高中地理选择性必修1风化作用与侵蚀作用教学设计（高二年级中图版）

高中地理选择性必修1风化作用与侵蚀作用教学设计（高二年级中图版）一、教学背景分析本课属于高中地理选择性必修1《自然地理基础》"地表形态的变化"章节第三课时。学生此前已经完成内力作用的学习，理解了地壳运动、岩浆活动如何塑造大地骨架。本节课的核心任务是让学生认识外力作用中的风化作用与侵蚀作用，理解地表物质如何在温度、水、大气、生物、流水、风力、冰川等因素的综合影响下被破坏、剥离并重新分布。从课标要求看，本课对应"结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响"这一内容要求。教学的关键不在于让学生记忆风化和侵蚀的定义，而在于建立"动力—过程—结果"的分析链条，能够针对具体的地貌景观判断其主导外力类型，并能解释类似地貌为何在不同区域呈现出差异。学情方面，高二学生具备一定的地理观察和图像分析能力，但容易把"风化"与"侵蚀"混为一谈，对"风化物是否脱离原地"这一判断标准缺乏清晰认知。此外，学生对寒冻风化、球状风化、牛轭湖等概念有零散印象，缺少系统整合。本设计通过对比辨析、案例推演和过程图示三条路径突破这些难点。二、教学目标（一）区域认知学生能够识别我国西北干旱区、黄土高原、青藏高原、南方湿润区等地典型风化与侵蚀地貌，说明区域自然条件与外力作用类型的对应关系，形成"因区制宜"分析外力作用的思维习惯。（二）综合思维学生能够从动力类型、作用对象、物质位移情况三个维度比较风化作用与侵蚀作用，梳理温度、水分、岩性、坡度等要素对作用强度的制约，构建多要素综合分析框架。（三）地理实践力学生能够根据景观照片、示意图和野外观察记录，提取地貌特征信息，推断其形成过程，并能撰写简短的地貌成因说明。（四）人地协调观学生能够认识人类加速或减缓侵蚀作用的行为及其后果，理解坡地利用、植被保护与土壤侵蚀之间的关系，形成合理利用地表资源的意识。三、教学重点与难点教学重点：风化作用的类型及其空间差异；流水侵蚀、风力侵蚀、冰川侵蚀的主要方式及其典型地貌。教学难点：风化作用与侵蚀作用的本质区别；同一区域多种外力共同作用的综合分析；由地貌形态反推外力作用过程的逆向思维训练。四、教学方法与资源准备本课采用情境探究法、对比分析法和图示推演法相结合的方式。课前准备包括：西北雅丹地貌与丹霞地貌高清照片、球状风化花岗岩景观图、壶口瀑布与峡谷照片、冰斗和角峰图片、流水侵蚀实验演示视频（砂槽模拟）、我国不同区域外力作用分布空白图、课堂学习任务单。多媒体设备用于呈现动态侵蚀过程模拟。五、教学过程（一）情境导入：一块石头的一生（约6分钟）课堂伊始，教师展示两块岩石标本（或特写照片）：一块表面棱角分明的新鲜玄武岩，一块表面多孔、呈网格状的砂岩。教师设问："这块砂岩已经千疮百孔，为什么它还没有倒下？它身上的'伤口'是谁刻上去的？如果有一天它被流水带进了河流，这个'谁'还一样吗？"学生自由发言，可能出现"风吹的""雨水冲的""太阳晒的"等回答。教师顺势指出：岩石被破坏有两种截然不同的方式——一种是岩石留在原地被"瓦解"，另一种是物质被"搬走"。前一种叫风化，后一种叫侵蚀。由此点明本课的任务：区分这两类作用，学会判断不同地貌由哪种作用主导塑造。导入环节同时板书核心问题链：什么样的力量在起作用？岩石是被瓦解还是被搬走？搬走之后去了哪里、形成了什么？