2026-2027学年闽教版（新教材）小学劳动六年级上册（全册）教学设计（附目录p41）

2026-2027学年闽教版（新教材）小学劳动六年级上册（全册）教学设计目录单元一日常生活劳动1家用器具安全使用与简单维护2学会烹制家常菜单元二生产劳动3传统工艺实践4简单模型制作体验5新技术小体验单元三服务性劳动6服务业体验，实施公益活动全册每课教学设计单元一日常生活劳动1家用器具安全使用与简单维护一、学情分析六年级学生在之前劳动课中已经接触电饭煲、洗衣机等家用器具，具备基础操作体验，能够完成简单开机、关机操作。但学生大多只会基础使用，很少阅读产品说明书，对器具的内部结构、安全禁忌、日常维护保养知识掌握不足。学生普遍存在一些危险操作习惯：湿手触碰电源插头、电器长时间通电待机、堵塞散热口、使用硬物清理电器内部；遇到电器轻微故障时，存在自行拆开外壳检修的想法，缺乏“先断电再维护”的安全原则。学生具备较强阅读理解能力，能够看懂说明书图文，适合学习规范操作、基础清洁保养、识别常见故障与安全风险。本课依托教材，学会读懂家用器具说明书，掌握安全操作流程、日常维护方法，识别电器安全隐患，建立用电安全与器具养护意识。二、教材分析本课属于单元一《日常生活劳动》家用器具使用与维护任务群。教材配有家用器具实物图、说明书阅读示意图、安全隐患辨析图、器具维护记录表。教材选取家庭高频器具：电饭煲、洗衣机、电风扇、电冰箱，不涉及复杂大型家电维修。教材核心板块包含：读懂产品说明书、家用器具安全操作规范、日常简单维护、危险操作辨析。教材劳动加油站明确：维护操作必须先切断电源；区分“日常清洁保养”和“专业故障维修”，强调学生不可以拆开电器外壳。教材设置案例辨析板块，列出生活中常见错误用电行为，引导学生判断风险。本课育人价值，让学生明白规范使用、定期维护，既能延长器具使用寿命，也能规避触电、起火等安全事故，学会承担家庭器具养护劳动，树立安全劳动的观念。三、核心素养教学目标（依据2022版劳动新课标）1.劳动观念：认识家用器具的使用与维护是重要的日常生活劳动，懂得爱护家用器具、规范安全用电，理解定期维护可以延长器具寿命、保障居家安全，树立爱护家庭财物、安全劳动的观念。2.劳动能力：学会阅读家用器具说明书，识别关键安全提示；掌握电饭煲、洗衣机、电风扇、冰箱的安全操作要点；能在断电前提下，完成器具外部、滤网、密封圈等部位简单清洁维护；能够识别家庭器具使用中的常见安全隐患。3.劳动习惯与品质：使用器具前仔细阅读操作要求，操作时专注细心；维护保养坚持先断电再动手；使用完毕及时关闭电源，做好器具清洁，养成规范操作、有始有终的劳动品质。4.劳动精神：在器具维护劳动中严谨细致，不随意冒险操作；遇到不懂的故障不盲目拆解，主动请教家人，体会爱护物品、节约资源的劳动内涵，形成精益求精的劳动态度。四、教学重难点教学重点：学会阅读家用器具说明书，掌握常用家用器具安全使用方法；掌握断电前提下的外部清洁、滤网清理等简单维护操作，识别典型用电危险行为。教学难点：区分“学生可做的日常维护”和“必须交给专业人员的维修工作”；在真实生活场景中主动预判、规避器具使用中的安全隐患。五、教学过程师：同学们，上课，请坐。今天劳动课，我们学习单元一日常生活劳动《家用器具安全使用与简单维护》。请大家翻开劳动教材，找到本课。大家观察教材首页图片，图上展示电饭煲、洗衣机、电风扇、电冰箱四种家庭常用器具。老师提问，这些家电每天都在帮我们做家务，大家想一想，如果操作方法不对，或者长期不清理维护，会带来哪些问题？

生1：电器里面积满灰尘，散热不好，容易发热，有起火风险。

生2：湿手插插头会触电，洗衣机里面残留杂物，会损坏内桶。

生3：冰箱密封条脏了，关不严，冷气跑掉，浪费电。

师：大家思考得很全面。教材开篇文字，请一位同学大声朗读。

生朗读教材文本：家用器具是家庭劳动的好帮手。使用前读懂说明书，规范操作，做好日常清洁维护，既能延长器具使用寿命，又能预防触电、起火等安全事故。维护电器，必须牢记：断电操作，不私自拆解电器内部。

师：读完这段话，老师想提问大家，很多同学拿到家电直接上手使用，从来不看说明书，这样做有什么隐患？同桌之间互相讨论。

生1：不知道安全禁忌，很容易做出危险操作。

生2：不了解使用限制，会错误操作，把电器弄坏。

师：说得很好。教材第一个板块就是学习阅读产品说明书，这是安全使用器具的第一步。【设计意图：依托教材图片创设生活情境，通过问题引发学生思考，让学生意识到家电不是简单“开机使用”，安全、维护同等重要，引出本课学习主线。】师：我们看教材第一个板块：读懂家用器具说明书。教材配有说明书阅读示意图，教材把说明书分为四个阅读板块：安全警示、部件名称、操作步骤、保养维护提示。教材文字提示，阅读说明书要优先看安全警示部分，再看操作流程，最后阅读维护保养要求。老师拿出一份电饭煲纸质说明书，投影展示给全班同学。请大家对照教材的阅读方法，我们一起来读这份说明书。谁来找一找，这份说明书里的安全警示内容？

生：不能用水直接冲洗电饭煲底座；内胆不能干烧；内胆底部擦干再放进锅体。

师：找得很准确。老师继续提问，为什么说明书明确禁止直接冲洗电饭煲底座？

生：底座里面有电路，进水会短路，容易触电或者烧坏电器。

师：完全正确。教材提示，说明书是器具的“劳动安全指南”，每一款家电的安全要求不一样，不能凭经验随意操作。教材表格《家用器具功能与安全要点对照表》，包含电饭煲、洗衣机、电风扇、冰箱。请一位同学朗读表格内容。

生朗读表格：电饭煲，禁止干烧，底座禁浸水；洗衣机，清理口袋杂物，禁止洗涤带有泥沙、金属硬物的物品；电风扇，清理前断电，不要将手指伸入防护罩；冰箱，定期清理密封条，不要塞入过热食物。

