2026年秋季小学道德与法治四年级上册(新教材)教学计划含教学进度表

2026年秋季小学道德与法治四年级上册(新教材)教学计划含教学进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.认知与行为特征（1）四年级学生正处于小学中段向高段过渡的关键节点，年龄普遍在9-10岁区间，具象思维仍占据认知主导地位，抽象规则意识正处于萌芽建构阶段。经过前三年道德与法治课程的系统学习，绝大多数学生已经建立了基本的校园规则认知、集体归属意识，但对“规则的底层逻辑”“权利与义务的对等关系”“公共生活的共享属性”等进阶内容仍处于模糊感知状态。结合2026年开学初的全年级前测数据，学生群体呈现出明显的认知分化特征：部分城市家庭成长的学生接触公共场景较多，对公共文明礼仪的认知相对全面，但存在明显的“规则是给别人定的”的利己主义倾向；外来务工随迁子女对城市公共空间的熟悉度不足，部分祖辈监护的留守儿童存在“没人看见就可以违反小规则”的投机心态，还有7.2%的离异家庭学生对家人之爱的理解存在偏差，容易出现情绪对抗行为。（2）本学期我所执教的4个四年级平行班共覆盖学生216名，其中城市户籍学生142人，外来务工随迁子女74人，留守学生11人，随班就读特殊需求学生3人（1名阿斯伯格综合征特质学生、2名轻度智力发育迟缓学生）。前测数据显示：87%的学生能准确说出3条以上校园公共规则，但仅32%的学生能完整表述1条与自身直接相关的《未成年人保护法》核心条款，仅41%的学生有主动参与社区公共事务的经历，超过60%的学生承认“如果老师和家长不在场，偶尔会违反比如插队、乱摘小区花朵之类的小规则”。同时学生的学习偏好特征十分明确：对实景体验、角色扮演类道法活动的参与度高达94%，但对纯理论说教内容的有效专注时长普遍不超过12分钟，72%的学生习惯通过短视频获取生活常识，信息真伪辨别能力不足，容易被网络上传播的错误消费观、利己主义言论误导。2.已有学习基础（1）经过一到三年级的道法学习，学生已经熟练掌握了“自我情绪调节”“家庭亲情感知”“校园集体生活基础规则”“爱国主义朴素认知”等低阶内容，为本册教材围绕“家庭责任、班级民主、公共生活、基础法治”展开的进阶学习打下了坚实基础，但原有认知中“我是规则的被动遵守者”的固化思维仍待打破。（二）2026版新教材基本情况1.教材整体框架（1）2026年秋季启用的统编版四年级上册道德与法治新教材，是严格对标2022版义务教育道法课程标准、结合近年德育实践反馈完成的首轮系统性修订版本，全册共设置4个单元，包含13课时新授内容、3课时配套综合实践拓展内容、2课时学期主题展示内容，完全适配小学中段学生的认知进阶规律。第一单元《与我的家人相伴》替换了旧版部分过时的亲情素材，新增了2025年新修订的《家庭教育促进法》适配案例、“我的家庭责任清单”实操板块，直接指向破解学生“所有家务都是家长的事”的普遍认知误区；第二单元《我的校园我的班》新增了校园欺凌防治、班级民主议事会等当代校园急需的内容，替换了旧版不符合现阶段校园特征的陈旧案例，引导学生从“被动服从班级管理”转向“主动参与班级建设”；第三单元《我们的公共生活》更新了无障碍设施使用、网络公共空间规则等内容，新增“身边的公共设施小调查”实践任务，完全贴合当前城市公共空间建设的实际场景；第四单元《做守法小公民》整合了分散的普法知识点，新增《未成年人网络保护条例》、2025版城市交通安全新规等最新内容，把晦涩的法治概念转化为符合四年级学生认知的具象场景。