2026秋七上语文 14 回忆我的母亲 同步练习（含答案）

14回忆我的母亲一、单选题1．下列加横线字注音完全正确的一项是（）A．佃农（diàn）祖籍（jí）妯娌（yóu）勉强（qiǎnɡ）B．迁徙（tú）慰勉（wèi）溺死（nì）衙门（yá）C．私塾（shú）调料（tiáo）血溅（jiàn）瞒着（mán）D．和蔼（ǎi）差役（chā）韶关（sháo）不辍（chuò）2．根据句子，选择正确的选项。母亲现在离我而去了，我将永远不能再见她一面了，这个____是无法补救的。A．惨痛 B．哀痛 C．沉痛3．【语段探微】下列句子顺序排序最恰当的一项是（）①打开来读是一种享受，放在手中不轻易去打开也是一种享受，②里边肯定有趣味，更有智慧。③就像一个个朋友，我熟悉它们的情感与思维方式。它们每一个珍贵的细节，④未读的书是一片密封着的诱人的世界。⑤而凡读过的书，都有了生命。A．④②①③⑤ B．①③⑤④② C．④⑤①②③ D．①④②⑤③4．下列加点词语使用不当的一项是（）A．现在不少私企老板挖空心思让工人做得多，拿得少，真是为富不仁。B．家庭条件不好，他为了供孩子上大学，不得不省衣节食。C．他作为劳动委员不起模范带头作用，却只在一旁任劳任怨。D．我爷爷一生勤劳，到了老年仍是不辍劳作，七十多岁了还下地干活。5．下面说法不正确的一项是（）A．首段中用“她勤劳一生”点明全文叙事线索，用“我爱我母亲”奠定全文感情的基调。B．文章采用了倒叙的方法。开头部分作者从母亲的去世写起，是倒叙。C．这篇文章抒发了作者对母亲的深深怀念和无比崇敬之情。D．文中用煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等事例，表现了母亲的宽厚。二、填空题6．搜索网络信息，补全人物资料卡。朱德（1886－1976），字，四川仪陇人。伟大的、伟大的、、，中国人民解放军主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。7．给加点字注音。衙门私塾妯鲤豪绅周济东挪西借8．看拼音，写词语。zǔjínìshuǐdiànnóngláolù头wèimiǎnliányèbúchuòkuānhòuréncíwéifùbùrénrènláorènyuàn三、问答题9．快速阅读全文，认真想一想：这篇课文记叙了母亲的哪些事情？10．读《回忆我的母亲》，这篇课文是回忆录，主要是记叙母亲的生平事迹，但有的地方有议论。这些议论有什么作用？议论的语言有什么特点？四、现代文阅读活动中，小文分享了下面两篇同样题为《我的母亲》的文章，请你和同学们一起阅读。【甲】我的母亲（节选）老舍①母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她做事丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯缝补衣服，一直到半夜……②母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊！有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。③当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校————制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，除夕我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生说：“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。④生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！（有删减）【乙】我的母亲（节选）邹韬奋①母亲喜欢看小说。她常常把所看的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉得她的讲故事能那样地感动着妹仔。如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。②我六岁的时候，由父亲自己为我“发蒙”，读的是《三字经》。母亲觉得非请一位“西席”老夫子，所以家里虽一贫如洗，情愿节衣缩食，把省下的钱请一位老夫子。我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底的时候，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我的背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。③我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。（有删减）11．典型事件可以使人物形象更加立体、真实。阅读【甲】【乙】两文，补全下表。

【甲】文【乙】文典型事件白天要洗一两大盆衣服、晚上缝补衣服到半夜③①母亲节衣缩食为“我”请老师筹款支持“我”上学“我”因背不出书挨打，母亲心疼却仍说“打得好”母亲形象②④12．【甲】文多次写到母亲的“泪”，请你结合画横线句及上下文，体会“泪”中蕴含的母亲的情感。13．【乙】文同朱德《回忆我的母亲》一样采用了夹叙夹议的写法，第②段画横线句就是在记叙之后的议论句，请分析它的作用。14．【甲】【乙】两文的语言平实如话，字里行间饱含深情，请根据括号里的提示，赏析文中画波浪线的句子。①唉！还说什么呢？心痛！心痛！（从修辞的角度）②她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。（赏析加点词）15．小文读完【甲】【乙】两文后说：“这两篇文章中的母亲和《回忆我的母亲》中的朱德的母亲一样，都给了作者生命的教育，给予作者宝贵的财富。”你赞同他的观点吗？请结合【甲】【乙】两文和《回忆我的母亲》的内容发表看法。

