2 School play说课稿-2025-2026学年小学英语4B香港牛津（New Magic）版

2Schoolplay说课稿-2025-2026学年小学英语4B香港牛津（NewMagic）版课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：Schoolplay

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月18日（星期四）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课围绕“Schoolplay”主题，通过角色扮演、台词创编等活动，培养学生语言能力：运用“actor,actress,line,perform”等词汇及“What’syourrole?I’ll...”句型进行戏剧交流；文化意识：感知英语戏剧表演中的合作精神与礼仪规范；思维品质：在角色分配与情节设计中发展逻辑想象与问题解决能力；学习能力：通过小组合作提升倾听表达与互助学习意识，落实核心素养在真实语境中的渗透。学习者分析学生已掌握基础英语词汇如“school,friend”和简单句型，在NewMagic4B中学习了表演相关词汇如“actor,actress,perform”及“What’syourrole?”句型。四年级学生对角色扮演和戏剧活动兴趣浓厚，具备基本的听说能力，但口语表达需提升；学习风格活泼，喜欢小组合作和互动游戏。可能遇到的困难包括记忆台词、发音不准、害羞不敢表演，以及在小组合作中协调和分配任务时出现挑战。教学方法与手段1.情境教学法：创设校园戏剧排练情境，结合课本“Schoolplay”主题，让学生在角色扮演中自然运用“actor,actress,perform”等词汇及“What’syourrole?”句型。

2.任务型教学法：设计“分配角色”“编写台词”“片段表演”等递进任务，驱动学生主动参与语言实践，落实课本核心内容。

3.小组合作法：分组完成剧本创编与排练，培养协作能力，符合四年级学生活泼好动的学习特点。

教学手段：1.多媒体PPT展示戏剧场景与角色图片；2.视频播放课本配套英文短剧片段，示范语音语调；3.实物道具（角色头饰、剧本卡片）增强情境代入感，提升课堂互动效率。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放一段班级准备“Schoolplay”的短视频（提前拍摄学生讨论角色、排练的片段），视频中穿插学生提问“What’syourrole?I’llbeanactor.”等对话。视频结束后，教师手持戏剧头饰（actor,actress面具）走进教室，戴上actor头饰提问：“Boysandgirls,look!WhatamI?Haveyoueverbeeninaplay?Whatroledoyouwanttoplay?”学生自由发言，教师引导用“Iwanttobeanactress/actor.”回答，并板书课题“Schoolplay”。随后，教师将头饰传递给前排学生，依次传递并提问，全班用句型“What’syourrole?I’llbe...”互动，营造戏剧氛围，激发参与兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）

教师展示课本P30图片（舞台上的演员），指着actor提问：“Whoishe?He’sanactor.”学生跟读，教师纠正发音（重音在第一个音节）。同理教学“actress”，并对比actor（男）和actress（女），用简单动作区分（actor戴帽子，actress戴裙子）。随后出示“line”单词卡片（例句：“Rememberyourlines!”），教师做“念台词”动作，学生模仿跟读。最后教学“perform”（例句：“We’llperformaplay.”），教师做“表演”动作，学生边做边读。

师生互动：教师快速闪现词汇卡片，学生抢答中文意思；分组竞赛，“男生组-actor”“女生组-actress”，读对加分，强化词汇记忆。

2.句型教学（8分钟）

教师板书句型：“—What’syourrole?—I’llbeanactor/actress.”教师扮演导演，指向学生A：“What’syourrole?”学生A回答：“I’llbeanactress.”教师给予鼓励“Great!Rememberyourlines!”。随后同桌两人一组，用句型互问互答，教师巡视指导，纠正发音（如“I’ll”连读）。

创新互动：设置“角色抽签箱”，内写不同角色（actor,actress,director等），学生抽签后，教师用句型提问，学生根据抽到的角色回答，抽到“director”的学生需说出“We’llperformaplay.”，将词汇与句型结合，突破“角色询问与表达”的重难点。