（2）新教材严格遵循“自我-家庭-校园-社区-社会”的学生生活半径拓展逻辑，所有内容没有超出四年级学生的可感知范围，每一课都配套了“说一说”“做一做”“查一查”三个分层活动板块，既适配普通学情学生的学习需求，也能为特殊需求学生提供简化版学习路径，实现教材内容的全覆盖适配。2.教材配套资源情况（1）本次新教材同步配套了区教育局统一开发的数字化教学资源包，包含每一课的场景模拟短视频、本土德育案例素材、实践活动操作指引，所有资源都经过法治部门、德育教研部门的双重审核，不存在价值观偏差、内容错误的问题，可直接用于课堂教学。二、指导思想（一）核心遵循原则1.严格对标2026年义务教育道德与法治课程标准阶段性修订要求，以社会主义核心价值观为统领，全面落实立德树人根本任务，突出道法课程的政治性、思想性、综合性、实践性核心属性，全程紧扣“道德修养、法治观念、政治认同、责任意识、健全人格”五大核心素养培育目标，彻底摒弃传统道法教学中“背知识点、考高分”的应试化倾向，所有教学环节设计都指向学生真实行为的正向转变。（1）全程贴合四年级学生的生活实际，杜绝空泛的大道理灌输，所有课堂使用的案例全部取自学生身边的真实场景：家门口的地铁站、小区的快递柜、学校的社团活动、和爸妈吵架的真实细节，让学生能代入、有共鸣，实现“学完就能用、学完愿意做”的育人效果。2.严格落实“大思政课”建设要求，统筹学校、家庭、社会三方育人资源，把道法课堂从教室延伸到社区、法治教育基地、爱国主义教育场馆，打通“小课堂连大社会”的育人通道，避免出现德育内容和现实生活脱节的“两张皮”问题。（二）学段适配原则1.针对小学中段向高段过渡的特殊学段特征，重点搭建从“他律规则遵守”到“自律规则认同”的过渡桥梁，不用成人的道德标准绑架学生的行为选择，引导学生主动建构属于自己的正确价值观，而不是被动背诵规则条文。2.针对学生群体的认知分化特征，设置分层化的育人目标，不搞“一刀切”的硬性要求，给随迁子女、留守学生、特殊需求学生足够的成长缓冲空间，确保每一个学生都能在道法课堂上获得正向的成长体验，不存在被边缘化的情况。三、教学总目标（一）核心素养维度目标1.政治认同素养培育目标（1）学期末实现95%以上的学生能准确说出社会主义核心价值观个人层面的12个关键词，能至少列举2个身边普通人践行核心价值观的真实案例，理解“小家好大家才会好，大家好小家更幸福”的朴素家国关联逻辑，能准确识别升国旗行注目礼、爱护人民币、主动维护国家荣誉等3种以上基础爱国行为，主动拒绝任何有损国家形象的不当言论。2.道德修养素养培育目标（1）100%的学生能熟练掌握“主动沟通、换位思考、主动分担”3种以上和家人相处的实用方法，能独立完成至少3项长期固定的家庭家务，建立“我是家庭一份子，我需要为家庭做贡献”的责任意识，彻底杜绝“饭来张口衣来伸手”的懒惰认知。（2）90%以上的学生能熟练运用图书馆、地铁站、医院、景区等5种以上公共空间的文明礼仪规范，在公共场景中自觉遵守规则，主动给老弱病残孕等特殊群体提供力所能及的帮助，建立尊重普通劳动者的意识，不歧视环卫工人、外卖骑手等一线服务人员。3.法治观念素养培育目标（1）全体学生都能准确说出《未成年人保护法》《未成年人网络保护条例》2部和自身直接相关的法律名称，清楚知道自己享有受教育权、隐私权等基本权利，同时也需要履行遵守规则、尊敬师长等基本义务，明白“没有绝对的自由，所有自由都建立在规则边界之上”的底层逻辑。（2）全体学生都能掌握4种以上基础自我保护实操技能，遇到校园欺凌、网络诈骗、陌生人搭讪的时候知道怎么正确求助，第一时间告知家长和老师，不用硬扛也不盲目反抗，最大程度保护自身安全。4.