【2026版】统编版六年级道德与法治上册教学工作计划(及进度表)

【2026版】统编版六年级道德与法治上册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）教材内容体系分析1.2026版统编版六年级上册《道德与法治》是义务教育阶段法治教育专册，是落实《青少年法治教育大纲》《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》要求的核心载体，教材以“树立宪法至上观念、培育公民法治意识”为核心主线，共设置4个单元、9课、27个框题，配套设计活动园36个、相关链接22个、阅读角18个、拓展实践任务12个；较2025版教材补充了《未成年人网络保护条例》、学生欺凌防控、电信诈骗识别、政务服务便民化等贴合新时代学生生活的内容，替换11个老旧案例，选用2024-2025年最高人民法院、最高人民检察院发布的未成年人保护典型案例作为教学素材，内容更具时代性与针对性。（1）教材内容螺旋上升、逻辑清晰：第一单元“我们的守护者”围绕“法律与生活的关系”“宪法根本法地位”展开，引导学生建立对法律的初步认知，树立宪法至上理念；第二单元“我们是公民”围绕“公民身份”“公民基本权利与义务”展开，帮助学生建立公民身份认同，理解权利义务相统一的原则；第三单元“我们的国家机构”围绕“国家机构设置与职权”“人民当家作主的制度保障”“权力运行监督”展开，引导学生了解国家运行的法治逻辑，感悟人民当家作主的制度优势；第四单元“法律保护我们健康成长”围绕“未成年人特殊保护”“依法维权路径”展开，帮助学生掌握自护方法，树立遇事找法的意识。四个单元从“认知法律”到“身份认同”，再到“制度认知”，最后落脚到“自身应用”，符合六年级学生从具象到抽象、从认知到实践的认知发展规律。（2）教材设计突出实践导向，每个框题都设置了贴近学生生活的探究活动，避免空洞的理论说教，比如设计“宪法诵读”“模拟人大代表写微议案”“情景模拟应对欺凌”等活动，引导学生在参与中感悟法治精神，落实核心素养培育要求。（二）学情现状分析1.认知基础层面，六年级学生年龄集中在11-12岁，处于青春期前期，自主意识快速发展，经过前五年的道德与法治学习，已经初步建立了规则意识、公德意识，掌握了家庭、学校、公共生活中的基本行为规范，对“法律”有零散的感性认知，但缺乏系统的法治思维。（1）认知误区集中表现为四个方面：一是觉得法律离小学生的生活很远，是管大人、管坏人的，和自己日常学习生活关系不大；二是对公民权利义务的认知存在偏差，近62%的前期调研对象只强调自己要享有的权利，比如要自由、要被尊重，却意识不到要履行遵守规则、尊重他人权利的义务；三是对国家机构的认知模糊，超过60%的学生分不清人民代表大会、人民政府、法院、检察院的具体职责，觉得这些机构离自己的生活很远；四是维权意识与能力不足，约30%的学生在遇到校园欺凌、权益被侵害时，会选择忍气吞声或者用打架、报复等错误方式解决，不知道合法的维权渠道。（2）学习特点层面，六年级学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍以具象思维为主，对贴近自身生活的案例、体验式活动、互动式探究兴趣较高，对空洞的说教、死记硬背的内容接受度低；部分学生从短视频、网络平台获取了零散的法治相关信息，容易受“法不责众”“义气为先”等错误观念影响，价值判断存在片面性，需要教学中做好正向引导。（三）教学资源梳理1.文本类资源：包含2026版统编教材、教师教学用书、《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》《青少年法治教育大纲》、教育部门统一配发的青少年法治教育读本、最高法最高检发布的未成年人保护典型案例集，确保教学内容准确合规。