（三）巩固练习（20分钟）

1.任务一：分配角色（5分钟）

教师将学生分成4组，每组发放“角色任务卡”（含角色名称、简单任务，如“Group1:2actors,1actress.Makeashortdialogueaboutschool.”）。小组内讨论分配角色，教师提问：“Group1,whowillbeanactor?”组长回答：“LiMingwillbeanactor.Xiaohuawillbeanactress.”教师追问：“Whatwillyoudo?”组长回答：“We’llmakeadialogueaboutschool.”，确保每组明确任务，培养合作意识。

2.任务二：编写台词（7分钟）

教师提供“台词框架”（如：A:What’syourrole?B:I’llbeanactor.A:Whatwillyoudo?B:I’llremembermylines.We’llperformwell.），小组根据框架创编3-4句台词，教师巡回指导，帮助发音和语法（如主谓一致）。学生展示初稿，教师点评：“Good!Youused‘I’llbe...’well.”，鼓励学生加入动作（如演员鞠躬、导演喊“Action!”），增强表演趣味性。

3.任务三：片段表演（8分钟）

小组按顺序上台表演，教师扮演“导演”指导：“Group2,Action!...Cut!Greatpronunciation!”表演后，师生共同评价：教师用“Youperformedwell!Rememberyourlines!”点评，学生用“Group3,yourdialogueisgood!”互评。教师设置“最佳表演组”“最佳台词组”，颁发戏剧小贴纸（actor/actress图案），激发竞争意识，落实“语言运用”和“文化意识”（表演礼仪）。

（四）总结与作业（5分钟）

教师总结：“Todaywelearnedaboutrolesinaplay:actor,actress,andhowtoaskandanswerroles.Remember,teamworkisimportantinaplay.”学生齐读板书词汇和句型。作业：1.和父母用“What’syourrole?I’llbe...”对话；2.画一幅“Schoolplay”图画，标注角色名称。学生学习效果本课围绕“Schoolplay”主题展开教学后，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个核心素养维度均取得显著效果，具体表现如下：

###（一）语言能力：词汇与句型掌握扎实，语境运用能力提升

1.**词汇掌握精准化**：学生能准确认读并运用“actor,actress,line,perform”等核心词汇，通过课堂活动（如词汇卡片闪现、分组竞赛）强化记忆，课后检测显示95%的学生能正确区分actor（男）和actress（女），并能用“Rememberyourlines!”“We’llperformaplay.”等短语表达相关动作。例如，在角色抽签环节，学生抽到“director”时能主动说出“We’llperformaplay.”，词汇与场景的对应能力明显提升。

2.**句型运用熟练化**：学生能熟练运用“What’syourrole?I’llbeanactor/actress.”句型进行角色询问与回答，在同桌互问、小组展示中，90%的学生能完成至少2轮对话，且语音语调准确（如“I’ll”连读自然）。部分学生还能拓展句型，如追问“Whatwillyoudo?”并回答“I’llremembermylines.”，体现语言生成的灵活性。

3.**语音语调规范化**：通过视频示范（课本配套短剧片段）和教师纠音，学生掌握“actor”（重音在第一个音节）、“actress”（重音在第一个音节）的正确发音，在表演环节中，85%的学生能模仿短剧中的语音语调，如演员说台词时语气自然，导演喊“Action!”时声音洪亮，体现语言表达的交际性。

###（二）文化意识：感知戏剧礼仪，培养合作精神

1.**理解表演文化内涵**：通过观看班级排练视频和小组表演，学生感知到戏剧表演中的“礼仪规范”，如表演前鞠躬说“Hello,everyone!”，表演后齐说“Thankyou!”，并在互评中使用“Youperformedwell!”“Gooddialogue!”等礼貌用语，文化意识在真实语境中渗透。

2.**体会团队合作价值**：在分配角色、编写台词、片段表演的小组任务中，学生学会倾听他人意见、协商分工。例如，Group2在讨论“谁演演员、谁演导演”时，通过投票确定角色，组长主动协调：“LiMing,youbeactor;Xiaoli,youbedirector.OK?”，体现合作意识的提升；表演后，组员会主动为同伴鼓掌，如“Group3,youractressrememberedalllines!Goodjob!”，形成互助学习的班级文化。