师：老师请一位同学上台，对照教材表格，把器具和对应的安全禁忌进行连线匹配。

生上台完成连线。

师：大家一起检查，这位同学匹配全部正确。很多安全事故，就是忽略说明书里这些简单提示。师：教材第二个板块，家用器具安全使用规范。教材设置案例辨析图，有四幅场景图。图一：湿手去拔电源插头；图二：多个大功率电器共用一个排插；图三：洗衣机运行时打开机门伸手去捞衣物；图四：电器周边堆放纸箱、布料等可燃物。请同学们四人小组讨论，判断每一幅图里面的行为是否安全，说出风险在哪里。

小组讨论结束。

师：哪一组先来分享第一幅图？

生小组代表：图一不安全，水导电，湿手触碰插头，容易发生触电。

师：说得很好。第二幅图，谁来说？

生：多个大功率电器插同一个排插，电流过大，线路发热，会引发火灾。

师：第三幅图。

生：洗衣机高速运转时，手伸进去，衣物会卷住手，造成挤压受伤。

师：第四幅图。

生：电器工作会发热，旁边堆放布料纸箱，热量散不出去，引燃可燃物。

师：教材把这些行为列为典型危险操作，全班齐读教材安全口诀：先读说明，规范操作；湿手不碰，电源插座；大功率器，不共插排；运转机器，不伸手入；周边清开，可燃杂物。

全班齐读口诀。师：教材第三个板块，家用器具简单维护，这是本课核心。教材明确一条最重要原则：所有维护、清洁操作，第一步，切断电源，拔下插头。教材区分两类工作：一类是学生可以完成的简单维护，全部是外部清洁、滤网、密封圈擦拭；另一类是故障维修，内部电路、电机损坏，学生绝对不能拆开外壳，必须通知家长，请专业维修人员处理。老师提问，为什么维护操作一定要先拔插头，只关闭电器开关行不行？

生：只关开关，插座依然通电，电器内部电路有可能带电，依然有触电风险，拔掉插头才是彻底断电。

师：理解到位。我们依次学习四种器具的维护方法。先看电饭煲，教材配图，内胆、密封圈、底座。教材提示维护步骤：断电冷却后，取出内胆清洗；擦拭锅盖密封圈，清理残留饭粒；外壳用微湿抹布擦拭，严禁水流冲底座。老师讲台示范，用微湿抹布擦拭电饭煲外壳，提醒抹布不能滴水。

师：我们学习洗衣机维护。教材配图，洗衣机过滤网、橡胶门圈。教材文字提示：断电，取出过滤网，清理里面毛发、线头杂物；擦拭门圈缝隙里残留污垢；不要用坚硬刷子刮擦橡胶圈。老师提问，如果长期不清理过滤网，会造成什么后果？

生：毛发杂物堆积，堵塞排水，洗衣机排水变慢，还会滋生霉菌，产生异味。

师：没错。接下来电风扇维护，教材配图，风扇防护罩、扇叶。教材提示，断电之后，拧开防护罩卡扣，取下防护罩，用软布擦拭扇叶灰尘，清理完成，装回防护罩。教材特别提醒，不要用水直接冲洗电机部位。

师：最后是电冰箱维护。教材配图，冰箱门密封条。教材提示，断电后，用湿布擦拭密封条，擦干净缝隙里面的霉斑；清理冰箱内部食物残渣；不要用尖锐硬物刮擦密封条，密封条破损会漏冷耗电。请一位同学上台，模拟清理冰箱密封条，其余同学观察操作。

生上台模拟擦拭密封条。

师：大家观察，这位同学操作前先模拟拔掉电源，使用软抹布，没有使用硬物，操作规范。师：教材第四个板块，维护记录。教材有家用器具维护记录表，包含器具名称、维护日期、维护内容、发现问题。每次完成维护，可以简单记录，方便家人观察器具状态。老师提问，如果在维护的时候，发现电器有焦糊味、冒烟，我们应该怎么做？

生：立刻拔掉电源，不再使用，告诉家长，不要自己拆开检查。

师：教材安全小贴士重点强调，出现冒烟、异响、焦糊气味，立刻断电停用，交由成人处理，学生不做任何检修。

师：现在分组，在教室使用仿真家电模型，对照教材的维护流程，小组轮流练习断电操作、外部擦拭、滤网清理，组员之间互相检查操作，判断操作是否符合教材安全规范。

学生分组模拟器具维护实操，教师巡视指导。

师：老师看到第一小组，每一次操作前都先模拟拔掉电源，严格遵守教材的安全原则。有同学想要直接用水冲洗仿真电饭煲底座，小组同伴对照教材提示及时制止。第三小组清理洗衣机滤网，细心清理杂物，模拟维护完成后，做好维护记录填写。小组模拟维护结束，把所有器具部件复原，操作台清理干净。

师：全体同学坐回座位，对照教材回顾本课内容。家用器具的使用和维护，核心就是读懂说明书、守住断电安全底线，区分基础清洁维护和专业维修。我们可以定期协助家人对家电做简单养护，但是遇到电器故障，绝不私自拆机。