（1）实践类资源：依托本地宪法教育馆、青少年法治实践基地、辖区派出所、人民法院少年法庭、社区党群服务中心等校外阵地，整合学校法治副校长（公安民警、法官、检察官）、家长群体中的法律从业者、基层人大代表等人力资源，为实践教学提供支撑；结合学校国家宪法日、法治宣传周、少先队主题活动等平台，搭建课内外衔接的活动载体。（2）数字类资源：用好国家中小学智慧教育平台2026年更新的六上道法同步精品课程、“模拟小法庭”“我当小人大代表”等虚拟仿真互动资源，筛选适合小学生观看的法治动漫、公益短视频，避免使用内容不当、导向偏差的网络资源。二、指导思想（一）根本遵循1.坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大及二十届历次全会精神，落实立德树人根本任务，严格对标义务教育道德与法治课程标准要求，紧扣《青少年法治教育大纲》关于小学高段法治教育的目标，以培育学生核心素养为导向，坚持思政课“八个相统一”原则，把宪法教育、公民意识教育、制度认同教育、权利义务教育贯穿教学全过程。（1）坚持正确的政治方向，教学中准确解读宪法法律规定，宣传中国特色社会主义法治建设的成就，引导学生从小树立法治信仰，增强对中国特色社会主义的制度认同，杜绝错误观点、错误解读进课堂。（二）育人理念1.坚持素养导向，改变过去重知识背诵、轻素养培育的教学模式，把政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的培育落实到每一节课的设计中，实现知识传授、价值引领、行为引导的统一。（1）坚持生活联结，教学内容紧贴学生的校园生活、家庭生活、社会生活，从学生身边的小事入手讲法治，避免脱离实际的空洞说教，让学生感受到法律就在身边，是保护自己、规范行为的重要武器。（2）坚持实践育人，多设计体验式、探究式、参与式的教学活动，引导学生在实践中感悟法治精神，把法治认知转化为日常的行为自觉，实现知行合一。三、教学总目标（一）政治认同培育目标1.通过宪法学习，引导学生知道中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解宪法是党和人民意志的集中体现，了解宪法确立的国家根本制度、根本任务，感悟“国家一切权力属于人民”的宪法原则，增强对宪法的尊崇与认同，树立中国特色社会主义道路自信。（1）通过国家机构相关内容的学习，引导学生了解我国国家机构的宗旨是为人民服务，感知身边国家机关工作人员履职为民的真实案例，增强对国家机关的信任，厚植爱国主义情怀，树立人民当家作主的主人翁意识。（二）道德修养培育目标1.结合公民权利义务的学习，引导学生养成尊重他人合法权利、自觉履行法定义务的行为自觉，做到在集体生活、公共生活中明辨是非、遵规守纪，不做损害他人利益、公共利益的事。（1）引导学生在日常学习生活中主动践行宪法和法律要求，主动向身边人宣传法治常识，看到违反规则、损害公共利益的行为能在保护好自身安全的前提下主动劝阻，形成友善互助、公道正直的交往品质。（三）法治观念培育目标1.引导学生系统掌握宪法、民法典、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、未成年人网络保护条例等与自身成长密切相关的法律常识，知道法律具有普遍约束力和强制性，理解生活处处有法律，没有法外之人。（1）帮助学生准确理解公民基本权利与基本义务的内涵，把握权利与义务相统一的关系，明确不存在无权利的义务、也不存在无义务的权利，纠正“只讲权利、不讲义务”的错误认知。（2）引导学生了解国家权力运行的基本规则，知道国家机关依据宪法和法律行使职权，自觉接受人民监督，树立“权力受约束、权利有保障”的基本法治认知。（3）帮助学生准确掌握未成年人“家庭、学校、社会、网络、政府、司法”六大保护的具体内涵，能够识别侵害自身合法权益的行为，树立“遇事找法、解决问题靠法”的意识，摒弃“遇事找关系、解决靠蛮力”的错误观念。（四）健全人格培育目标1.