小学三年级语文下册《我们奇妙的世界》教学设计

小学三年级语文下册《我们奇妙的世界》教学设计一、教材解读与学情分析《我们奇妙的世界》是统编版语文三年级下册第七单元的第一篇课文。本单元的人文主题是"大自然"的奥秘，语文要素是"了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的"。这篇课文是英国作家彼得·西摩的散文，全篇以"这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的"统领，分别从天空和大地两个方面，选取太阳、云彩、雨点、群星、种子、水果、树叶、秋日光辉、鸟儿、冰雪等寻常事物，写出了世界的奇妙与美好，结尾点明"世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找"。课文最大的语言特色在于"极普通的事物"与"极奇妙的发现"之间的张力。作者没有把笔墨放在名山大川、奇观异景上，而是蹲在生活的低处，看清晨太阳升起时天空颜色的变化，看雨后水洼里晃动的脸，看余晖下的群星闪烁。这种"于平常处见神奇"的观察方式，恰恰是三年级学生最需要习得的眼光。从学情来看，三年级学生已经具备一定的朗读能力和初步的概括能力，能抓关键词句理解一段话的意思。但他们的困难也很明显：一是容易把课文读"散"，只看到云彩、雨点、星星这些零散的事物，看不到"从几个方面写清楚"的结构骨架；二是想象能力停留在笼统层面，读到"云彩呈现出各种奇妙的形状"时，脑海中往往只有模糊一团，缺少将文字还原为画面、再将画面转化为语言的能力；三是对"一切看上去都是有生命的"这一句的理解停留在字面，需要借助具体的语句品析才能触碰其内涵。基于以上分析，本课教学的核心任务确定为：带着学生经历"发现结构—欣赏语言—迁移表达"三个阶梯，让语文要素在真实的语言实践中落地。二、教学目标1.认识"呈、雕"等生字，会写"呈、幻、蜡、烛、诱、润、乘、芒、剑、普、通、模、型"等字，重点写好"幻"与"幼"、"型"与"形"的区别，理解"诱人、圆润、余晖"等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出对奇妙世界的喜爱与赞叹之情，积累文中优美的语句。3.能说出课文是从天空和大地两个方面来写世界的奇妙的，借助关键词句理清课文"总—分—总"的结构，初步学习整合信息、把握课文主要内容的方法。4.结合生活经验，通过想象画面、比较品析，体会课文中普通事物被写得奇妙的原因，感受作者敏锐的观察力和丰富的想象力。5.仿照课文的表达方法，写一写自己发现的普通事物中的奇妙，完成从阅读到表达的迁移。三、教学重难点教学重点：理清课文从天空和大地两个方面写奇妙世界的结构，抓住关键词句体会事物之奇妙，积累语言。教学难点：理解"一切看上去都是有生命的"这句话的含义，学习作者把普通事物写奇妙的方法并尝试运用。四、教学准备教师准备：清晨日出、雨后水洼、晚霞云彩、星空、冰柱融化等实景图片与短视频；词语卡片；课堂学习单；课文朗读音频。学生准备：预习课文三遍，圈出生字，标出自然段序号；课前留心观察一次天空或校园里的景物，记下一两句发现。五、课时安排两课时。第一课时：导入新课，学习生字词，整体感知，理清结构，品读"天空的珍藏"部分。第二课时：品读"大地的珍藏"部分，整合提升，读写迁移，总结全文。六、教学过程第一课时（一）情境导入，唤醒"奇妙"上课伊始，教师不出示课题，先播放一段三十秒的延时摄影视频：晨光中太阳跃出地平线，天空从灰蓝变成橙红，再到金黄；随后镜头切换，一滴水落入水洼，漾开一圈圈波纹。教师轻声提问：刚才的画面里，有什么是同学们每天都能见到的？学生自由回答：太阳、天空、水。教师追问：每天都见得着的东西，刚才看的时候，你心里冒出的第一个词是什么？预计学生会说"好看""漂亮""神奇"。教师顺势板书"奇妙"二字：英国有位作家，叫彼得·西摩，他就专门盯着这些普通得不能再普通的东西看，看出了满世界的奇妙。今天我们一起读他的文章——《我们奇妙的世界》。学生齐读课题。教师指导读好课题的语气："奇妙的"要读得稍微上扬，带着惊奇；"世界"要读得舒展，因为世界很大，奇妙的事物很多很多。【设计意图】不看课题先看世界，让学生先产生"普通事物竟然这么美"的心理震动，再进入文本，就有了阅读的期待。这也暗暗呼应了课文"普通事物中藏着奇妙"的核心立意。（二）初读课文，学习字词学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，难读的地方多读两遍。第一组词语检查：呈现、变幻、蜡烛、诱人、圆润、乘凉风、光芒、刀剑、普通、模型。重点处理三处：一是"呈现"的"呈"，翘舌音、后鼻音，请学生带大家读两遍，组词"呈现、呈报"，结合文中句子"清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色"，理解"呈现"就是"显出、露出"的意思，可以换个词读一读，句意不变。