师：同学们，家电养护也是家庭劳动。认真规范使用、定期维护，既能保护自己和家人安全，也能爱护家中财物，节约资源，做家庭安全劳动的小守护者。2学会烹制家常菜学情分析六年级学生在前序劳动课中，已经掌握食材择洗、基础切配、简单小炒的操作，具备基础厨房劳动经验，了解基础厨房安全常识。但学生之前只练习单一简单菜品，缺少完整设计一餐家常菜、多道菜品搭配、统筹备料、把控不同食材成熟顺序的经验。学生对于荤素搭配、营养均衡理解浅显；烹制多道菜时，容易出现手忙脚乱，备料不足、时间安排混乱；对焯水、腌制等预处理技巧不熟悉，调味依旧容易出现口味失衡；对于厨房用火、热油、刀具的综合风险预判能力不足。本课选用荤素搭配家常菜——青椒炒肉片作为主案例，学习完整烹制流程，掌握食材腌制、焯水、把控火候，学会统筹安排多道菜品备料，建立营养搭配意识，在家长监护下独立完成家常菜烹制。教材分析本课属于单元一《日常生活劳动》烹饪与营养任务群。教材以烹制青椒炒肉片为核心案例，配有食材图、完整烹制流程图、食材腌制示意图、营养搭配小贴士、厨房安全警示板块。教材整合前面食材预处理、切配等已学技能，拓展腌制、焯水等烹饪前置技法，学习荤菜处理。教材“想一想”板块引导学生思考肉片腌制的作用；劳动加油站讲解荤素搭配的营养知识，介绍肉类、蔬菜不同成熟特性；安全板块重点提示生熟工具分开、热油防护、燃气使用安全。本课育人价值，让学生掌握荤菜的完整烹制流程，理解一餐饭菜需要统筹规划、营养搭配，体会家庭备餐劳动的复杂性，懂得珍惜食物，感恩家人每日备餐劳动，能够在家长监护下独立烹制家常荤菜。核心素养教学目标（依据2022版劳动新课标）劳动观念：认识烹制家常菜是完整的家庭烹饪劳动，懂得一餐饭菜需要兼顾食材处理、烹饪操作、营养搭配，体会备餐劳动的辛苦，珍惜食材，愿意为家人烹制菜肴，分担家庭厨房劳动。劳动能力：读懂教材青椒炒肉片完整烹制流程，掌握瘦肉腌制、食材焯水、大火翻炒、调味全套操作；理解荤素食材成熟速度差异，学会统筹备料；能够预判热油、刀具、燃气等厨房风险，在监护下独立完成青椒炒肉片烹制。劳动习惯与品质：烹饪前完成全部备料，操作台整洁有序；操作时专注，落实生熟工具分离；菜品完成后，清理厨余垃圾，清洗锅具、菜板，清洁灶台，养成统筹规划、善始善终的厨房劳动品质。劳动精神：烹制过程中耐心观察食材成熟状态，根据火候调整翻炒节奏，遇到口味、火候问题主动调整，体会烹饪劳动精益求精的工匠精神，感受亲手制作菜肴带给家人的温暖。教学重难点教学重点：掌握青椒炒肉片完整烹制流程，学会肉片腌制、大火翻炒技巧，理解荤素食材下锅先后顺序，落实厨房安全操作规范。教学难点：掌握肉片腌制技巧，把控火候，区分肉和蔬菜成熟速度；备料阶段做好统筹规划，合理安排多项食材预处理。教学过程师：同学们，上课，请坐。今天劳动课，我们学习单元一日常生活劳动《学会烹制家常菜》。请翻开劳动教材，找到本课。大家观察教材首页成品图片，青椒炒肉片，肉片鲜嫩，青椒脆爽。大家说一说，对比之前学习的西红柿炒鸡蛋，这道菜多了哪一类食材？制作上会有什么不一样？

生1：这道菜有瘦肉，属于荤菜，肉需要提前处理，不能直接下锅炒。

生2：肉不容易熟，青椒容易熟，下锅的顺序不一样。

师：观察非常到位。教材开篇文字，请同学朗读。

生朗读教材文本：烹制家常菜，需要统筹备料、食材预处理、把控火候、合理调味。荤素搭配的菜肴，肉类和蔬菜成熟速度不同，要合理安排下锅顺序，兼顾口感与营养。烹饪全程严守厨房用火用油安全。

师：老师提问，如果肉片不腌制，直接下锅爆炒，会出现什么问题？同桌互相讨论。

生：肉片口感会发硬，吃起来柴，不容易入味。

师：说得很好。腌制就是本课新学习的预处理技巧。今天我们跟着教材，一步步学习烹制青椒炒肉片这道荤素搭配的家常菜。【设计意图：依托教材成品图片导入，对比之前学过的素菜小炒，抛出腌制的问题，引导学生感知荤菜烹饪的特殊要求，建立统筹备料、区分食材成熟特性的烹饪思维。】师：我们看教材第一个板块，备料与食材预处理。教材配图列出食材工具：瘦肉、青椒、生姜、大蒜、淀粉、生抽、盐；菜板、刀具、碗、炒锅、锅铲。教材文字提示，烹饪第一步，清洁双手，整理操作台，提前完成全部食材切配，也就是备料前置。教材分步预处理步骤：瘦肉逆着肉的纹理斜切成薄片；青椒去蒂去籽，切成菱形片；生姜、大蒜切片备用。老师提问，切瘦肉为什么要逆着纹理斜切？

生：切断肉里面的纤维，炒出来肉片不会发硬，口感更嫩。

师：理解得很准确。老师讲台示范，演示逆纹斜切肉片，回顾蜷指护料的安全切配手法。接下来学习肉片腌制，教材配图展示腌制步骤。教材提示，切好的肉片放入碗中，加入少量生抽、淀粉、一点点食用油，抓拌均匀，静置腌制十分钟。老师提问，腌制时加入淀粉和少量食用油，分别起到什么作用？

生：淀粉锁住肉里面水分，肉片更嫩；油可以隔离，下锅肉片不容易粘在一起。

师：总结得很好。老师现场示范腌制肉片，用手抓拌，让调料均匀裹住肉片。请一位同学上台，对照教材步骤，模拟肉片腌制，其余同学观察。

生上台模拟抓拌腌制肉片。

师：大家观察，这位同学把调料和肉片充分抓拌均匀，操作规范。教材提示，所有食材预处理全部完成，分类摆放，不要炒制中途再切配食材，避免手忙脚乱。同时教材提醒，生肉菜板、刀具，和切青椒的素菜菜板分开，防止交叉污染。师：教材第二个板块，烹制操作，是本课核心。教材分步流程图：第一步，热锅，倒入食用油，油温微微升高，放入腌制好的肉片；第二步，快速滑炒，肉片变色，立即盛出备用；第三步，锅中留底油，放入姜片蒜片爆香；第四步，倒入青椒片，大火快速翻炒，青椒断生；第五步，把炒好的肉片倒回锅中，混合翻炒；第六步，加入适量盐调味，翻炒均匀，即可出锅装盘。

师：老师提问，教材提示肉片炒至变色就要盛出来，为什么不能把肉片炒到完全熟透再盛出？

生：后面还要回锅和青椒一起翻炒，炒太久，肉片会变老发硬。

师：非常正确。这是荤素同炒菜品的关键技巧。老师模拟热锅倒油，演示肉片下锅滑炒的动作，提醒大家，肉片下锅之后快速划散，不要长时间堆在锅底。继续讲解，青椒大火快炒，保持脆嫩口感，不要长时间焖煮，否则青椒发黄变软，营养流失。教材提示调味原则：少量多次，尝味后再补加调料，避免过咸。请一位同学上台，对照教材流程，模拟混合翻炒食材，其余同学观察操作。