引导学生形成理性平和的心态，遇到矛盾纠纷不冲动蛮干，能够理性表达诉求，通过合法途径解决问题，克服情绪化、极端化的行为倾向。（1）通过情景辨析、模拟体验等活动，引导学生学会换位思考，客观判断事件中的是非对错，克服以自我为中心的认知偏差，形成尊重规则、尊重他人的思维方式。（2）帮助学生掌握应对校园欺凌、网络暴力、不法侵害的自我保护方法，在遭遇危险时能够保持冷静、有效求助，增强心理韧性，形成自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。（五）责任意识培育目标1.引导学生树立国家小公民的责任意识，主动承担公民责任，积极参与学校、社区的法治宣传活动，做小小法治宣传员。（1）引导学生树立监督意识，能够通过合理合法的渠道对身边的公共事务提出建议，比如给社区提文明养犬的建议、给学校提校园安全的建议，践行小主人的责任。（2）引导学生自觉抵制网络上的违法不良信息，不传播谣言、不参与网络暴力、不泄露他人隐私，做守法的网络参与者，主动维护清朗的网络空间。四、教学重难点（一）教学重点1.宪法核心常识教学。把树立宪法至上观念作为核心重点，引导学生理解宪法是国家根本法，具有最高的法律效力、法律权威、法律地位，掌握宪法规定的国家根本制度、公民基本权利义务等核心内容，了解宪法宣誓、国家宪法日的意义，知道宪法是保障每个公民权利的根本大法。（1）结合宪法条文的通俗解读，让学生知道宪法不是高高在上的，而是和每个人从出生到长大的全过程息息相关，从出生获得公民身份、上学接受教育、长大工作劳动，到年老获得社会保障，都有宪法的保护。2.公民权利义务教育。引导学生明确中国公民的身份内涵，知道国籍取得的方式，掌握受教育权、人身自由权、人格尊严权、财产权等基本权利的内涵，掌握维护国家统一和民族团结、受教育、遵守公共秩序、依法纳税等基本义务的要求，理解权利与义务的一致性。3.国家机构常识教学。引导学生知道人民代表大会是我国的国家权力机关，“一府一委两院”由人大产生、对人大负责、受人大监督，能够准确辨别身边的国家机构，知道遇到不同的问题应该找哪个国家机关解决，理解国家机构为人民服务的宗旨。4.未成年人保护与依法维权教学。引导学生掌握六大保护的具体要求，知道不良行为、严重不良行为的危害与干预措施，掌握遇到不法侵害时的维权渠道，比如向家长、老师、学校求助，向公安机关、未成年人保护机构举报，通过法律援助、诉讼等方式维护合法权益，熟练掌握校园欺凌、电信诈骗、网络侵害等常见风险的应对方法。（二）教学难点1.抽象法治概念的具象化转化。宪法的最高效力、国家权力属于人民、法律的强制性等概念具有较强的抽象性，六年级学生的抽象思维尚在发展中，容易出现听不懂、记不住的问题，如何将专业的法言法语转化为学生听得懂、能感知的生活案例，避免死记硬背，是教学的首要难点。（1）教学中要坚持“用案例讲法律、用故事讲道理”，比如讲宪法最高效力时，结合未成年人保护法、义务教育法第一条“根据宪法，制定本法”的具体条文，说明宪法就像大树的根，其他法律就像树干和树枝，树根扎得稳，大树才能长得好，让学生直观理解宪法的根本法地位。2.法治认知向法治行为的转化。如何引导学生把课上学到的法治常识转化为日常的行为习惯，比如在遇到同学欺凌时不会忍气吞声也不会以暴制暴，在网络上看到不良信息不会随意传播，在权利被侵犯时能主动用合法途径解决，打通“知-信-行”的转化通道，是教学的核心难点。3.辩证法治思维的培育。六年级学生容易出现非黑即白的片面判断，比如讲言论自由时，部分学生会觉得“言论自由就是我想说什么就说什么”，讲未成年人特殊保护时，部分学生会觉得“我是未成年人，做什么都不用担责任”，如何引导学生辩证看待权利与自由、保护与责任的关系，纠正片面化、极端化的认知，培育理性的法治思维，是教学的重要难点。4.国家机构内容的生活化联结。