗人情感变化，理解古诗中的隐含意义，如《江雪》中诗人孤寂、高洁的情感。

③将古诗与现代生活相结合，引导学生从古诗中汲取智慧，提升自身的人文素养。教学资源教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校内部教学平台、班级微信群。

-信息化资源：古诗词相关教学视频、图片库、网络诗词数据库。

-教学手段：古诗朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《山行》中诗人如何描绘山景，并思考诗中所蕴含的自然哲理。

设计预习问题：围绕《古诗三首》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如，《江雪》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”表达了怎样的意境？

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习成果，了解学生对古诗的理解程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读古诗，理解诗中的意境和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考《渔歌子》中诗人对渔夫生活的描绘是否反映了作者对田园生活的向往。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过提交预习成果，展示自己的学习成果和疑问。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与古诗相关的视频或讲述故事，引出《古诗三首》的主题，激发学生的学习兴趣。例如，以“古诗中的山水之美”为主题，引入新课。

讲解知识点：详细讲解古诗的背景、意境、修辞手法等，结合《山行》、《江雪》、《渔歌子》的具体内容进行讲解。如，讲解《山行》中“远上寒山石径斜，白云深处有人家”的意境。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在活动中体验古诗的魅力。例如，让学生扮演诗人，用动作和语言表达对自然景物的感受。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生可能会问“‘千山鸟飞绝’中的‘绝’字是什么意思？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古诗的意境。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与古诗相关的阅读作业，如阅读《唐诗三百首》中的其他诗歌，进一步感受古诗词的魅力。

提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的朗读技巧提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。如，学生可以写一篇关于自己最喜欢的一首古诗的感悟。拓展与延伸拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《唐诗三百首》中的其他山水诗，如《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》等，让学生进一步感受山水诗的魅力。

-《宋词三百首》中描写自然景物的词，如《青玉案·元夕》、《水调歌头·明月几时有》等，引导学生体会宋词的意境和情感。

-《古文观止》中的自然描写段落，如《小石潭记》、《醉翁亭记》等，让学生了解古文中的自然描写手法。

-《中国古典诗词名句赏析》一书，挑选与《古诗三首》相关的名句进行赏析，帮助学生深入理解古诗的内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试创作自己的古诗，以山水、自然为题材，模仿《古诗三首》的写作风格。

-组织学生开展“古诗中的自然之美”主题班会，让学生分享自己喜欢的古诗，并讲解其中的意境和情感。

-引导学生利用网络资源，查找与《古诗三首》相关的历史背景和文化内涵，拓宽学生的知识面。

-设计“古诗中的自然元素”手抄报活动，让学生通过收集资料、整理信息，制作出具有创意的手抄报。

-开展“古诗朗诵比赛”，鼓励学生积极参与，提高学生的朗读能力和对古诗的理解。

-组织学生参观自然景观，如山水、湖泊、森林等，让学生在实地观察中体会古诗中的自然之美。

3.结合教材知识点，设计综合性学习活动

-“古诗中的季节变化”：让学生查找《古诗三首》中涉及季节变化的诗句，分析诗人如何通过季节变化来表达情感。

-“古诗中的动植物”：引导学生关注《古诗三首》中出现的动植物，了解它们在诗中的象征意义。

-“古诗中的地理知识”：让学生结合《古诗三首》中的地理描写，了解古代中国的地理风貌。

-“古诗中的历史人物”：引导学生关注《古诗三首》中涉及的历史人物，了解他们的生平事迹和影响。

4.利用多媒体资源，丰富教学手段

-制作《古诗三首》主题的PPT，展示古诗的背景、意境、作者等信息，帮助学生更好地理解古诗。

-利用网络资源，播放与《古诗三首》相关的视频，如古诗朗诵、古诗讲解等，提高学生的学习兴趣。

-设计互动式教学软件，让学生在游戏中学习古诗，提高学生的学习效率。

5.结合社会热点，开展跨学科学习

-将《古诗三首》与环保、生态等社会热点相结合，引导学生关注自然保护，培养环保意识。

-将《古诗三首》与历史、地理等学科知识相结合，让学生在跨学科学习中提高综合素质。课后作业课后作业1.创作仿写

仿照《山行》的写作风格，创作一首描绘秋天的古诗，要求表达出对秋天景色的喜爱和对自然变化的感慨。

答案示例：

秋风送爽叶渐黄，落叶纷飞满地香。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片忙。

2.诗句翻译

将《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”翻译成现代汉语。

答案示例：

千座山头鸟儿飞走了，万条道路上没有人的踪迹。

3.诗句理解

解释《渔歌子》中“斜风细雨不须归”一句的含义。

答案示例：

这句诗表达了诗人对自由自在生活的向往，即使面对斜风细雨，也不愿意归家。

4.诗句比较

比较阅读《山行》和《渔歌子》，找出两首诗中表达相似情感的句子，并分析其相似之处。

答案示例：

相似情感句子：《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”与《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”都表达了诗人对自由自在生活的向往。

相似之处：两首诗都通过对自然景物的描绘，抒发了诗人对宁静、悠闲生活的喜爱。

5.诗句运用

选择《古诗三首》中的一句诗句，尝试将其运用到现代文写作中，创作一段短文。

答案示例：

（以《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”为例）

冬日的山林，千山鸟飞绝，万径人踪灭。在这寂静的世界里，我独自漫步，仿佛与世隔绝，心灵得到了前所未有的宁静。板书设计板书设计1.本文重点知识点：

①山水诗的特点：描绘自然景物，抒发诗人情感。

②古诗的朗读技巧：节奏、韵律、语气。

③修辞手法：对仗、排比、拟人。

2.重点词：

①远上寒山石径斜

②千山鸟飞绝，万径人踪灭

③斜风细雨不须归

3.重点句：

①《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

②《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

③《渔歌子》：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了《古诗三首》，包括《山行》、《江雪》和《渔歌子》。通过学习，我们了解了山水诗的特点，掌握了朗读古诗的技巧，学习了修辞手法。以下是本节课的主要收获：

1.理解了山水诗的意境和情感，体会了诗人对自然景物的描绘和情感表达。

2.掌握了古诗的朗读技巧，如注意节奏、韵律和语气，能够准确、生动地朗读古诗。

3.学习了古诗中的修辞手法，如对仗、排比、拟人等，提高了语言表达的艺术性。

当堂检测：

1.朗读《山行》，注意节奏和语气。

2.解释《江雪》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”一句的含义。

3.仿写一首描绘春天景色的古诗，要求表达出对春天的喜爱。

4.将《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”一句运用到现代文写作中，创作一段短文。

5.说出《古诗三首》中你所喜欢的诗句，并说明原因。教学反思教学反思今天上了《古诗三首》这一课，总体来说，感觉效果还不错。孩子们对古诗的兴趣很浓厚，他们在朗读和讨论中都能积极地参与到课堂中来。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我发现有些孩子在理解古诗的意境和情感上还有一定的困难。比如，《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，他们可能对“绝”和“灭”这两个词的理解不够深入。我打算在接下来的教学中，通过更多的实例和情境，帮助他们更好地理解这些词语的深层含义。

其次，我在组织课堂活动时，可能过于依