生上台模拟翻炒肉片和青椒。

师：大家说一说，他操作的优点和需要注意的地方？

生：翻炒动作流畅，但是模拟倒油时身体离锅太近，要防范热油飞溅。

师：观察很细心，炒制全程身体和锅保持安全距离，防止热油溅伤。师：教材第三个板块，出锅与营养思考。教材配图展示装盘后的青椒炒肉片。教材文字提示，出锅装盘之后，第一时间关闭燃气阀门，确认火源完全熄灭。教材营养小贴士：青椒富含维生素，瘦肉提供蛋白质，荤素搭配，营养更均衡。老师提问，只吃肉不吃蔬菜，或者只吃蔬菜不吃肉，会有什么问题？

生：营养不均衡，缺少人体需要的营养物质。

师：教材引导我们，准备家常菜时，要考虑荤素搭配，兼顾营养，不只是追求味道。师：教材最后板块，清洁收尾。教材文字：菜肴做好，清理灶台溅出的油污；厨余垃圾分类打包丢弃；等待锅具降温之后，清洗炒锅、锅铲、生熟两块菜板，擦拭干净操作台，所有工具归位。老师强调，刚炒完菜的锅温度很高，不能立刻冷水冲洗，高温锅骤冷会损伤锅体。同时生熟菜板分开清洗，充分晾干存放。

师：我们齐读家常菜烹制劳动口诀：备食材，先切配；肉腌制，锁水分；大火炒，先滑肉；青椒快炒，保留脆嫩；混食材，少量盐；关火源，清灶台。

全班齐读口诀。师：现在分组，使用仿真食材、模拟灶台、仿真锅铲，对照教材完整流程，小组分工完成食材切配、肉片腌制、模拟热锅滑炒肉片、翻炒青椒、混合调味、出锅装盘，组员之间互相提醒生熟工具分离、热油防护、用火安全。

学生分组模拟烹饪实操，教师巡视指导。

师：老师看到第二小组，提前完成全部食材预处理，严格按照教材顺序，先滑炒肉片盛出，再炒青椒，最后混合翻炒，调味少量多次。有小组模拟腌制肉片时，忘记加入淀粉，同伴对照教材步骤及时提醒。小组操作完成后，第一时间模拟关闭燃气，清理灶台油污，处理厨余垃圾。

师：模拟实操结束，各组清洗工具，整理操作台，工具摆放整齐。

师：全体同学坐回座位，回顾教材本课内容。我们完整学习青椒炒肉片的烹制，学习了肉类逆纹切片、肉片腌制、荤素分先后翻炒的技巧，理解荤素搭配的营养知识，牢记厨房用火用油安全。

师：同学们，一道家常荤菜，从食材清洗、切配腌制，到分步炒制、调味出锅，再到最后的清洁收尾，每一步都需要细心规划。学会烹制家常菜，在家长全程监护陪同下，可以在家动手制作，为家人准备营养均衡的菜肴，用劳动带给家人温暖，体会烹饪劳动带来的成就感。单元二生产劳动3传统工艺实践一、学情分析六年级学生已经接触过剪纸、编织等简易手工，对传统工艺有浅层认知，但大多只停留在“好玩好看”，不理解传统工艺背后劳动智慧与文化内涵。学生动手能力存在分层，部分学生使用剪刀、刻刀等工具不够规范，缺少读工艺制作步骤图的习惯；设计环节容易照搬现成样式，缺少自主构思。小组合作实操时，会出现分工混乱，工具随意摆放。本课选取拓印（瓦当拓印）作为课堂实操载体，契合闽教版教材文本，把文化理解和动手劳动结合，引导学生在实操中感受传统手工艺劳动者的匠心精神。二、教材分析本课属于2026秋新教材闽教版六上第二单元《生产劳动》传统工艺制作板块。教材由生活情境导入、传统工艺案例介绍、材料工具清单、拓印分步实操图示、工艺小探究、劳动安全小贴士构成。课文配有瓦当、剪纸、布艺、木雕的实景插图，以瓦当拓印作为课堂实践范例。课本文本讲解传统工艺是历代劳动者实践的结晶，讲解拓印前期准备、上纸、打刷、上墨、起纸完整工序；同时拓展介绍多种传统工艺门类；教材设置小探究板块，引导思考传统工艺的现实价值；明确刀具、毛刷使用安全提示。本课落实“传统工艺制作”任务群，引导学生读懂工艺步骤图，体验传统手工完整流程，感悟传统工艺蕴含的劳动智慧与中华优秀传统文化。三、核心素养教学目标1.劳动观念：认识传统工艺是古代劳动者长期劳动实践创造的成果，尊重手工艺劳动者，感受传统工艺承载的文化价值，树立传承中华传统工艺的意识。2.劳动能力：读懂教材文本与工艺步骤图示，认识拓印的材料工具；掌握瓦当拓印上纸、打刷、上墨、起纸完整操作流程；能参照图示完成简单传统工艺作品，学会识读工艺制作示意图。3.劳动习惯与品质：实操过程严谨细致，按工序有序操作，工具用完及时归位；遇到拓印瑕疵能够耐心调整，培养精益求精的工匠精神。4.劳动安全意识：掌握毛刷、美工辅助工具的规范使用方法，懂得工具安全操作要点，规避划伤风险。四、教学重难点教学重点：读懂教材拓印完整工序，掌握上纸、打刷、上墨、起纸的实操方法，读懂工艺步骤示意图。

教学难点：拓印时纸张服帖不起褶皱；上墨薄厚均匀，图案清晰；理解传统工艺背后的劳动智慧。五、教学过程（课堂实景：劳动实操操作台，摆放仿瓦当拓印底板、生宣纸张、拓包、鬃毛刷、墨汁、调色盘；黑板张贴教材对应拓印步骤简图；投影展示课本插图；课本翻至《传统工艺实践》）师：同学们，博物馆里面我们常常会见到瓦当、木雕、剪纸这些古老物件，大家思考，这些精美传统工艺品，是怎么被制作出来的？

生：是手工艺人一点一点手工做出来的。

生：很多手艺流传了很多年。

师：说得很好。请大家翻开课本《传统工艺实践》，看课本开篇情境插图，图中展示剪纸、木雕、布艺等传统手工作品。课本文字写道：传统工艺，是一代代劳动者经过反复劳动实践沉淀下来的技艺，蕴含古人的创造智慧。今天，我们跟随课本，以瓦当拓印为例，体验传统工艺完整劳动过程。【设计意图：对接教材开篇情境，从文化现象切入课题，建立劳动与传统文化的关联】师：课本第一个板块，认识多种多样的传统工艺，请大家默读课文段落。课本向我们介绍了哪些传统工艺？请同学举手回答。