由于学生日常直接接触国家机构的场景较少，容易觉得人大、政府、法院、检察院这些机构离自己很远，如何找到国家机构和学生生活的连接点，比如公立学校由教育局管理、家门口的路灯由市政部门维护、遇到危险找派出所、办理身份证找公安局，让学生感受到国家机构就在身边，是教学的实践难点。五、教学措施（一）优化课堂教学设计，落实大单元教学要求1.以核心素养为统领整合单元教学内容，围绕每个单元的大概念设计任务链，比如第一单元围绕“宪法是生活的守护者”大概念，设计“找生活中的法律、读宪法的条文、讲宪法的故事、做宪法的宣传员”四个递进式学习任务，把分散的框题内容串联起来，避免碎片化的知识点教学。（1）每节课设计1-2个贴近学生生活的核心探究问题，比如讲受教育权时设计“为什么爸妈不让适龄孩子上学是违法的”“我们上课认真听讲、完成学习任务是在履行什么义务”，讲权利边界时设计“为什么上课随便说话不是言论自由”，引导学生结合自身经历开展小组讨论，变“老师讲、学生听”的满堂灌为学生主动探究的互动课堂。（2）灵活运用多元化教学方法：一是案例教学法，选用最高法发布的小学生身边的真实案例，比如“小学生给游戏大额充值法院判决返还案”“校园欺凌实施者承担赔偿责任案”，用真实案例讲法律道理，让学生有代入感；二是情景模拟法，组织学生开展宪法宣誓模拟、小法庭审判、人大代表微议案撰写、欺凌场景应对模拟等活动，让学生在沉浸式体验中深化认知；三是价值辨析法，针对“网络上是不是可以随意发言”“捡到别人的东西能不能不还”等有争议的话题，组织小型辩论会，引导学生在辨析中澄清错误认知。（3）做好教学语言的儿童化转化，避免使用过于晦涩的专业术语，比如把“法律的普遍约束力”转化为“不管是大人还是小孩，不管是普通群众还是工作人员，在法律面前都要守规矩，谁违反了法律都要承担责任”，把“权力监督”转化为“为大家办事的国家工作人员，都要接受老百姓的监督，如果办事不公、履职不力，大家都可以提意见”，让学生听得懂、记得住。2.分层设计学习任务，兼顾不同认知水平的学生：对基础薄弱的学生，重点引导掌握核心法治常识，比如能说出宪法是国家根本法、知道3种以上维权途径、能识别常见的不法侵害；对学有余力的学生，设计拓展性任务，比如采访身边的基层工作者、收集法治故事、给低年级同学讲法治小课，满足不同学生的学习需求。（二）强化实践教学联结，打通课内外学习渠道1.用好校园活动载体，结合国家宪法日、全民国家安全教育日、未成年人保护宣传周等重要时间节点，组织学生开展宪法晨读、法治手抄报比赛、法治小故事演讲、法治知识竞赛等活动，把课堂教学和校园文化活动结合起来，营造浓厚的法治学习氛围。（1）每学期邀请学校法治副校长进校开展2次以上专题法治课，结合办案中的真实案例，讲解未成年人保护、预防欺凌、防范诈骗等内容，增强教学的说服力。2.拓展校外实践路径，每学期组织1次校外实践活动，带领学生到青少年法治教育基地、法院少年法庭、社区党群服务中心参观学习，实地感受法律的运行过程，比如组织学生观看适合未成年人的庭审展示，了解法庭审判的流程，感受法律的威严。（1）设计生活化的实践作业，比如和家长一起找一找家里的证件（户口本、身份证、学生证等）对应的公民权利，和家长一起观察小区里的公共服务设施对应的管理部门，给社区写一条文明守法的小建议，不布置机械抄写、死记硬背的书面作业，减轻学生的作业负担。（三）精准破解认知误区，做好正向价值引领1.每单元授课前开展前置学情调研，用3-5道情景判断题、1个开放式问题了解学生的已有认知，梳理学生存在的认知误区，比如“未成年人犯法不用担责”“别人先打我我打回去是正当防卫”等，在课堂教学中针对性设计辨析环节，纠正错误认知，避免泛泛而谈。（1）教学中把握好内容的尺度，筛选适合小学生认知水平的社会热点案例，不渲染暴力、血腥等负面内容，重点引导学生掌握正确的应对方法，帮助学生建立对法治的信心。2.关注学生的日常行为表现，对学生在校园里出现的欺凌同学、损坏公物、撒谎作弊等违反规则的行为，及时结合课堂上学到的法治知识进行引导，让学生明白这些看似小事的行为，如果不纠正，发展下去可能会触犯法律，把法治教育融入日常班级管理。