责任意识素养培育目标（1）85%以上的学生能主动参与至少1次班级民主议事活动，为班级建设提出至少1条可落地的合理建议，建立“班级建设人人有责”的集体意识，不做班级建设的“旁观者”。（2）70%以上的学生能主动参与至少1次社区公共志愿活动，比如擦拭小区健身器材、协助参与垃圾分类值守，体会为公共空间贡献力量的真实获得感，不做公共生活的“享受者”，主动做公共生活的“建设者”。5.健全人格素养培育目标（1）学生能正确识别自己的负面情绪，掌握深呼吸、找信任的人倾诉等2种以上调节负面情绪的方法，和家人、同学发生矛盾的时候能主动换位思考，不随意发脾气、不恶意报复别人。（2）学生初步具备网络信息辨别能力，不盲目跟风转发不实信息，不参与网络骂战，不随意向陌生人透露自己的家庭地址、家长手机号等隐私信息。（二）学业表现维度目标1.学期末核心知识点认知过关率达到100%，学生对核心内容的认知正确率不低于98%，不存在知识点盲区。2.实践任务完成率不低于97%，所有学生都能至少完成3项学期要求的实践任务，特殊需求学生完成适配自身能力的简化版任务，不对学生设置超出能力范围的硬性要求。3.学期末学生对道法课的喜爱度测评得分不低于90分，彻底消除学生觉得道法课“无聊、没用”的负面评价，让道法课成为学生最期待的课程之一。四、教学重难点（一）教学重点1.引导学生建立“责任分层”意识，清晰认知自己在家庭、班级、公共空间三个不同场景中分别需要承担的不同责任，把外在的规则要求完全内化为自觉行为，而不是迫于老师、家长的监督才被动遵守规则。2.引导学生初步建立基础法治思维，不是只记住“不能做什么”的禁令条文，而是理解“为什么会有这个规则、规则制定是为了保护谁的利益”的底层逻辑，从根源上消除“没人看见就可以违反规则”的投机心态。3.重点提升学生真实场景下的问题解决能力，针对“和爸妈吵架了怎么沟通、遇到校园欺凌怎么求助、在公共场合看到有人破坏公共设施怎么正确处置”等真实高频场景，让学生掌握可直接落地的处置方法，而不是只停留在口头背诵层面。（二）教学难点1.破解部分随迁子女、留守学生的偏差认知，针对部分祖辈传递的“不排队是有本事、欺负同学是不吃亏”等错误观念，通过耐心引导逐步纠正，不采用简单粗暴的批评方式，避免引发学生的抵触情绪。2.平衡法治知识的严谨性和小学生认知的趣味性，避免讲解法律条文太晦涩导致学生听不懂，也不能为了追求趣味刻意歪曲知识点保证内容准确，做到科学严谨又通俗易懂。3.打通家校协同育人的最后一公里，破解部分家长“只要好好学习就行，其他事情都不用管”的错误教育理念，避免出现学校引导学生回家做家务，家长反而单方面抵消学校教育效果的反向冲突。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.全面推行“场景化沉浸式”教学模式，每节课至少设置1个和学生真实生活完全贴合的模拟场景，比如讲解家庭沟通时设置“我想养宠物但是爸妈不同意”的模拟对话场景，讲解公共规则时设置“地铁上有人外放视频大声吵闹怎么办”的模拟处置场景，让学生在角色扮演过程中自然生成正确的行为逻辑，而不是被动听老师讲道理。（1）每节课预留至少10分钟的开放分享时间，允许学生说出自己真实的想法，哪怕是错误的想法也不直接否定，而是引导全班同学一起讨论“这个做法会带来什么后果”，让学生自己得出正确结论。比如有学生提出“我在小区里破坏健身器材又没人看见，我想怎么弄就怎么弄”，就引导全班同学讨论：“如果健身器材坏了，爷爷奶奶锻炼的时候受伤了怎么办？维修器材的钱是全体住户交的物业费，你浪费了其他邻居的钱对不对？”让学生自己意识到行为的不妥，效果远好于老师直接批评教育。2.