生：课本写了剪纸、布艺编织、木雕、瓦当拓印、陶艺。

师：没错，课本插图一一对应这些工艺。那大家想一想，传统工艺仅仅只是“做手工”吗？

生：不只是好看，里面藏着古人生活的知识。

师：课本小探究板块提出问题：传统工艺为什么能够代代流传？哪位同学结合课文说一说自己的理解。

生：因为可以把古人的图案、想法保存下来，方便后人看见。

师：非常到位。拓印就是古代重要的复制留存图案的传统工艺，古时候没有复印机，人们依靠拓印，把砖瓦石碑上的纹样保存下来。接下来，我们重点学习课本范例——瓦当拓印。请大家阅读课本材料工具清单，请一位同学朗读课本原文。

生：拓印材料工具：带纹样的拓印底板、生宣纸、鬃毛打刷、拓包、墨汁、调色盘。

师：老师讲台上面摆放全套工具，请同学上台对照课本插图一一辨认。

（学生上台，依次指出拓印底板、宣纸、打刷、拓包）

师：课本特别提示，拓印使用墨汁，不要随意挥舞工具，操作时和同学保持距离。师：接下来我们逐段研读课本拓印操作步骤。课本第一步是什么？全班齐读课本文字。

生：第一步，清理拓印底板，把底板表面灰尘杂物擦拭干净。

师：课本插图展示擦拭底板。大家思考，如果底板上面残留很多灰尘杂质，直接铺纸拓印，会造成什么结果？

生：图案上面会有脏点，拓出来画面不干净。

师：完全正确。老师现场演示，用毛刷把仿瓦当底板表面碎屑灰尘清扫干净。底板平整干净，是拓印成功的基础。师：课本第二步，铺纸上板。阅读课本文本。

生：将宣纸平整覆盖在拓印底板纹样表面，用喷壶微微打湿纸张，让纸张贴合底板，不能出现褶皱气泡。

师：很多同学实操失败，就是纸张起皱、底下藏气泡。老师现场演示，宣纸轻轻铺在纹样上，微量喷水，纸张微微湿润变软，使用打刷轻轻捶打，让纸张嵌入底板凹凸纹路。请大家看课本插图，打刷垂直轻轻捶打纸面，不是大力敲打。哪位同学上台，模仿课本插图的打刷捶打动作。

（一名学生上台模仿捶打纸张动作）

师：大家观察，他手持打刷，力度轻柔，垂直敲打纸面。课本提醒，力度过大，纸张容易被打破。如果纸下面出现气泡，需要轻轻掀起纸张边角，把气泡排出，再重新贴合底板。师：纸张完全服帖之后，课本第三步，上墨。请同学朗读课本上墨段落。

生：待纸张达到半干状态，使用拓包蘸取少量墨汁，在调色盘上调匀，薄而均匀拍打纸面凸起纹样部分，不能一次性蘸墨过多。

师：老师演示拓包蘸墨，先在调色盘反复揉匀拓包，墨量不能饱和。如果墨汁蘸太多，会出现墨汁晕染，纹样糊成一团。课本插图可以看到，拓包是轻轻点拍，不是来回涂抹。大家思考，为什么不能来回涂抹？

生：来回涂抹会把宣纸蹭破，图案变得模糊。

师：说得很准确。反复点拍，一层一层上墨，纹样才会层次清晰。上完墨之后，课本第四步，起纸。全班齐读课本原文。

生：待墨色微微晾干，捏住宣纸边角，平稳缓慢向上揭起，完整取下拓片，平放通风处晾干。

师：老师模拟起纸动作，双手捏住边角平稳揭起，不能快速撕扯，防止拓片破损。一张瓦当拓印作品就此完成。师：课本劳动安全小贴士，我们全班一起朗读：毛刷、拓包等工具不要挥舞打闹；墨汁不要沾染到眼睛皮肤；操作结束及时清洗工具，擦拭操作台。【设计意图：完整落实教材全部课文文本、插图、探究板块、安全小贴士，授课完全依托课本内容】师：接下来分组实操。每组配置仿瓦当拓印底板、宣纸、打刷、拓包、墨汁调色盘。小组严格对照课本全套工序开展劳动实践：第一步清扫底板灰尘；第二步铺宣纸，微量喷水，打刷捶打，排尽气泡，让纸张贴合纹样；第三步纸张半干，拓包蘸墨调匀，分层点拍上墨；第四步平稳揭起拓片，放到通风位置晾干；实操结束清洗工具，整理操作台。教师巡回各组，对照课本步骤进行指导。

（学生分组实操，教师巡视纠错：部分小组喷水过多，纸张软烂破损，提醒减少喷水量；部分同学拓包蘸墨量大，纹样晕开，指导在调色盘揉掉多余墨汁；部分学生捶打力度过重，纸张出现破洞，纠正捶打力度；发现学生互相挥舞工具打闹，立刻对照安全小贴士予以制止）师：实操完成，我们回看课本完整拓印工艺流程。第一清理拓印底板；第二铺纸，微湿纸张，打刷捶打排出气泡；第三纸张半干，拓包分层点拍上墨；第四平稳起纸，通风晾干；最后清洗工具，整理操作台。同学们对照课本想一想，刚刚实操，哪个环节出现问题？