（四）凝聚协同育人合力，搭建家校共育平台1.每学期通过家长会、班级群等渠道，向家长推送家庭保护相关的法治常识，告诉家长随意翻看孩子日记、打骂孩子、剥夺孩子受教育权等行为都是违法的，引导家长以身作则，在日常生活中尊法守法，给孩子做好榜样。（1）挖掘家长群体中的优质资源，邀请从事法律相关职业的家长作为“家长讲师”进课堂，给学生讲工作中遇到的和未成年人相关的法治故事，丰富教学内容，增强教学的贴近性。六、教学进度安排本进度严格按照2026年秋季学期义务教育阶段校历制定，全学期共19个教学周，按照国家课程计划每周开设2节道德与法治课，共38课时，预留3课时机动时间用于法治实践活动、节日主题教育，全学期合计41课时，具体安排如下：1.第1周（9月1日-9月5日）：开学入学法治安全教育，第一单元第1课第1框“感受生活中的法律——法律是什么”，共2课时；核心活动：“找一找校园里的规则与法律”；备注：结合开学纪律、安全要求开展教学。（1）第2周（9月8日-9月12日）：第1课第2框“生活与法律”、第3框“法律作用大”，共2课时；核心活动：“法律保护我成长”小故事分享；备注：结合教师节讲解《教师法》相关常识。（2）第3周（9月15日-9月19日）：第2课第1框“宪法是根本法”、第2框“宪法具有最高法律效力”，共2课时；核心活动：宪法条文节选诵读；备注：筹备国家宪法日相关学生活动。（3）第4周（9月22日-9月26日）：第2课第3框“树立宪法权威”，第一单元复习检测，共2课时；核心活动：模拟宪法宣誓仪式；备注：完成第一单元随堂检测，查漏补缺。（4）第5周（9月28日-9月30日，国庆调休）：第二单元第3课第1框“公民身份从何而来”，共1课时；核心活动：观察身份证表面信息，了解公民身份标识；备注：结合国庆爱国主义教育开展。（5）第6周（10月7日-10月11日，国庆假期后）：第3课第2框“认识居民身份证”、第3框“我是中国公民”，共2课时；核心活动：“我骄傲我是中国公民”主题分享；备注：结合海外撤侨案例增强国家认同。（6）第7周（10月13日-10月17日）：第4课第1框“公民的基本权利”，共2课时；核心活动：“寻找身边的权利”情景辨析；备注：结合少先队建队日活动开展。（7）第8周（10月20日-10月24日）：第4课第2框“公民的基本义务”、第3框“权利与义务相统一”，共2课时；核心活动：“权利义务对对碰”小游戏；备注：启动期中复习，梳理前两单元核心内容。（8）第9周（10月27日-10月31日）：期中复习、期中检测与试卷讲评，共2课时；核心活动：错题梳理与认知漏洞补全；备注：根据检测结果调整后续教学节奏，兼顾学困生辅导。（9）第10周（11月3日-11月7日）：第三单元第5课第1框“国家机构有哪些”、第2框“身边的国家机关”，共2课时；核心活动：“遇到问题找哪个机关”连线竞赛；备注：结合本地政务服务中心便民案例讲解。（10）第11周（11月10日-11月14日）：第5课第3框“国家机关的职权”，第6课第1框“人大代表人民选”，共2课时；核心活动：“我当小人大代表”撰写微议案；备注：结合本地基层人大履职宣传内容开展。（11）第12周（11月17日-11月21日）：第6课第2框“人大代表为人民”、第3框“权力运行受监督”，共2课时；核心活动：分享身边的人大代表履职故事；备注：邀请本地基层人大代表进课堂交流。（12）第13周（11月24日-11月28日）：第7课第1框“权力行使有边界”、第2框“阳光行政为人民”，共2课时；核心活动：寻找身边的政府便民服务实例；备注：讲解12345政务服务热线功能与使用方法。（13）第14周（12月1日-12月5日）：第7课第3框“维护司法公正”，第三单元复习检测，共2课时；核心活动：12·4国家宪法日主题活动（全校宪法晨读、法治宣誓）；备注：结合全校宪法日活动开展实践教学。