二是"诱人"与"圆润"。出示樱桃和李子的图片：深红的樱桃、浅紫色的李子，看着就想咬一口，这就是"诱人"；果实饱满光滑，这就是"圆润"。让词语先回到画面里，再回到句子中。三是"模型"的"模"，多音字，在"模型、模样"中读音不同，学生易混，通过选音填空巩固：模（mómú）型、模（mómú）样。写字指导聚焦四个字。"幻"与"幼"对比书写：右边都是"幺"的变形，左边一撇一点之别，引导学生编口诀"幻想少一点，幼小多一撇"。"型"字上"刑"下"土"，强调下部要写稳；"剑"字左窄右宽，立刀旁挺拔有力。教师范写，学生描红临写各一遍，同桌互评，看哪个字写得最端正。随后全班接力朗读课文，每人读一个自然段，其他同学边听边想：课文哪一句话把全文的中心说出来了？学生找出："是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。"还有开头一句："这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。"教师板书这两句话，告诉学生：一篇好的文章，往往在开头就竖起一面旗，在结尾收拢这面旗。中间呢？我们下一段就来研究。（三）再读课文，理清结构出示学习任务一：默读课文，找一找，作者带我们看了哪两个地方的奇妙？用横线画出提示我们的句子。学生找到："你看天空的珍藏——""再看大地的珍藏——"教师追问：这两个"看"字有什么不一样？从"你看"到"再看"，顺序能不能换？学生讨论后明确：课文是按从天空到大地的顺序写的，先看头顶，再看脚下。教师相机引导学生关注"清晨、雨后、黑夜"和"夏日、秋天、冬天"这些时间词，发现：写天空，按一天的时间顺序；写大地，按四季的顺序。作者的观察不仅方位清楚，时间线也藏得整整齐齐。师生共同完成板书：总起——奇妙的世界，一切都有生命（第1自然段）分述——天空的珍藏（第2至8自然段）、大地的珍藏（第9至16自然段）总结——奇妙无穷，需要寻找（第17、18自然段）请学生借助板书，用两三句话说一说课文的主要内容。先同桌练说，再请两名学生全班交流。教师点评时引导：说主要内容，不是把每一样事物都报一遍，而是说清"从哪几个方面、表达了什么意思"。【设计意图】三年级是训练"了解课文是从哪几个方面把事物写清楚"的起步阶段。用"找关键句—比顺序—说内容"三步走，让结构意识长在具体的语言标志上，而不是贴标签式的"总分总"。（四）品读"天空"，习得方法教师过渡：现在，我们一起抬起头，看天空的珍藏。请同学们默读第2至8自然段，想一想：作者写了天空中的哪些事物？圈出来。学生圈画交流：太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星。聚焦"太阳"一句："清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。"教师提问：这句话里，颜色在变。圈出表示颜色的词。（粉红色、蔚蓝色）再圈出表示变化的词。（开始、慢慢地）请学生想象：清晨你站在窗前，天先是粉粉的，像蒙了一层纱；一会儿，蓝色漫上来了，越来越宽；忽然，火红的太阳跳了出来——指导学生带着画面朗读，"慢慢地"要读得真的慢，才能读出颜色一点点变化的过程。聚焦"云彩"一句："有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……"教师追问：云彩怎么会有形状？怎么会讲故事？出示几张奇形云的照片，请学生看云说话：这朵云像什么？它在讲一个什么故事？学生练说后回到课文，发现作者看云，不只是看形状，还在看故事。省略号里藏着无数个没讲出来的故事，留给谁去编？留给我们。聚焦"雨后"一句："雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。"这是最贴近学生生活的一句。教师让学生回忆：下过雨，你有没有蹲在水洼边看过？看到了什么？学生说能看到自己的脸、能"抓住"一朵白云、能捞起一棵倒过来的树。教师点拨：一个"镜子"的比喻，就把一摊普普通通的积水写成了宝贝。原来写奇妙，常常就是打一个谁都能看懂的比方。聚焦"群星"一句："黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。"把这句话和一句大白话对比："黑夜降临了，我们看见夜空中有很多星星。"学生比较后发现：加上"闪烁"，星星动了；加上"千千万万支极小的蜡烛"，星星亮了、暖了，深夜里好像有人为我们点起了灯。教师小结写奇妙的三个小秘密：写出变化、打个比喻、加进想象。板书这三个词，后面学"大地"部分要用它们来检验。配乐朗读第2至8自然段，男生读太阳，女生读云彩，全班读群星，在声音里把天空再游览一遍。（五）小结与作业教师总结：这节课我们发现，作者笔下的天空并没有发生什么惊天动地的大事，无非是日出日落、云聚云散，可是因为他会看、会想、会写，普通的天空就成了珍藏。