高中英语 Unit 4 Helping people around the world Section Ⅲ Grammar教案 牛津译林版选修6

高中英语Unit4HelpingpeoplearoundtheworldSectionⅢGrammar教案牛津译林版选修6备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容教材：牛津译林版选修6Unit4HelpingpeoplearoundtheworldSectionⅢGrammar

内容：本节课主要围绕助动词do/does/did的用法展开，包括肯定、否定、疑问句的构成，以及助动词在句子中的作用。通过实际例句和练习，帮助学生掌握助动词的正确使用，提高英语语法水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识以及思维品质。学生将通过实际语境运用助动词，提高语言表达的准确性和流畅性。同时，通过了解世界各地的帮助行动，增强文化意识，培养跨文化交际能力。此外，通过分析助动词在句子中的作用，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握助动词do/does/did在构成肯定、否定和疑问句中的用法。

②能够正确运用助动词do/does/did来表示过去、现在和将来的动作或状态。

③在语境中识别并使用正确的助动词形式，以表达不同的时态和语态。

2.教学难点

①理解助动词do/does/did在句子中的功能，包括强调、替代、省略等。

②区分助动词do/does/did与实义动词的用法差异，避免混淆。

③在复杂的句子结构中，正确判断和选择助动词，尤其是在含有多个助动词或助动词与其他词性结合的句子中。

④在实际交流中，灵活运用助动词来表达不同的语气和意图，尤其是对于否定句和疑问句的语调变化。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲解助动词的用法和特点，帮助学生建立基本概念。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际对话中运用助动词，提高语言实践能力。

3.使用多媒体展示不同文化背景下的帮助行为案例，增强文化意识，并辅助学生理解助动词在不同语境中的应用。

4.通过小组合作完成语法练习，促进同伴学习，同时利用网络资源提供额外的学习材料，如在线语法练习和视频教程。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于世界各地志愿者帮助他人的视频，引导学生关注视频中的帮助行为。

2.提出问题：观看结束后，教师提问：“视频中的人们是如何帮助他人的？他们在交流时使用了哪些表达方式？”

3.学生回答：学生根据视频内容回答问题，教师总结并引出助动词的用法。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师讲解助动词do/does/did的用法，包括构成肯定、否定和疑问句。

2.通过例句展示助动词在句子中的作用，如强调、替代、省略等。

3.教师引导学生分析例句，总结助动词的用法特点。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作：教师将学生分成小组，每组完成一份包含助动词练习的试卷。

2.学生讨论：小组成员互相讨论练习中的问题，共同解答。

3.教师巡视指导：教师巡视各小组，解答学生疑问，确保学生正确理解练习内容。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“在练习中，你们遇到了哪些困难？如何解决？”

2.学生回答：学生分享练习中的问题和解决方法，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“你们认为在哪些情况下需要使用助动词？”

2.学生回答：学生结合实际情境回答问题，教师总结并强调助动词的用法。

3.教师提问：“如何正确运用助动词来表达不同的语气和意图？”

4.学生回答：学生分享自己的理解，教师点评并总结。

（六）拓展活动（5分钟）

1.教师播放一段关于志愿者帮助他人的英文视频，要求学生关注视频中的助动词使用。

2.学生回答：学生根据视频内容回答问题，教师总结并强调助动词在不同语境中的应用。

（七）总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调助动词的用法和作用。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

教学时间：45分钟

注意事项：

1.教师在讲解过程中，要注意结合实际情境，引导学生理解助动词的用法。

2.在巩固练习环节，教师要巡视各小组，解答学生疑问，确保学生正确理解练习内容。

3.在课堂提问环节，教师要关注学生的回答，及时给予点评和总结。

4.在拓展活动环节，教师要引导学生关注视频中的助动词使用，提高学生的文化意识。

5.教师要注重师生互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语法知识的掌握**：学生通过本节课的学习，能够熟练掌握助动词do/does/did的用法，包括其构成肯定、否定和疑问句的能力，以及在不同时态和语态中的正确运用。

2.**语言运用能力的提升**：学生在课堂练习和角色扮演中，能够灵活运用助动词，进行简单的英语对话和写作，提高了在实际情境中运用英语进行交流的能力。

3.**文化意识的增强**：通过学习世界各地志愿者帮助他人的案例，学生了解了不同文化背景下的帮助行为，增强了跨文化交际的意识。

4.**思维能力的发展**：在分析例句和解决练习题的过程中，学生的逻辑思维和分析能力得到了锻炼，能够更好地理解语法结构在句子中的作用。

5.**自主学习能力的提高**：学生在小组合作和拓展活动中，学会了如何通过讨论和合作解决问题，培养了自主学习和探究的能力。

6.**情感态度与价值观的形成**：学生在了解志愿者帮助他人的过程中，感受到了帮助他人的重要性和价值，形成了积极的社会责任感和乐于助人的价值观。

7.**语言感知能力的增强**：通过听、说、读、写的综合练习，学生的英语语言感知能力得到了提高，能够更敏锐地捕捉语言中的细微差别。

8.**问题解决能力的提升**：在面对练习中的困难和问题时，学生通过合作和教师的引导，学会了如何分析问题、解决问题，提高了问题解决能力。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问和问题解答，教师可以即时了解学生对助动词do/does/did的理解和应用情况。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性和表达的流利度，评估学生的学习效果。

-小组活动：通过观察小组讨论和角色扮演的表现，评估学生之间的合作能力和对语法知识的实际应用能力。

-课堂测试：在课程结束时，进行简短的语法测试，检验学生对助动词用法的掌握程度。

2.作业评价：

-语法练习：对学生的语法练习进行详细批改，指出错误并提供正确的例子和解释。

-写作作业：对学生的写作作业进行评价，关注其语法使用是否准确，表达是否清晰，以及是否能够运用所学知识。

-反馈：及时向学生反馈作业情况，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生在下一次作业中有所提升。

-定期回顾：通过定期的作业回顾，评估学生对语法知识的长期记忆和应用能力。

教学评价的目的是为了全面了解学生的学习进度和效果，教师应根据学生的表现及时调整教学策略，确保每个学生都能在语法学习上取得进步。同时，通过积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。板书设计①本文重点知识点：

①助动词do/does/did的用法

②构成肯定、否定和疑问句

③不同时态和语态中的运用

②重点词汇：

①do,does,did

②subject(主语)

③auxiliaryverb(助动词)

④affirmativesentence(肯定句)

⑤negativesentence(否定句)

⑥questionsentence(疑问句)

③重点句型：

①Do/Does/Did+主语+动词原形

②主语+do/does/didnot+动词原形

③Do/Does/Did+主语+动词原形？典型例题讲解1.例题：He__(go)tothelibraryyesterday.

答案：went

说明：根据时间状语yesterday，使用一般过去时，助动词does改为did，主语He是第三人称单数，动词go变为过去式went。

2.例题：She__(notwatch)TVlastnightbecauseshewastired.

答案：didn'twatch

说明：否定句中使用助动词did，主语She是第三人称单数，动词watch变为过去式watched，并在助动词后加not构成否定。

3.例题：Willyou__(help)mewithmyhomework?

答案：help

说明：一般将来时中使用助动词will，主语you是第二人称单数，动词help保持原形。

4.例题：They__(notfinish)theirhomeworkyet.

答案：havenotfinished

说