（14）第15周（12月8日-12月12日）：第四单元第8课第1框“我们受特殊保护”、第2框“六大保护护成长”，共2课时；核心活动：“六大保护我来辨”情景判断；备注：邀请法治副校长进校开展未成年人保护专题讲座。（15）第16周（12月15日-12月19日）：第8课第3框“特殊关爱助我成长”，第9课第1框“知法守法依法维权”，共2课时；核心活动：“维权途径我知道”知识竞答；备注：讲解《预防未成年人犯罪法》关于不良行为干预的内容。（16）第17周（12月22日-12月26日）：第9课第2框“遇到侵害依法求助”、第3框“机智应对不法侵害”，共2课时；核心活动：校园欺凌应对情景模拟；备注：结合冬季安全教育讲解出行、活动中的守法要求。（17）第18周（12月29日-1月2日）：第四单元复习检测，元旦主题法治教育，共2课时；核心活动：“我是小小法治宣传员”实践成果展示；备注：开展元旦假期守法出行、安全防范教育。（18）第19周（1月5日-1月16日）：全册知识点系统梳理复习，期末素养检测与试卷讲评，共4课时；核心活动：个人法治学习成长手册整理；备注：完成学期教学评价，梳理学生核心素养达成情况，做好学困生针对性辅导。2.机动课时（3课时）：根据实际教学需要，用于法治实践活动参观、临时主题教育、学习薄弱知识点补讲，确保教学进度灵活适配学生学习需求。七、评价考核安排（一）评价基本原则1.坚持素养导向、多元参与、过程为主的评价原则，不唯分数、不排名，重点评价学生的法治观念形成与日常行为表现，避免考死记硬背的条文内容，充分发挥评价的育人引导功能。（1）评价内容紧扣核心素养要求，涵盖常识认知、情感认同、行为表现三个维度，既关注学生对基本法治常识的掌握，更关注学生在日常生活中是不是能做到遵规守法、依法维权，实现以评促学、以评促行。（2）评价过程公开透明，在学期初就把评价标准告知学生和家长，让学生清楚努力的方向，避免“期末一考定成绩”的片面评价方式。（二）评价构成与权重1.过程性评价占总成绩的60%，具体包含四个部分：（1）课堂参与表现（20%）：重点评价学生上课参与小组讨论、回答问题、参与情景模拟等活动的积极性与观点正确性，每节课由教师做好积分记录，对积极参与、观点正向的学生给予积分奖励，引导学生主动参与课堂学习。（2）实践任务完成情况（20%）：重点评价学生参与宪法晨读、法治讲座、实践参观等活动的表现，以及生活化实践作业的完成质量，不评价书面抄写作业的完成情况，重点看学生在实践中的真实收获。（3）日常行为表现（15%）：由班主任、同班同学共同参与评价，重点观察学生在日常校园生活中是否遵守校规校纪、是否存在欺凌同学、损坏公物、撒谎作弊等违反规则的行为，是否能主动帮助同学、维护班级秩序，把日常行为作为评价的重要依据。（4）单元随堂检测（5%）：每个单元学习结束后开展1次15分钟的随堂检测，检测题目全部为情景判断题、选择题，不出需要死记硬背的简答题、填空题，重点检测学生对核心常识的掌握情况，及时发现认知漏洞。2.终结性评价占总成绩的40%，即期末素养测评：（1）书面测评占30%，测评题目80%以上为情景化试题，比如给出“同学被索要财物应该怎么做”“网上有人让你转发不实信息应该怎么做”等生活情景，让学生选择正确做法、说明理由，20%为核心常识判断题，全面考察学生应用法治知识解决实际问题的能力，不出偏题怪题。（2）实践展示占10%，学生可以自主选择讲法治小故事、展示法治手抄报、演绎法治小情景等方式，展示自己一学期的学习收获，尊重学生的表达特点，不设置统一的展示标准。（三）评价结果运用1.评价结果采用等级制呈现，分为优秀、良好、合格、待提高四个等级，不公布具体分数、不排名次，不给学生贴负面标签。（1）对评价结果为待提高的学生，教师要一对一和学生、家长沟通，找准学生认知或者行为上的不足，比如有的学生规则意识薄弱、有的学生维权方法掌握不牢，针对性制定辅导计划，联合家长共同引导，不歧视、不放弃每一个学生。（2）对评价结果为优秀的学生，评选为班级“法治小先锋”，在少先队活动中给予