高一政治必修3《政治与法治》第七课教学设计：治国理政基本方式的应用与实践

高一政治必修3《政治与法治》第七课教学设计：治国理政基本方式的应用与实践本课对应人教版高中政治必修3《政治与法治》第七课“治国理政的基本方式”，涵盖法治思维、依法治国、社会主义法治建设等核心内容，是高一学生构建法治观念、形成法治思维的关键章节。本教学设计结合高一学生认知特点与新课标要求，围绕核心素养培育目标，通过情境化、议题式、实践化教学活动，引导学生理解法治内涵，掌握法治思维方法，提升法治参与能力。一、教材分析与学情分析（一）教材分析本课在教材结构中处于承上启下的关键位置，上承第六课“我国的国家机关”，下启第八课“法治中国建设”。从知识逻辑看，本课首先阐释法治与法制的区别，明确法治的内涵与基本要求；其次引导学生认识法治思维，理解法治思维与人治思维的区别，掌握法治思维的基本内容；最后落脚于依法治国基本方略，阐明科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的内在要求，理解全面依法治国的总目标与原则。教材内容兼具理论性与实践性，与社会生活联系紧密，是培育学生政治认同、法治意识、科学精神等核心素养的重要载体。（二）学情分析高一学生已通过前序课程初步了解国家性质、国家机构等基础知识，对“依法治国”有一定感性认识，但认知多停留在表层。部分学生对法律条文存在畏难情绪，对法治思维的内涵理解模糊，缺乏将法治理念转化为实际行动的意识。从思维发展水平看，高一学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，能够理解基础法律概念，但对法治与国家治理、法治与个人权利义务之间的内在逻辑关联把握不足，需要通过具体案例与情境引导，帮助学生构建系统的法治认知体系。二、教学目标（一）政治认同通过学习我国法治建设成就，增强对中国特色社会主义法治道路的认同，坚定走法治中国道路的信念，自觉拥护党的领导与依法治国基本方略的有机统一。（二）法治意识明确法治的内涵与要求，理解法治思维的基本内容与特征，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的观念，形成遇事找法、解决问题靠法的行为习惯。（三）科学精神掌握法治思维与人治思维的区别，能够运用法治思维分析社会现象，自觉抵制人治思维的影响，以理性、客观的态度看待国家治理中的法律问题。（四）公共参与理解公民参与法治建设的重要性，明确公民在立法、执法、司法、守法各环节的权利与义务，提升依法有序参与社会治理的能力与意识。三、教学重点与难点（一）教学重点1.法治的内涵与基本要求；2.法治思维的特征与基本内容；3.依法治国的基本格局与全面依法治国的总目标。（二）教学难点1.法治思维与人治思维的本质区别；2.科学立法、严格执法、公正司法、全民守法之间的内在联系；3.从法治思维到法治行为的转化路径。四、教学方法采用议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法相结合的方式。以“校园周边交通治理”为主议题贯穿教学全过程，设置情境导入、案例研讨、角色扮演、思维建构等环节，引导学生在主动探究中建构知识、提升能力。五、教学过程（一）导入新课：情境感知，触发认知（5分钟）播放某市交警部门整治校园周边交通秩序的短视频，呈现整治前车辆乱停、行人横穿马路等混乱场景，整治后道路畅通、秩序井然的画面。提问学生：整治过程中交警部门依据什么开展行动？除了交警，还有哪些主体参与其中？这种治理方式与“人治”有何区别？学生交流讨论后，教师顺势引导：视频中交警依据交通法律法规开展整治，体现了“依法治理”的理念，这就是治国理政的基本方式之一——法治。本节课我们将深入探究法治的内涵、思维方式及我国法治建设的实践路径。设计意图：通过贴近学生生活的真实情境，激发学生探究兴趣，让学生在直观感受中初步体会法治在国家治理中的作用，自然切入新课主题。（二）议题一：何为法治？——内涵解读与特征剖析（15分钟）情境呈现：展示某小区物业管理混乱的两种治理场景。场景一：业主委员会主任凭借个人威望和经验，自行决定小区停车位分配、物业费使用等事项，部分业主因不满引发冲突。场景二：小区依据《民法典》《物业管理条例》及业主公约，召开业主大会民主决策，公开透明处理物业事务，矛盾得到有效化解。小组探究：分组讨论两种治理方式的差异，结合教材第67页法治内涵相关内容，归纳法治的核心要素。学生代表发言后，师生共同总结：法治是一种协调社会关系、规范社会行为的治理方式，其核心要义在于法律至上、良法之治、程序正义、权力制约。与人治相比，法治具有稳定性、连续性、权威性、统一性等特征，能够有效避免个人意志的随意性和主观性，保障社会治理的公平正义。教师补充：法治并非简单的“有法可依”，而是从立法、执法到司法、守法全过程的法治化。1997年党的十五大首次提出“依法治国，建设社会主义法治国家”，2014年党的十八届四中全会通过《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，标志着我国法治建设进入全面深化阶段。设计意图：通过对比情境，帮助学生直观区分法治与人治，深化对法治内涵的理解，认识到法治是国家治理现代化的必然要求。（三）议题二：法治思维何用？——特征解析与内容建构（15分钟）案例研讨：呈现“高空抛物追责案”。某小区住户从楼上抛下酒瓶砸坏楼下车辆，此前该住户多次抛物，物业曾口头警告但未有效制止。