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】A项中“妯”应读作zhóu，不读yóu；B项中“徙”应读作xǐ，不读tú；C项正确；D项中“差”是多音字，“差”在“差役”中应读作chāi。【点评】A、B是形近字错读，D对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。2．【答案】B【解析】【分析】

本题考查近义词的辨析。

惨痛：悲惨痛苦。

哀痛：悲伤；悲痛。沉痛：①深深的悲痛。②深刻而令人痛心的。

“哀痛”侧重于表达内心的悲伤和痛苦，强调因情感上的创伤而感到难过。在这个句子中，“母亲现在离我而去了，我将永远不能再见她一面”，这种失去母亲的悲痛是内心深处的情感伤痛，用“哀痛”更能贴切地形容这种无法弥补的悲痛心情。

“惨痛”着重于形容悲惨痛苦的程度，常与严重的损失、伤害等搭配。

“沉痛”侧重于沉重、深刻的悲痛，多形容心情或气氛。

综上所述，选择“哀痛”更合适。故答案为：B。【点评】

本题考查近义词的辨析。进行近义词辨析时，可以采取以下几种方法：①理解词义：准确理解每个近义词的具体含义。这包括它们的基本定义、使用场合和语境。②比较搭配对象：有些近义词在意义上可能相近，但是它们所搭配的对象可能完全不同。注意这些细微差别有助于正确使用近义词。③分析词语范围：每个近义词都有其适用的范围，可能是地域性的、行业性的或者是文体上的差异。了解并区分这些范围对正确使用近义词至关重要。④掌握词义轻重：近义词之间可能存在程度上的差异，有的词语语气较重，有的较轻。根据语境选择适当程度的词语是提高语言表达能力的关键。⑤注意情感色彩：不同的近义词可能带有不同的情感色彩或语体特征，如正式与非正式、褒义与贬义等。在解答时注意结合境选取其中一项重点分析。3．【答案】A【解析】【分析】文段介绍了读书的几种方式和效果.④句提出“书”的话题，②句的“里面”与前句“密封”一词衔接，①句“打开”与前句“里面”衔接，⑤句“而”为转折，针对前面“未读的书”说“读过的书”，③句承接前句，用比喻来说读过的书.故答案为：A【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序多种，其中逻辑顺序最为复杂，有因果关.系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系。4．【答案】C【解析】【分析】本题考查成语的理解和运用。

A：为富不仁：意思是剥削者为了发财致富，心狠手毒，没有一点儿仁慈的心肠。使用正确

B：省衣节食：吃饭穿衣都很节省。形容节俭。使用正确

C：任劳任怨：指做事不怕辛苦，不怕招人埋怨。不符合语境，使用不正确。

D：不辍劳作：指不停止劳作，使用正确故答案为：C

【点评】本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。要结合积累的成语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。5．【答案】D【解析】【分析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。D：不正确。文中用煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等事例，表现明确的勤劳，而不是“宽厚”。故答案为：D

【点评】本题考查学生对文章内容的理解和辨析。解答时要求学生熟读文章，理解文章的内容，把握人物形象，对具体的事例所体现人物形象的特点要正确理解。6．【答案】玉阶；马克思主义者；无产阶级革命家；政治家；军事家【解析】【分析】

本题考查文学常识。朱德（1886年12月1日-1976年7月6日），字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。