生：我喷水太多，宣纸烂掉了。

生：我拓包墨蘸多了，图案糊在一起。

师：没关系，传统工艺本身就需要反复练习。课本告诉我们，拓印只是众多传统工艺当中的一种。剪纸、木雕、编织这些技艺，同样需要劳动者反复打磨，精益求精。每一件传统工艺作品背后，都是大量细致耐心的劳动。我们在体验劳动的同时，也要懂得尊重传统手工艺人的劳动成果。4简单模型制作体验学情分析六年级学生有手工拼装、积木搭建的生活经验，但是很少阅读技术图样，不懂得依据图纸开展制作。学生空间想象能力参差不齐，部分学生看不懂零件编号、拼接标记；实操中容易出现硬掰零件、暴力组装，造成零件断裂。小组制作过程中，分工容易失衡，少数学生包揽全部操作，部分学生全程旁观。本课属于工业生产劳动体验，学生好奇心强，课堂以纸质木质简易收纳盒模型作为实操载体，引导学生学会识读简单制作图纸，按照流程完成切割、组装、调试，建立工业生产工序意识。教材分析本课选自2026秋新教材闽教版六上第二单元《生产劳动》。教材设置工业生产情境导入，简单模型制作的图纸图示、材料工具清单、分步制作流程、模型调试优化、劳动安全提示板块。课文配有零件分解图纸、组装过程插图，选用简易收纳盒模型作为实践案例。课本文本讲解工业产品很多都是先制作模型再批量生产；教会学生看懂零件编号、拼接标记；讲解零件分离、打磨、拼装、调试整套工序；教材设置小思考：模型制作对于生产有什么作用；明确美工剪刀、刻刀使用安全规范。本课落实工业生产劳动任务群，引导学生体验从图纸到实物模型完整劳动流程，初步建立工序意识，体会工业生产劳动严谨性。核心素养教学目标劳动观念：了解模型制作是工业生产重要环节，体会工业生产劳动严谨有序，懂得一件产品诞生要经过设计、制模、调试多个劳动环节，尊重产业工人劳动。劳动能力：读懂教材课文与简易制作图纸，识别零件编号、拼接标记；掌握零件分离打磨、拼装组合、调试修正的操作方法，能够参照图纸完成简易收纳盒模型制作。劳动习惯与品质：制作过程遵循工序，做事严谨，遇到拼装卡顿耐心排查调整；小组合作合理分工，工具有序摆放，做完清理工作台，养成标准化劳动习惯。劳动安全意识：掌握剪刀、美工刀规范操作，刀口不对向自己和同伴，树立模型制作劳动安全意识。教学重难点教学重点：读懂课本配套制作图纸，识别零件编号标记；掌握零件分离打磨、拼装组装、调试整套模型制作流程。

教学难点：看懂二维图纸，建立空间拼接思维；拼装卡顿的时候排查问题，对模型进行简单调试优化。教学过程（课堂实景：劳动操作台，摆放木质模型板材、美工剪刀、砂纸、白乳胶、零件图纸；黑板张贴课本模型分解装配简图；投影课本插图；课本翻至《简单模型制作体验》）师：同学们，工厂生产出新的产品，会不会直接大批量生产？大家结合生活见闻说一说。

生：不会，要先做样品试一试。

生：要先做模型看看好不好用。

师：说得非常好。请翻开课本《简单模型制作体验》，看课本开篇工业生产情境插图。课本文字写道：工业新产品正式生产之前，往往要先制作模型，用来测试结构、外观，修改不足之后，再投入批量生产。今天，我们跟随课本，参照图纸完成简易收纳盒模型制作，体验模型制作完整的生产劳动过程。【设计意图：依托教材情境导入，把课堂手工和真实工业生产建立关联，跳出单纯手工玩乐认知】师：课本开篇小思考，请全班同学阅读：为什么工业生产需要制作模型？哪位同学结合课文谈一谈想法。

生：制作模型可以提前发现哪里结构不合理，避免大批量生产之后出现浪费。

师：理解到位。模型就是产品的试验样品。接下来我们看课本材料工具板块，请同学朗读课本材料工具清单原文。

生：材料：预制模型板材；工具：剪刀、细砂纸、白乳胶、图纸。

师：讲台上面摆放全套材料工具，请同学上台对照课本插图，区分模型零件板材、装配图纸、砂纸。

（学生上台辨认图纸和各个零件）

师：课本重点告诉我们，开展模型制作，第一件事不是动手切割，而是读懂图纸。大家看课本零件分解装配图，图上面每一个零件都有编号，拼接位置有标记。课本文本：看懂图纸，识别零件编号，找到拼接卡口，是模型制作的第一步。

师：老师把课本图纸投影到大屏幕。大家观察，图纸上面数字代表什么？

生：数字对应每一个零件，告诉我们零件之间怎么拼接。

师：没错。很多同学做模型上手就剪零件，不看图纸，最后零件不知道怎么拼装，这就是课本提醒我们需要规避的误区。师：课本接下来讲解模型制作第一步：零件分离。请大家阅读课本文本。

生：沿着零件外轮廓，小心将零件从板材上分离，不要暴力掰扯零件；零件边缘毛刺，使用细砂纸打磨光滑。

师：老师现场演示，使用剪刀沿着轮廓慢慢裁剪零件。课本插图提醒，禁止直接用手硬掰零件。大家思考，如果暴力硬掰，会发生什么？

生：零件边缘断裂，零件直接损坏，就不能拼装。

师：完全正确。零件剪下来之后，边缘会有毛刺，课本要求用细砂纸轻轻打磨毛刺，让拼接卡口更加顺滑。老师拿起砂纸演示打磨零件边缘。师：零件打磨完毕，课本第二步，试拼装。全班齐读课本试拼装段落。

生：不涂抹胶水，对照图纸零件编号，尝试把零件卡口互相扣合，完成整体试组装，检查零件匹配情况。

师：课本特别强调，先试拼，确认结构匹配，再上胶水。很多同学拿到零件直接涂胶，拼错之后无法拆开，模型直接报废。老师对照课本图纸，现场演示试拼装，按照编号把收纳盒侧板、底板、隔板卡口互相扣合。

师：大家看，试拼的时候，发现卡口卡不进去，我们应该怎么做？

生：拿砂纸把卡口位置稍微打磨。

师：对，对照课本，轻微打磨卡口，不能大力切削。试拼全部结构能够组合到位，才可以进入下一步。师：试拼无误之后，课本第三步，粘接固定。请同学朗读课本粘接段落。

生：在拼接卡口位置，少量涂抹白乳胶，按照图纸对位，零件扣合，轻轻按压，静置等待胶水初步固化。

师：老师演示，胶水只涂在拼接结合位置，不要大量涂抹，防止胶水外溢污染模型表面。课本插图可以看到，按压固定，不要随意挪动零件。胶水不要沾到手上和桌面。师：粘接完成，课本第四步，模型调试与优化。阅读课本调试文本。

生：待胶水初步固化，检查模型整体结构，查看拼接缝隙，零件松动位置，再次加固；调整歪斜部件，完成模型优化。

师：模型拼好不等于劳动结束，还要调试。老师演示，轻轻晃动模型，检查哪里松动，再次补少量胶水加固，摆正歪斜侧板。师：课本劳动安全小贴士，全班齐读：剪刀刀口不要对准自己和他人；裁剪零件专注操作，不要打闹嬉戏；胶水不要入口，操作结束清洗双手，清理操作台。【设计意图：完整解读教材情境、小思考、操作插图、全部文本、安全小贴士，教学始终立足课本】师：接下来分组实操体验。每组发放预制模型板材、装配图纸、剪刀、砂纸、白乳胶。小组对照课本整套流程完成模型制作：第一研读装配图纸，识别零件编号拼接卡口；第二小心裁剪分离零件，砂纸打磨毛刺；第三无胶水试拼装，排查匹配问题，打磨调整卡口；第四确认试拼成功，卡口少量涂胶粘接，按压固定；第五胶水初步固化，调试加固模型；实操结束，工具归位，清理桌面胶水碎屑。教师巡回各组，对照课本步骤进行指导。