建立“分层适配”的教学支持体系，针对3名特殊需求学生单独制定适配其认知水平的学习任务：轻度智力发育迟缓学生不需要背诵法律条文，只需要能正确识别“什么行为是对的什么是错的”，能主动完成擦桌子、整理书包的简单家务就算达标；阿斯伯格综合征特质学生如果不喜欢参与集体角色扮演，允许他在旁边当“观察员”点评其他同学的表演，充分尊重每一个学生的个性化特征，不存在任何歧视性安排。（二）实践活动落地措施1.每单元配套1个必须完成的轻量实践任务，所有实践任务都设计成“能落地、不复杂、无额外负担”的形式，不布置需要家长花大量时间配合的复杂任务，不给家长增加额外负担。比如第一单元的实践任务是“连续一周每天做1项力所能及的家务，拍1张你自己做家务的照片，不需要拍家长，在班级里分享你的感受”，不要求学生做大餐，擦桌子、倒垃圾都算达标。2.统筹辖区周边育人资源，和辖区派出所、社区居委会、未成年人法治教育基地签订长期合作协议，每学期组织2次课外实践活动：9月份邀请社区民警进校园开展校园欺凌防治专题宣讲，11月份组织学生到社区参与公共设施小调查志愿活动，12月份组织学生到法治教育基地参观互动，让学生在真实场景中深化认知。（三）家校协同联动措施1.每单元给家长发放1封“家校共育提示卡”，把本单元的育人目标、需要家长配合的内容清晰告知家长，比如第一单元的提示卡就明确写清楚“请不要包办孩子的所有家务，给孩子留出承担家庭责任的机会，不要用‘你只要好好学习其他都不用管’的话语误导孩子”，从源头上避免学校教育和家庭教育反向抵消的问题。2.建立“学生行为正向反馈通道”，每周把学生在学校里表现出来的正向道德行为，比如主动帮同学擦黑板、主动整理班级图书角，第一时间反馈给家长，引导家长在家庭场景中强化这些正向行为，而不是只反馈学生的错误行为。六、教学进度安排（一）进度编排总体原则严格按照区教育局规定的每周1课时道德与法治的安排，2026年秋季学期共19个教学周，扣除国庆假期、期中学情摸底、元旦假期等特殊时段，全学期安排新授课13课时、综合实践课3课时、复习展示课2课时，完全贴合教学时长要求，不提前超纲赶进度，也不拖延课时占用其他学科的教学时间。（二）分周详细进度安排1.第1周（9.1-9.5）：完成开学第一课《我的新学期成长约定》，教学内容为梳理全册教材的学习内容，引导学生填写“我的学期道德成长小目标”，完成第一单元起始导入，布置作业为“回家和爸妈聊一聊自己以前做过的最让爸妈感动的一件小事”，共计1课时。2.第2周（9.8-9.12）：第一单元第1课《我们的家庭小故事》，教学内容为引导学生分享自己家的家风小故事，讲解《家庭教育促进法》中和学生相关的基础要求，布置作业为“和家人一起整理1条属于自己家的小家风”，共计1课时。3.第3周（9.15-9.19）：第一单元第2课《我是家庭一份子》，教学内容为讲解不同家庭成员的责任分工，引导学生制定属于自己的“家庭责任清单”，正式启动第一单元实践活动，共计1课时。4.第4周（9.22-9.26）：第一单元第3课《和家人好好沟通》，教学内容为讲解和家人发生矛盾时的正确沟通方法，开展“想报兴趣班但是爸妈不同意”场景演练，共计1课时。5.第5周（9.29-10.3）：国庆假期，布置第一单元拓展实践任务，学生完成自己的家庭责任清单实操，连续3天完成清单上的家务，假期后提交记录，不安排线下新授课。6.第6周（10.6-10.10）：第一单元单元综合实践课，教学内容为学生分享自己做家务的真实感受，评选班级“家庭责任小能手”，完成第一单元内容小结，共计1课时。7.第7周（10.13-10.17）：第二单元第1课《我们的班集体》，教学内容为引导学生回顾班级建设的发展历史，讲解班级民主议事会的运行规则，布置作业为“为班级建设提1条合理的小建议”，共计1课时。