（二）新知探究一：风化作用（约10分钟）教师展示三组景观材料并引导学生分组讨论：第一组：青藏高原和高山地区的岩屑堆、石海照片——岩石因昼夜和季节温度剧烈变化，冻融交替，裂隙中的水反复结冰膨胀，将岩石撑裂成碎块。这属于物理风化中的寒冻风化。第二组：干旱地区岩石表面漆皮、昼夜温差造成的鳞片状剥落照片——温差使岩石表层与内部胀缩不同步，产生剥落。同样属于物理风化。第三组：潮湿地区花岗岩石蛋（球状风化）照片——化学风化使岩石棱角处因受多个方向的风化面共同作用而优先被分解，棱角逐渐变圆，形成球状石蛋。同时植物根系的楔入、微生物分泌有机酸参与分解，属于生物风化。讨论后，各组用一句话归纳风化作用的共同特征：岩石和矿物的性状被改变、被分解，但风化产物基本停留在原地。教师在此基础上板书风化三种主要类型：物理风化、化学风化、生物风化，并用一个简表概括：物理风化——温差、冻融——干旱区、高寒区最显著；化学风化——氧化、水化、溶蚀——湿热地区最活跃；生物风化——根系楔入、生物分泌物——植被茂密地区突出。接着教师追问一个易混点："岩石碎了一块，滚下山坡，这算风化还是侵蚀？"引导学生认识到：岩石碎裂发生在原地时属于风化；碎块被重力、流水带离原地时，则进入侵蚀或搬运的范畴。风化和侵蚀可以是先后衔接的两个环节——风化往往为侵蚀"开路"。随后补充气温与水分的组合规律：高温多雨地区化学风化最强，干冷地区物理风化为主，生物风化叠加在其他类型之上。花冈岩分布南方多球状风化残丘，北方干燥地区则多棱角状碎石坡，佐证了"同一种岩石在不同气候地带遭遇不同的风化命运"。（三）新知探究二：侵蚀作用的判别标准（约5分钟）教师给出判断要点：侵蚀作用的本质特征是外力将风化产物（或直接是松散、破碎的岩层）从原地剥离并带走。强调两个关键词——"外力动力"与"物质位移"。没有动力运动，就谈不上侵蚀；没有物质移动，只能算风化。课堂快速判断练习（同桌互说理由）：1．气温变化使岩块表面剥落——风化。2．即将干涸的河床，泥沙被风吹走——风力侵蚀。3．花岗岩形成球状石蛋——风化。4．雨水冲刷山坡形成细沟——流水侵蚀。5．冰川推挤磨蚀岩石留下擦痕——冰川侵蚀。学生通过这五题的辨析，把判别标准内化为可操作的判断流程：先看有无物质位移，再看动力类型。（四）新知探究三：流水侵蚀（约10分钟）教师演示黄土坡面冲刷实验的视频片段，让学生观察：降雨量增大时，坡面先出现片蚀，随后沟蚀逐渐形成；沟谷不断向源头后退、向两侧拓宽。学生归纳流水侵蚀的三种形式：下蚀——流水向下切割河床，使河谷加深，典型现象有瀑布、大峡谷（如美国科罗拉多大峡谷，我国金沙江虎跳峡）。侧蚀——流水对两岸冲刷，使河谷拓宽，典型现象是河流弯道处凹岸侵蚀、凸岸堆积，曲流逐渐发展为牛轭湖。溯源侵蚀——侵蚀向源头方向推进，使河流延长，典型现象为袭夺河的形成，瀑布因不断后退留下的陡坎也与溯源侵蚀有关。配合壶口瀑布图片提问："瀑布为什么会向上游方向后退？"引导学生联系溯源侵蚀机制作答。接着展示黄土高原千沟万壑的景观及其治理前后的对比资料，讨论：黄土疏松、植被稀少、降水集中的条件下，为什么侵蚀格外强烈？人类陡坡开垦、过度放牧如何放大侵蚀？水土保持措施（修筑梯田、打坝淤地、退耕还林）又是通过哪些途径减弱侵蚀的？这一环节将人地协调观自然落实在实例中。（五）新知探究四：风力侵蚀与冰川侵蚀（约10分钟）风力侵蚀部分，教师展示我国西北地区的雅丹（风蚀土墩、风蚀沟槽）、风蚀蘑菇、风蚀洼地照片。