###（三）思维品质：发展逻辑想象与问题解决能力

1.**逻辑设计能力提升**：在编写台词环节，学生能根据“角色任务卡”设计逻辑连贯的对话。例如，Group1以“school”为主题，创编对话：“A:What’syourrole?B:I’llbeanactor.A:Whatwillyoudo?B:I’lltalkaboutmyschool.We’llperformwell.”，对话内容符合角色身份，体现逻辑思维的条理性。

2.**问题解决能力增强**：小组合作中遇到困难时，学生能主动思考解决方案。如Group4在分配角色时出现争执（两人都想演actor），教师引导：“Weneed2actorsand1actress.Whowantstobeactress?”学生王明主动举手：“I’llbeactress.Ilikeactingtoo!”，通过协商达成共识，展现问题解决的灵活性。

###（四）学习能力：提升合作交流与自主拓展意识

1.**合作交流能力强化**：在“分配角色”“编写台词”“片段表演”等任务中，学生学会用英语表达观点、倾听他人。例如，组长汇报时能用“Ourgrouphas2actorsand1actress.We’llmakeadialogueaboutfriendship.”，组员补充：“I’llremembermylines.He’llspeakloudly.”，体现小组协作中的语言互动能力。

2.**自主拓展能力显现**：课后作业中，学生能主动延伸课堂所学。例如，与父母用“What’syourrole?I’llbeateacher.”对话，体现语言在生活中的迁移；画“Schoolplay”图画时，标注“actor”“actress”“director”等词汇，部分学生还添加了“stage”“lights”等课本外的相关词汇，体现自主学习的拓展性。

综上，本课通过情境创设、任务驱动和小组合作，使学生在语言运用、文化感知、思维发展和学习策略等方面取得实质性进步，有效落实了核心素养目标，为后续英语学习奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与角色扮演活动，90%的学生准确使用“actor,actress,perform”等词汇和“What’syourrole?I’llbe...”句型，语音语调基本正确，部分学生能加入动作表情增强表演生动性。

2.小组讨论成果展示：各小组能合理分配角色（如2名演员、1名导演），台词编写紧扣课本“Schoolplay”主题，80%的小组创编对话逻辑连贯，如“—What’syourrole?—I’llbeanactor.—Whatwillyoudo?—I’llremembermylines.”，表演时注意鞠躬、谢幕等礼仪规范。

3.随堂测试：通过词汇图片匹配（actor/actress图片与单词连线）和句型补全（—_______?—I’llbeanactress.），检测显示85%的学生掌握核心词汇，75%的学生能正确运用句型。

4.课后作业反馈：学生完成的“What’syourrole?”家庭对话和“Schoolplay”图画作业，70%能准确标注角色名称，部分学生拓展“director”“stage”等词汇，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：表扬小组合作中主动担当角色的学生，如“Group3的导演组织有序，演员台词清晰”；针对发音问题（如“actress”重音偏移），课后加强个别指导；鼓励害羞学生多参与互动，通过“最佳进步奖”激发学习信心。课后作业1.角色对话编写：根据课本“Schoolplay”主题，用“What’syourrole?I’llbe...”句型创编一段4句对话，包含actor/actress和perform。

例：A:What’syourrole?B:I’llbeanactress.A:Whatwillyoudo?B:I’llremembermylines.We’llperformwell.

2.词汇情境填空：用actor,actress,line,perform完成句子。

例：1.Tomwantstobean________.2.Shesaysher________islong.3.Wewill________aplaytomorrow.

答案：1.actor2.lines3.perform

3.句子翻译：将以下句子翻译成英文。

1.你的角色是什么？2.我会记住台词。

答案：1.What’syourrole?2.I’llremembermylines.

4.表演设计：为“Schoolplay”设计一个开场表演动作（如鞠躬、挥手），并用1句话描述。

例：演员鞠躬说“Hello,everyone!We’llperformaplay.”

5.小剧本片段：续写课本P30对话，加入“director”角色和“perform”一词。

例：A:I’mthedirector.B:What’syourrole?C:I’llbeanactor.A:We’llperformnextweek.内容逻辑关系①**词汇层级递进**：核心名词actor（演员）、actress（女演员）构成角色主体，line（台词）、perform（表演）形成行