故答案为：玉阶；马克思主义者；无产阶级革命家；政治家；军事家。

【点评】

本题考查文学常识。文学常识正误的判断、填写要点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识要整理成册，熟记于心。7．【答案】yá；shú；zhóulǐ；shēn；jì；jiè【解析】【分析】“衙”读作“yá”；“塾”读作“shú”；“妯鲤”读作“zhóulǐ”；“绅”是读作“shēn”；“济”读作“jì”；“借”读作“jiè”故答案为：yá；shú；zhóulǐ；shēn；jì；jiè【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。8．【答案】祖籍；溺水；佃农；劳碌；慰勉；连夜；不辍；宽厚仁慈；为富不仁；任劳任怨【解析】【分析】“zǔjí”写作“祖籍”；“nìshuǐ”写作“溺水”；“diànnóng”写作“佃农”；láolù“写作“劳碌”；“wèimiǎn”写作“慰勉”；“liányè”写作“连夜”；“búchuò”写作“不辍”；“kuānhòuréncí”写作“宽厚仁慈”；“wéifùbùrén”写作“为富不仁“；“rènláorènyuàn”写作“任劳任怨”。故答案为：祖籍；溺水；佃农；劳碌；慰勉；连夜；不辍；宽厚仁慈；为富不仁；任劳任怨【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。9．【答案】记叙了母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水、和气待人、周济穷人等小事，还记叙了母亲同情和支持“我”参加革命的事情。【解析】【分析】考查对文章内容的概括。可采用的答题格式：“谁（在何时何地）+做了什么+结果怎样”即可。本题的答案可概括为：母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水、和气待人、周济穷人等小事，也记叙了母亲同情和支持“我”参加革命的大事情。

故答案为：记叙了母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水、和气待人、周济穷人等小事，还记叙了母亲同情和支持“我”参加革命的事情。【点评】记叙内容的概括，先找出记叙内容的六要素，然后按照什么时间+什么地点+什么人+做了什么事+结果如何的方式组织语言，最后将与内容关系不密切的内容去除就可以得到答案。10．【答案】这些在记叙基础上的议论把事件蕴涵的意义揭示得更透彻，把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更加深切。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。【解析】【分析】课文第14至17段大都是议论。这些在记叙基础上的议论把事件蕴含的意义揭示得更透彻，把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更加深切。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。【点评】掌握写作方法，通过具体事例来塑造人物形象，语言朴实，情感深厚，属间接抒情法叙述、议论、抒情相结合的写作手法，将史实与抒情相结合，更深动形象表达了作者对母亲的追思和对时代的思考。同时，夹叙夹议的写作手法也使文章更具议论性。【答案】11．在战乱中操持家庭；认真勤劳、坚韧刚强、疼爱子女；母亲喜欢看小说，为妹仔讲小说；心地善良、情感丰富、疼爱孩子、重视子女的教育12．①第一次写母亲的泪，是在战乱中“她的泪会往心中落”，这“泪”表现了母亲在战乱中承受苦难、操持家庭的酸楚、隐忍与坚韧。②第二次写母亲的泪，是她筹集到巨款送“我”出门上学，这“泪”蕴含着母亲艰难筹款的心酸以及与儿子分别的不舍。③第三次写母亲的泪，是“我”毕业后被派为校长并表示母亲可以歇一歇了，这“泪”包含着母亲见“我”成才时内心的欣慰与满足。13．呼应前文的记叙，揭示了母亲既心疼“我”，又希望“我”能上进的矛盾心理，使读者更好地理解母亲的人物形象；议论性的话语中饱含“我”对母亲的感激怀念之情，有深化主题的作用。14．①运用了反问、反复的修辞手法，突出强调了作者对母亲去世的痛惜和不能奉养、没能让母亲享福的遗憾之情。；②“忽而”是一会儿的意思，连用两个“忽而”，生动地写出了妹仔听母亲讲小说时的感情变化，从侧面烘托出母亲有较高的文学素养，情感丰富，了解孩子心理，能对孩子循循善诱的形象。15．我赞同他的观点。①【甲】文中“我”的母亲软而硬的性格也深刻影响了“我”，使“我”在做人上有一定的宗旨与基本的法则。②【甲】【乙】两文中的母亲都重视对作者的教育，让作者接受知识的熏陶，这为他们日后的成长道路打下坚实的基础。③《回忆我的母亲》中，母亲勤劳吃苦，“我”从小耳濡目染，帮她劳作，拥有一个强健的身体；母亲任劳任怨，不辍劳作，让“我”养成勤劳的习惯，也教给“我”生产的知识；母亲聪明能干，教会“我”与困难做斗争的经验；母亲对地主劣绅的反抗、对“我”走上革命道路的坚定支持，让“我”拥有了革命的意志。所以，三篇文章中的母亲都给了作者生命的教育，给予作者宝贵的财富。【解析】【点评】（1）本题考查人物事件与形象概括。梳理【甲】【乙】两文的典型事件，如【甲】文的“战乱中操持家庭”“筹款支持上学”，【乙】文的“看小说讲小说”“节衣缩食请老师”；再结合事件提炼母亲形象（勤劳坚韧、重视教育等），按表格填空。