8.第8周（10.20-10.24）：第二单元第2课《民主议事我参与》，教学内容为模拟班级议事会，学生一起讨论“班级图书角怎么管理”的公共议题，让所有学生都能发言表达自己的想法，共计1课时。9.第9周（10.27-10.31）：第二单元第3课《校园里的安全线》，教学内容为讲解校园欺凌的界定标准和求助方法，邀请辖区派出所民警进课堂开展法治宣讲，开展“看到同学被欺负怎么正确求助”场景演练，共计1课时。10.第10周（11.3-11.7）：期中教学巩固，引导学生梳理前两个单元的核心知识点，组织班级“成长故事分享会”，开展半学期学情摸底，不安排新授课，共计1课时。11.第11周（11.10-11.14）：第二单元单元综合实践课，组织学生参与1次真实的班级民主议事会，落地之前收集到的班级建设建议，完成第二单元内容小结，共计1课时。12.第12周（11.17-11.21）：第三单元第1课《身边的公共空间》，教学内容为梳理学生生活里常见的公共空间，讲解公共空间的共享属性，布置作业为“回家路上观察3种身边的公共设施”，共计1课时。13.第13周（11.24-11.28）：第三单元第2课《公共文明我践行》，教学内容为讲解不同公共空间的文明礼仪规范，讲解无障碍设施的作用，引导学生尊重特殊群体的出行权利，共计1课时。14.第14周（12.1-12.5）：第三单元第3课《公共生活的守护者》，教学内容为讲解环卫工人、地铁司机、志愿者等公共服务从业者的工作价值，引导学生尊重普通劳动者，组织学生到社区开展公共设施小调查实践活动，共计1课时。15.第15周（12.8-12.12）：第三单元单元综合实践课，学生分享自己的公共设施小调查结果，评选班级“公共文明小使者”，完成第三单元内容小结，共计1课时。16.第16周（12.15-12.19）：第四单元第1课《法律在我身边》，教学内容为讲解《未成年人保护法》《未成年人网络保护条例》的基础常识，让学生清晰知晓自己的合法权益，共计1课时。17.第17周（12.22-12.26）：第四单元第2课《规则护我成长》，教学内容为讲解2025版交通安全新规、网络公共规则的相关要求，引导学生辨别网络不良信息，掌握基础的网络自我保护技能，开展“收到陌生链接怎么处理”场景演练，共计1课时。18.第18周（12.29-1.2）：元旦假期后返校，第四单元第3课《做守法小公民》，教学内容为梳理公民的基本权利和义务，引导学生建立自觉守法的意识，共计1课时。19.第19周（1.5-1.9）：学期总复习，梳理全册核心知识点，组织学生准备“我的学期成长展示”，共计1课时。20.第20周（1.12-1.16）：学期主题展示活动，组织学生分享自己一学期以来的道德成长故事，完成学业测评，做好学期收尾工作，共计1课时。七、评价考核安排（一）评价总体原则严格落实新课标“素养导向、过程为主”的评价要求，全面取消传统“期末一张试卷定成绩”的考核模式，过程性评价占比80%，终结性评价占比20%，不以背诵知识点的多少作为评价学生的唯一标准，重点评价学生的真实行为转变，不给学生造成额外的学业负担。（二）评价内容和权重分配1.过程性评价（80%）（1）课堂参与表现（30%）：重点看学生课堂上的发言积极性、参与场景演练的投入度，不要求学生回答的内容完全和标准答案一致，只要有自己的独立思考就可以得分，鼓励学生说出真实想法，即使想法有偏差也不扣分。（2）实践任务完成情况（40%）：重点评价学生每单元布置的实践任务的完成质量，只要按要求完成所有实践任务，就可以拿到满分，针对特殊需求学生设置适配性的实践任务标准，