（学生分组实操，教师巡视纠错：部分学生不看图纸直接裁剪零件，提醒先研读课本图纸；部分同学暴力掰扯零件，零件断裂，纠正裁剪方式；部分同学胶水涂抹过多溢出，指导减少胶水用量；小组分工失衡，提醒组员轮流参与裁剪、打磨、拼装各个环节）师：实操结束，我们回看课本模型制作完整流程。第一读懂装配图纸，识别零件编号拼接卡口；第二零件分离裁剪，砂纸打磨毛刺；第三无胶水试拼装，排查调整；第四涂胶粘接固定；第五调试优化加固模型；最后整理操作台。同学们对照课本想一想，刚刚实操，哪个环节遇到困难？

生：我一开始没有试拼，直接涂胶，零件拼错拆不开。

生：卡口太紧，卡不进去。

师：没关系，工业生产当中，调试修改本就是重要环节。课本告诉我们，生活当中很多产品，都经过模型制作这个劳动环节。我们今天体验的简易模型，就是模拟产业工人的劳动过程，体会工业生产严谨有序，每一步工序都不能省略。5新技术小体验学情分析六年级学生在生活中听过3D打印、智能传感等新技术，短视频、科普读物当中见过相关案例，但是绝大多数学生没有亲身实操体验。学生容易把新技术想象成高深遥远的东西，分不清新技术的劳动价值，只关注新奇炫酷效果；对于新技术加工原理理解浅显。课堂条件限制，本课以案例解析+模拟体验开展教学，依托课本案例，引导学生理解新技术如何改变传统劳动方式，建立技术服务劳动的观念。学生思辨能力已经发展，可以开展小组案例研讨，辨析新技术带来的劳动变化。教材分析本课属于2026秋新教材闽教版六上第二单元《生产劳动》。教材设置现代生产情境导入，新技术案例展示、传统加工与新技术加工对比表格、新技术体验小任务、劳动思考板块、劳动安全规范。课文配有3D打印成品、激光切割实物插图；课文文本选取3D打印作为核心体验案例，对比传统手工雕刻和3D打印加工的差异；设置对比表格，从加工时间、修改难度、材料损耗几个维度对比新旧生产方式；教材小任务引导学生梳理新技术给劳动带来的改变；明确新技术设备操作必须由专业人员操作，学生只做观察模拟体验，严禁私自操作专业设备。本课落实新技术体验与应用任务群，引导学生认识新技术如何赋能生产劳动，体会劳动推动技术进步，技术反过来优化劳动。核心素养教学目标劳动观念：认识新技术是劳动实践发展的产物，新技术能够改变传统生产劳动方式，提升劳动效率；懂得技术来源于劳动，服务于劳动，尊重掌握新技术的劳动者。劳动能力：读懂课本案例文本、对比图表；能够对比传统加工方式和新技术加工的异同；可以根据设想，简单描述3D打印简易物品的设计、加工模拟流程。劳动习惯与品质：小组研讨认真倾听同伴观点，辩证看待新技术优势与局限，养成理性看待技术的思维品质。劳动安全意识：知道3D打印、激光切割等专业新技术设备，必须由专业人员操作，学生只做观察模拟体验，不私自触碰专业加工设备。教学重难点教学重点：读懂课本案例和对比表格，对比传统加工和新技术加工的差异；了解3D打印设计、切片、打印完整流程。

教学难点：辩证理解新技术给劳动带来改变，明白新技术不能完全替代人的劳动。教学过程（课堂实景：多媒体投影展示课本插图、3D打印实物样品；黑板张贴课本传统加工与新技术加工对比简表；课本翻到《新技术小体验》）师：同学们，现在工厂里面，很多劳动不再全部依靠手工，很多新的技术参与生产。大家说一说，你听过哪些新的加工技术？

生：我听过3D打印，可以打印实物。

生：我知道激光切割。

师：没错。请翻开课本《新技术小体验》，看课本开篇现代生产情境插图。课本文字写道：随着劳动实践不断发展，新技术不断涌现，改变传统生产劳动模式，提升劳动的效率。今天，我们跟随课本，以3D打印为案例，开展新技术小体验，认识新技术与劳动之间的关系。【设计意图：对接教材开篇情境，导入课题，明确本课以观察、模拟体验为主，不操作专业工业设备】师：课本首先向我们展示两组案例：传统手工雕刻小摆件，和3D打印同款摆件。请大家默读课文这一部分。请同学说一说，课本里面传统手工雕刻要经历哪些劳动步骤？

生：选材料，画线，切割，雕刻打磨，反复修改。

师：那3D打印的课本流程是什么？请全班同学朗读课本原文。

生：电脑软件设计三维模型，切片软件处理模型，导入设备，设备逐层堆积材料，打印出实物。

师：老师投影课本的对比表格。表格从加工耗时、修改难度、材料损耗几个维度对比两种加工方式。请大家仔细阅读表格当中内容。我们请同学来填一填课本表格当中对比项。

生：传统雕刻耗时长，修改作品很麻烦，材料损耗比较大；3D打印加工速度更快，电脑里面就可以修改模型，材料损耗小。

师：课本提出思考问题：有了3D打印，是不是手工雕刻就没有意义了？大家分小组，结合课本文本开展小组研讨。

（学生小组内部交流讨论）

师：哪个小组分享你们的观点？

生：3D打印速度快，但是手工雕刻有人独特创意和温度，不能被完全替代。

师：说得非常好，这也是课本想要告诉我们的。新技术有自身优势，但是不能完全替代人的劳动，手工劳动依旧有不可替代的价值。【设计意图：依托课本对比表格与思辨问题，引导学生辩证看待新技术，避免片面认为新技术万能】师：接下来，我们跟着课本，拆解3D打印完整模拟流程。课本把3D打印分为三大环节，请同学朗读课本文本。

生：第一步，设计三维模型；第二步，模型切片处理；第三步，设备逐层打印成型。

师：我们逐个研读课本内容。课本第一步，三维模型设计。课文写：我们要做什么物品，先在电脑设计软件画出物品三维数字模型。大家想一想，如果想要打印一个简易书签，我们第一步要做什么？