（2）本题考查人物情感分析。结合【甲】文三处“泪”的语境，分别分析战乱中的“隐忍酸楚”、分别时的“心酸不舍”、成才时的“欣慰满足”。

（3）本题考查夹叙夹议的作用。分析【乙】文议论句，说明其对“母亲矛盾心理（心疼又盼上进）”的揭示作用，以及对“感激怀念之情、主题深化”的效果。

（4）本题考查语言赏析。①从“反问、反复”修辞入手，分析对“痛惜、遗憾”情感的强调。

②分析“忽而”的叠用效果，体现妹仔情绪变化，侧面烘托母亲形象。

（5）本题考查文本主旨与观点探究。赞同观点，结合【甲】【乙】及《回忆我的母亲》中母亲对作者“性格塑造、教育重视、品质影响”等方面的内容，阐述“生命的教育与宝贵财富”的体现。11．本题考查人物事件与形象概括。

【甲】文第①空：根据【甲】文第②段“那时有多少变乱啊……母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来”可知，典型事件是在战乱中操持家庭。

【甲】文第②空：根据【甲】文第①段“为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补衣裳……她做事丝毫不敷衍”可见母亲认真勤劳；第②段“母亲并不软弱……她的泪会往心中落！这点软而硬的性格”可见母亲坚韧刚强；第③段“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去”可见母亲疼爱子女。综上，母亲形象是认真勤劳、坚韧刚强、疼爱子女。

【乙】文第③空：根据【乙】文第①段“母亲喜欢看小说。她常常把所看的内容讲给妹仔听”可知，典型事件是母亲喜欢看小说，为妹仔讲小说。

【乙】文第④空：根据【乙】文第①段“讲到孤女患难……她两人便都热泪盈眶”可见母亲心地善良、情感丰富；第②段“母亲见我被打，陪着我一同哭……勉强硬着头皮说声‘打得好’”可见母亲疼爱孩子、重视子女的教育。综上，母亲形象是心地善良、情感丰富、疼爱孩子、重视子女的教育。

故答案为：在战乱中操持家庭；认真勤劳、坚韧刚强、疼爱子女；母亲喜欢看小说，为妹仔讲小说；心地善良、情感丰富、疼爱孩子、重视子女的教育。12．本题考查人物情感分析。

第一次：根据【甲】文第②段“那时有多少变乱啊……她的泪会往心中落！”可知，战乱中母亲承受着恐慌、紧张与生活的压力，却将泪往心里落，这“泪”蕴含着她在苦难中操持家庭的酸楚、隐忍与坚韧。

第二次：根据【甲】文第③段“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去”可知，母亲为筹学费历经艰难，送“我”上学时的泪，包含着筹款的心酸以及与儿子分别的不舍。

第三次：根据【甲】文第③段“我由师范毕业，被派为小学校的校长……她的回答只有一串串的眼泪”可知，母亲见“我”成才，这“泪”满含着她内心的欣慰与满足。

故答案为：①第一次写母亲的泪，是在战乱中“她的泪会往心中落”，这“泪”表现了母亲在战乱中承受苦难、操持家庭的酸楚、隐忍与坚韧。②第二次写母亲的泪，是她筹集到巨款送“我”出门上学，这“泪”蕴含着母亲艰难筹款的心酸以及与儿子分别的不舍。③第三次写母亲的泪，是“我”毕业后被派为校长并表示母亲可以歇一歇了，这“泪”包含着母亲见“我”成才时内心的欣慰与满足。13．本题考查夹叙夹议的作用。

根据【乙】文第②段“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……勉强硬着头皮说声‘打得好’”的记叙，以及画横线句“如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲”的议论可知：

从内容上，该议论句呼应前文母亲既心疼“我”又希望“我”上进的记叙，揭示了母亲的矛盾心理，让读者更清晰地理解母亲疼爱孩子又重视教育的形象；

从情感上，议论性的话语直接抒发了“我”对母亲的感激与怀念之情，深化了文章歌颂母爱的主题。

故答案为：呼应前文的记叙，揭示了母亲既心疼“我”，又希望“我”能上进的矛盾心理，使读者更好地理解母亲的人物形象；议论性的话语中饱含“我”对母亲的感激怀念之情，有深化主题的作用。14．本题考