事件发生后，公安机关依据《民法典》第1254条“禁止从建筑物中抛掷物品”，结合监控录像、证人证言等证据，认定抛物者责任，受害者通过司法程序获得赔偿。提问学生：该案中公安机关、法院的处理体现了怎样的思维？这种思维与“找关系”“凭经验”处理问题有何不同？学生思考讨论后，教师引导学生结合教材第6870页内容，归纳法治思维的特征与基本内容：法治思维是将法治的内在要求运用于认识、分析和解决社会问题的思维方式，其特征集中表现为：合法性思维（思考问题是否符合法律规则）、程序性思维（严格遵循法定程序）、权利义务思维（明确权利义务边界）、公平正义思维（追求实质公平与形式统一）。法治思维的基本内容涵盖法律至上、公平正义、权利保障、权力制约等维度，本质上是一种规则思维、底线思维。教师深化：通过“网约车合规化整治”案例补充说明。某地交通部门针对网约车无证经营、违规接客等问题，依据《网络预约出租汽车经营服务管理暂行办法》开展专项整治，要求平台合规运营、司机持证上岗、车辆符合标准。这一过程中，政府坚持法定职责必须为、法无授权不可为，既规范了市场秩序，又保障了乘客与司机的合法权益，体现了法治思维在国家治理中的实践应用。设计意图：通过典型案例引导学生理解法治思维并非抽象概念，而是贯穿于社会生活各个领域的实践思维，帮助学生掌握法治思维的核心要素与实践路径。（四）议题三：依法治国何为？——基本格局与实践路径（18分钟）议题分解：将“全面依法治国”拆解为三个子议题：科学立法如何推进？严格执法、公正司法如何落地？全民守法如何践行？子议题一：科学立法——良法是善治之前提呈现全国人大常委会就《未成年人保护法（修订草案）》公开征求意见的报道，邀请学生扮演立法参与者，针对“未成年人网络保护”条款提出建议。师生共同分析：科学立法要求立法尊重客观规律、反映人民意愿、符合宪法精神，要做到民主立法、依法立法。《未成年人保护法》修订过程中，通过网络征集、座谈会、论证会等形式广泛吸纳民意，确保法律符合未成年人成长规律与时代发展要求，这就是科学立法的生动实践。子议题二：严格执法与公正司法——法治政府与司法公信力的双重保障播放“扫黑除恶专项斗争”中某地公安、检察院、法院联合办理涉黑案件的纪录片片段，呈现公安机关侦查取证、检察院审查起诉、法院依法审判的全过程。提问学生：案件办理过程中，各国家机关如何履职？体现了怎样的法治要求？学生结合教材第7273页内容总结：严格执法要求行政机关坚持法定职责必须为、法无授权不可为，公正文明执法，坚决纠正不作为、乱作为；公正司法要求司法机关依法独立行使审判权、检察权，确保司法过程和结果公平正义。严格执法与公正司法是法治政府建设的核心，是维护社会公平正义的最后一道防线。子议题三：全民守法——法治社会建设的根基展示“宪法宣传周”进社区、进校园、进企业的图片资料，邀请学生分享自己在生活中遵守法律、参与法治宣传的经历（如参与交通安全宣传、协助社区调解纠纷等）。师生互动后总结：全民守法要求全体公民增强法治意识，自觉学法、知法、守法、用法，任何组织和个人都不得有超越宪法法律的特权。公民既要履行法定义务，也要依法行使权利、监督权力运行，这是法治社会建设的基础工程。设计意图：通过角色扮演、案例研讨、经验分享等活动，将抽象的依法治国要求具体化、可操作化，帮助学生理解科学立法、严格执法、公正司法、全民守法四者之间的内在联系，形成系统的依法治国认知框架。（五）课堂总结：思维导图建构与素养升华（5分钟）教师引导学生共同绘制本节课思维导图，以“治国理政的基本方式——法治”为核心，延伸出法治内涵、法治思维、依法治国三个分支，每个分支列出核心要点。学生在完善思维导图的过程中梳理知识体系，形成结构化认知。随后，教师进行素养升华：法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要依托，是实现社会公平正义的根本保障。同学们作为新时代青年，既要做法治的遵守者，也要做法治的传播者和建设者，让法治思维成为我们认识世界、改造世界的重要思维方式，为法治中国建设贡献青年力量。设计意图：通过思维导图帮助学生建构知识体系，强化知识间的逻辑联系；通过素养引导，将课堂教学延伸至学生价值观培育，落实学科核心素养目标。（六）课后作业：实践延伸与能力提升（2分钟）1.基础作业：完成本课知识点默写清单填空，梳理法治思维的特征与依法治国的基本要求。2.实践作业：调研身边社区或学校的法治建设案例（如社区法律咨询站、学校法治教育开展情况等），撰写一份不少于500字的调研报告，提出完善法治建设的合理建议。3.拓展作业：观看纪录片《法治中国》第一集，撰写观后感，谈谈对“全面依法治国”总目标（建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家）的理解。设计意图：分层作业设计兼顾基础巩固与能力提升，通过实践调研与拓展学习，引导学生将课堂所学应用于实际生活，深化对法治建设的理解与认同。六、板书设计```治国理政的基本方式——法治一、法治的内涵核心：法律至上、良法之治、程序正义、权力制约特征：稳定性、连续性、权威性、统一性二、法治思维本质：规则思维、底线思维特征：合法性、程序性、权利义务、公平正义作用：分析、解决社会问题三、依法治国基本格局：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法总目标：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家道路：坚持党的领导、人民