大地的珍藏里又藏着什么？布置作业：1.抄写本课生字新词；2.朗读课文，把写大地的部分读熟，用波浪线画出你觉得最奇妙的一处；3.放学路上做一次"寻找奇妙"的小观察，把发现记一句话在积累本上。第二课时（一）复习回顾，衔接导入出示两组词语，开火车认读：呈现、变幻、诱人、圆润、余晖、闪烁、刀剑、模型。请学生看着板书回顾：课文从哪两个方面写世界的奇妙？写天空时写了哪些事物？写普通事物变奇妙，作者用了哪三个小秘密？（二）品读"大地"，迁移学法学习任务二：默读第9至16自然段，小组合作完成学习单——大地上写了哪些事物？它们奇妙在哪儿？作者是用了"变化、比喻、想象"中的哪个秘密？各小组交流填表，教师巡视指导，之后全班汇报。"种子与水果"一组："我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮。我们能看到各种诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。"学生发现：种子变水果，是"变化"的秘密。教师引导学生体会"生根，发芽，开花"这几个短词连在一起，像电影快进，一粒种子的旅程几个字就走完了。"鲜红色、深紫色、浅黄色"排在一起，像把调色盘端到了我们面前。请学生给这段起一个小标题，如"一粒种子的旅行"。"夏日大树"一处："夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，树叶带来这么多绿荫。"教师请学生联系生活：四十度的中午，走到大树底下，第一感觉是什么？学生说"凉快""想谢谢这棵树"。教师点拨：奇妙不只是美，还是一种恩惠。大树不言不语，却把阴凉递给了路人。"秋日光辉"一处："秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。秋风劲吹，树枝颤动，树叶飘落。"这一处是想象与拟人的集中地。重点品读"翩翩起舞"和"衔着泥土振翅飞翔"：蝴蝶成了舞蹈家，鸟儿成了建筑工人。教师追问：课文开头说"一切看上去都是有生命的"，读到这里，你觉得蝴蝶和鸟儿像不像一个个人？学生恍然：原来"有生命"就是这个意思——作者把万物当朋友看，万物就都活了。"冬日冰雪"一处："冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。"重点玩味两个比喻：冰柱像刀剑，是阳刚的、锋利的；水滴像珍珠，是柔美的、晶莹的。同一根冰柱，冻着是剑，化了是珠，一样东西两副模样，全看作者什么时候看它。请学生用"像……"说一说冬天的别的事物：窗户上的冰花像森林，呼出的白气像小云朵。之后，请各小组用"我们能看到……"的句式，把大地部分读成一支合唱：每组读一句，声音里要有季节走过的感觉。（三）回归整体，破解"有生命"教师把开头与结尾两句话再次出示："这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。""世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。"组织讨论：明明写的是景物，为什么作者说一切都是有生命的？学生结合前面品读的句子回答：太阳会"带来新的一天"，云彩会"讲故事"，蝴蝶会"起舞"，鸟儿会"建房子"。在作者的眼睛里，万物都在忙着自己的生活。教师小结提升：世界本身没有变，变的是看世界的眼睛。心里装着好奇，眼里万物皆有生命；心里只是匆匆赶路，再美的景物也会从身边溜走。这就是这篇课文最想送给我们的一句话——只要我们去寻找，奇妙就无穷无尽。有感情地朗读全文，读出"发现者"的语气：不是背课文，而是带着别人一道去看。（四）读写迁移，我来写奇妙学习任务三（小练笔）：模仿课文的写法，从"天空"或"大地"中选一处你熟悉的普通事物，用上"变化、比喻、想象"中的至少一个秘密，写两三句话，让它"活"起来、奇妙起来。教师先给支架："清晨（傍晚／雨后／夜晚），我们能看到＿＿＿＿，就像＿＿＿＿，好像在＿＿＿＿。"学生独立写五分钟。教师巡视时捕捉三类典型：写得平实的（没有用秘密）、用了比喻的、想象特别出彩的。组织"奇妙发布会"：请四至五名学生朗读自己的句子，全班用"我发现他用了＿＿秘密"来点评。示例讲评一段："傍晚，我们能看到晚霞铺在西边的天空，就像打翻了的橘子汽水，云朵被泡得涨鼓鼓的，正慢悠悠地往天边游。"师生共同赏析：有颜色，有味道，还有"慢悠悠地游"的生命感。教师把学生的佳作当场誊写在"奇妙墙"词条上，课后布置成班级展示角，一周的语文课代表负责续写。（五）课堂总结与作业教师结语：今天这节课，我们跟着作者看了两遍世界：一遍用眼睛，看天空和大地的珍藏；一遍用心，明白了一切看上去都是有生命的。课文读完了，寻找才刚刚开始。从今天起，请把自己当成一个收藏家，每天收藏一样普通事物里的奇妙。布置作业：1.背诵自己喜欢的段落；2.完善课堂小练笔，配上简笔画，贴进"奇妙收藏本"；3.选做：和家人散步时，当一回小导