生：在电脑里面画出书签的样子，大小、花纹全部设计好。

师：没错，设计环节，依旧需要人去构思创意，确定尺寸花纹，这是人的脑力劳动。没有人的设计，设备不知道要打印什么。

师：课本第二步，切片处理。阅读课本文本。

生：把完整三维模型，用切片软件切为一层一层薄层数据，设备才能够读懂加工指令。

师：老师用示意图演示，一个立体物品被切为很多薄薄平面。这一步是把人的设计，转化成机器可以识别的数据指令。

师：课本第三步，逐层堆积打印。课本插图展示打印喷头，课文写：打印喷头按照切片数据，一层一层堆积材料，一层层叠加，慢慢形成完整实物。它和我们剪纸雕刻“切掉多余材料”不一样，3D打印是一点点堆积材料。

师：老师展示3D打印实物样品，请同学们传看。大家观察，这个作品表面，能够看到一层一层堆积的痕迹。这就是课本讲到堆积成型的特点。师：课本小任务，请大家阅读任务文本：模拟设计一枚简易书签，说一说如果用3D打印，你的完整劳动流程是什么。哪位同学来模拟说一说？

生：先构思书签外形花纹，电脑绘制三维书签模型；然后切片软件处理模型；导入打印设备，逐层打印；打印完成之后，拿出来打磨边角毛刺。

师：表述完整，完全贴合课本的流程。师：课本劳动安全与认知小贴士，全班齐读课本：3D打印、激光切割等新技术专业设备，温度高，属于专业生产设备，学生只能观察模拟体验，不能私自触碰操作；新技术是劳动发展的产物，技术为人的劳动服务，不能完全取代劳动者。【设计意图：完整落实教材案例、对比表格、小任务、小贴士全部内容，强化安全认知】师：接下来，我们开展小组模拟体验研讨。小组对照课本内容，完成两项模拟任务。第一，小组选定一件小物品，模拟梳理它3D打印的完整流程，按照课本“三维模型设计—切片处理—打印成型—后期打磨”顺序口头复述完整过程；第二，小组对照课本表格，说一说新技术对比传统劳动有哪些优势，又有哪些局限。教师巡回各个小组，对照课本内容倾听小组讨论，及时引导。

（学生分组研讨，教师巡回指导：部分小组认为新技术可以解决全部问题，教师引导回看课本，思考手工劳动的价值；部分小组流程顺序颠倒，对照课本重新梳理3D打印三步顺序）师：研讨结束，我们回看课本新技术完整学习内容。第一对比传统加工与新技术加工的差异；第二掌握3D打印：三维模型设计、切片处理、逐层堆积打印完整模拟流程；第三辩证认识新技术：新技术提升劳动效率，但无法完全替代人的劳动；第四牢记，专业加工设备只能观察模拟，不能私自操作。同学们对照课本想一想，刚刚小组研讨，哪一个知识点你有新的理解？

生：我之前以为3D打印设备自己就能做东西，现在知道需要人先做设计。

生：新技术虽然很快，手工劳动依然很重要。

师：课本告诉我们，未来还会诞生更多新技术，新技术来自一代代劳动者不断实践创造。技术服务劳动，劳动者才是生产劳动当中最重要的部分。单元三服务性劳动6服务业体验，实施公益活动学情分析六年级学生享受过各类社会服务业服务，去过图书馆、社区服务站，但是大多站在被服务者角度，很少站在服务者视角体验劳动。学生对公益活动理解比较浅显，认为公益就是简单出力干活，缺少前期调研、策划、分工、实施完整项目意识；小组开展公益活动容易出现目标模糊，分工混乱，缺少风险预判。本课属于服务性劳动，依托课本，课堂重点学习公益活动完整策划与实施流程，以社区敬老便民小公益作为课堂案例，学生课堂完成方案策划模拟，真实实践需要在校内老师、社区家长监护下开展。培养学生服务他人、服务社会公共服务意识与社会责任感。教材分析本课属于2026秋新教材闽教版六上第三单元《服务性劳动》。教材由服务业生活情境导入、服务业类型介绍、公益活动实施完整流程板块构成；课文配有社区志愿服务、敬老服务插图。课本文本区分普通商业服务业和公益志愿服务；重点讲解公益活动完整流程：前期需求调研、确定活动主题、小组分工策划、物资准备、现场实施、活动收尾；教材设置案例：社区敬老便民公益活动；课本设置思考板块：公益劳动为什么需要提前策划；明确公益劳动安全提示，校外公益活动必须教师、家长监护。本课落实公益劳动与志愿服务任务群，引导学生读懂公益项目完整实施步骤，懂得公益不是盲目开展活动，学会策划简单公益服务项目，增强公共服务意识与社会责任感。核心素养教学目标劳动观念：理解服务业劳动的价值，体会服务业劳动者的辛苦；认识公益劳动是服务他人、奉献社会的劳动，树立关爱他人、服务社区的意识，初步建立社会责任感。劳动能力：读懂课本服务业、公益活动相关文本；掌握公益活动调研、确定主题、分工策划、物资准备、现场实施、收尾整套流程；可以小组合作模拟完成一份简单社区公益活动策划方案。劳动习惯与品质：开展服务劳动尊重服务对象，做事有计划、讲协作；活动结束做好现场清理，做事善始善终，培养奉献、认真负责的品质。劳动安全意识：懂得校外公益活动必须教师或家长全程监护；外出服务遵守秩序，规避人身安全风险。教学重难点教学重点：读懂课本公益活动完整实施流程；掌握调研、定主题、分工策划、物资准备、实施、收尾六大关键环节。

教学难点：公益活动前期调研，结合服务对象真实需求设计活动，而不是凭主观想法开展公益；小组合理分工。教学过程（课堂实景：黑板张贴课本公益活动流程图；多媒体投影课本服务业插图；学生分成学习小组；课本翻到《服务业体验，实施公益活动》）师：同学们，在生活当中，我们会接受很多服务，图书馆管理员、社区志愿者都在为我们服务。大家说一说，服务业劳动，给我们生活带来什么？

生：让我们生活更加方便。

生：服务业劳动者付出劳动，方便其他人。

师：说得很好。请翻开课本《服务业体验，实施公益活动》，看课本开篇情境插图。课本文字写道：服务业分为商业服务业和公益志愿服务。公益志愿服务不以获取报酬为目的，用劳动去帮助有需要的人。今天，跟随课本，我们学习如何策划、实施一场简单公益活动。【设计意图：对接教材开篇情境，区分商业服务和公益志愿服务，导入课题】师：课本首先区分两类服务业，请大家默读