学生结合已有知识，指出风力侵蚀的两种作用方式：吹蚀——气流带走地表松散颗粒；磨蚀——风裹挟沙粒打磨岩面。典型地貌包括雅丹地貌、风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀洼地。教师强调这类地貌集中分布在气候干旱、植被稀疏、风力强劲的地区。冰川侵蚀部分，教师借助北欧峡湾、阿尔卑斯角峰和冰斗照片讲解：冰川在重力驱动下缓慢流动，对谷底和谷壁进行磨蚀和拔蚀，形成U形谷、冰斗、角峰、刃脊、峡湾等地貌。引导学生比较U形谷与V形谷的差异：V形谷主要由流水下蚀形成，谷坡急陡、谷底窄；U形谷由冰川塑造，谷底宽阔平缓、两坡陡立。同一山体曾在第四纪冰期被冰川覆盖，冰后期由流水接管，两种形态可能叠加。随后教师布置一个区域综合判断题：一位地质工作者在野外发现了谷底平坦开阔、两侧陡峭的U形遗迹，并伴有许多擦痕石块，但今日此地并未见冰川，试推断其经历的外力历史。学生以小组方式作答，要求写出推理过程。教师点评时强调"伤痕"是判读古外力环境的重要证据。（六）对比整合与迁移应用（约6分钟）教师组织全班完成一张对照表（学生在任务单上填写，教师巡视指导）：项目对比：风化作用／流水侵蚀／风力侵蚀／冰川侵蚀动力来源：温度、水、生物、化学过程／流水／风／冰川物质是否位移：基本停留在原地／被搬走／被搬走／被搬走典型地貌：石蛋、风化壳／峡谷、瀑布、U型河谷（河谷）、千沟万壑／雅丹、风蚀蘑菇／冰斗、角峰、U形谷、峡湾主要分布区：普遍存在但因地而异／湿润半湿润、河流沿线／干旱半干旱区／高纬度、高海拔地区迁移题：给出新疆魔鬼城、云南路南石林、黄土高原水土流失区、喜马拉雅山冰斗群四幅景观图，学生判断最主要的外力作用及其理由。教师点评时再次强调"同一表现、不同成因"的可能性，例如石灰岩的峰林既有化学溶蚀（属化学风化范畴的溶蚀过程），又有流水带走溶解物的侵蚀搬运，两者合力塑造——引导学生用"主因＋次因"的表述方式作答，避免简单化归因。（七）课堂小结与素养升华（约3分钟）师生共同梳理本课逻辑主线：风化在原地瓦解岩石→侵蚀将产物带走→搬运和堆积将在下一课继续完成地表形态的再塑造。一幅完整的外力作用链条初步建立。教师用一句话收束："风化让大地'腐朽'，侵蚀让大地'搬迁'；判断关键的证据只有一个——物质是否离开了原地。"随后提示：人类既能放大侵蚀（毁林开荒、陡坡耕种），也能减缓侵蚀（植树造林、修建梯田），尊重自然规律是地表资源可持续利用的前提。（八）分层作业设计基础层：完成教材习题，默画流水侵蚀与风力侵蚀作用示意图并标注侵蚀方向与关键地貌。提升层：收集家乡或熟悉地区的一幅风化或侵蚀地貌照片，撰写200字左右的成因说明，要求在文中明确区分风化和侵蚀的贡献。拓展层：查阅资料，比较长江上游峡谷与珠江三角洲河口段外力作用的主导类型差异，制作思维导图说明形成机制，下节课前进行3分钟分享。六、板书设计主板书分三栏呈现。左栏：风化作用——物理风化（温差、冻融）、化学风化（氧化、溶蚀）、生物风化（根系、分泌物）→产物留在原地。中栏：侵蚀作用——流水（下蚀、侧蚀、溯源侵蚀）、风力（吹蚀、磨蚀）、冰川（磨蚀、拔蚀）→产物被搬走。右栏：典型地貌与分布区对照——峡谷、瀑布、雅丹、风蚀蘑菇、冰斗、角峰、峡湾。正中央板书判别口诀："留在原地是风化，搬走就是侵蚀家。"