党员教师自查工作报告

党员教师自查工作报告近期，结合学校党委关于开展党员教师师德师风专项整治、先锋模范作用发挥检视的工作部署，我严格对照《中国共产党章程》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中国共产党党员教育管理工作条例》以及学校关于党员教师履职尽责的具体要求，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，通过个人自查、学生问卷反馈、教研组同事互评、支部委员谈心谈话等多种方式，全面梳理近两年来在思想认识、教育教学、师生服务、纪律作风等方面的实际表现，深挖问题根源，明确整改方向，现将自查情况报告如下。一、对照检视的基本情况作为有着12年党龄的一线高中语文教师，兼任年级备课组副组长、高二（3）班班主任，我始终把“为党育人、为国育才”作为核心职责，自觉在教育教学工作中践行党员标准，两年多来累计完成课时量1680余节，带教3名青年教师，所带班级本科上线率连续两年保持在92%以上，先后获评学校“优秀共产党员”“师德标兵”称号，但对照新时代党员教师的高标准严要求，对照师生和家长的热切期待，仍然存在不少差距，需要逐条逐项查摆整改。在政治思想方面，我始终坚持把政治理论学习摆在首位，自觉参加支部“三会一课”、主题党日活动，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，在大是大非问题上始终保持头脑清醒、立场坚定，自觉在课堂教学中传递正确价值导向，坚决抵制各种错误思潮对校园的侵蚀。但学习的系统性、深入性仍有不足，多数时候是按照支部安排的内容完成规定学习任务，主动抽时间系统研读教育方针政策、马克思主义基本理论的主动性不够，有时候存在“业务忙、学习放一放”的实用主义倾向，把理论学习当成“软任务”，没有真正把理论学习成果转化为指导教学实践、破解育人难题的实际能力。比如在学习习近平总书记关于“大思政课”建设的重要指示精神时，只是停留在读原文、记笔记的层面，没有深入思考如何把语文课程的人文性和思政教育要求深度融合，有时候在讲解课文涉及的革命文化、社会主义先进文化内容时，只是简单补充背景资料，没有结合当代青少年的认知特点设计沉浸式、体验式的教学环节，导致价值引领的感染力不强，学生对相关内容的理解停留在知识点记忆层面，没有真正入脑入心。去年学校组织“课程思政优秀案例”评选，我上报的《〈沁园春·长沙〉中的青年担当》案例，因为教学设计里思政元素融入生硬、结合学生实际不紧密，最终没有获评校级优秀案例，当时我还觉得是评选标准太严格，没有从自身理论学习不深、融合能力不足的角度找原因，本质上还是政治理论学习的实效性没有体现出来。在教育教学履职方面，我始终牢记党员教师的岗位职责，认真落实教学常规要求，备课、上课、作业批改、课后辅导各个环节都严格按照学校教学规范执行，近两年所带班级的语文平均成绩在年级平行班中始终保持在前3位，指导学生参加省市作文竞赛累计获得省级二等奖2项、市级一等奖3项。但对照党员教师“争先锋、作表率”的要求，教育教学中的创新意识、攻坚意识还有明显差距，面对新高考改革带来的教学要求变化，有时候存在路径依赖，习惯于沿用过去十几年积累的老经验、老方法开展教学，主动研究新题型、探索新教法的劲头不足。比如新高考更加注重对学生整本书阅读能力、思辨性表达能力的考查，我虽然在教学计划里安排了《红楼梦》《乡土中国》的整本书阅读课时，但实际教学中还是担心占用太多时间影响知识点讲授，往往是用知识点梳理、考点勾画代替学生的自主阅读、深度研讨，有时候甚至直接把整本书阅读的考点整理成复习提纲让学生背诵，没有真正落实整本书阅读对于提升学生人文素养、思维能力的作用，去年期末市统考中，我带的两个班在整本书阅读相关考题上的平均得分比年级最高分低4.2分，这个结果其实早就反映出我在教学改革上的惰性，但我当时只是给学生多布置了几套相关习题，没有从教学理念、教学方法的根源上调整改进。在备课组工作中，作为副组长，我有时候存在“怕得罪人”的老好人思想，组织集体备课时，对于个别老师备课不深入、教学设计照搬教参的问题，只是轻描淡写提两句，没有严肃指出问题、带领大家共同打磨精品课例；在备课组课题研究工作中，总觉得自己日常教学和班主任工作任务重，主动承担课题研究任务的积极性不高，近两年备课组申报的“高中语文群文阅读教学策略研究”市级课题，我只承担了学生问卷发放、数据初步统计的基础工作，没有主动参与核心的教学模式设计、案例打磨工作，没有发挥党员教师在教学研究中的带头攻坚作用。作为青年教师的指导老师，我对3名带教青年教师的指导大多停留在听评课、教案修改的常规层面，没有主动给他们压担子、搭平台，帮助他们快速成长为教学骨干，其中1名去年入职的青年教师今年参加学校青年教师教学技能比赛，因为课堂节奏把控不好、师生互动设计不足没有获得名次，我事后反思，自己平时只是提醒她要多听课、多磨课，没有逐字逐句帮她打磨教学设计、陪她反复模拟演练，指导责任没有履行到位。在班主任工作和师生服务方面，我始终坚持“以学生为中心”的理念，把每个学生的成长放在心上，日常坚持早自习提前20分钟到班、晚自修最后一节课查班，定期和学生谈心谈话，及时协调解决学生学习生活中的困难，去年所带的高二（3）班获评学校“先进班集体”。但对照党员教师“全心全意为师生服务”的宗旨意识，工作中仍然存在不少疏漏。一是对学生的分层关注不够均衡，平时把更多精力放在了成绩靠前的尖子生培养和行为偏差的后进生转化上，对于班级里占比近60%的中等生群体关注不足，有时候一个学期下来，和个别性格内向、成绩中等的学生谈心谈话还不到两次，没有及时掌握他们的思想动态、学习困惑。去年下半年，班里一名平时成绩中等的女生连续一周作业完成质量不高、上课走神，我直到她因为心理压力太大在课堂上哭出来，才知道她父母那段时间闹离婚，她一直没人倾诉，已经出现了轻度焦虑的情绪，当时我心里特别愧疚，觉得自己的工作做得不细，没有真正关注到每一个学生的状态。二是服务学生的方式有时简单粗暴，面对高中生处于青春期、自主意识强的特点，有时候没有站在学生的角度思考问题，习惯于用“我都是为你好”的说教方式开展思想工作，没有真正俯下身子倾听学生的想法。比如去年班里有几个男生提出想利用下午课外活动时间组建班级篮球队，参加学校的年级篮球联赛，我当时第一反应是担心打球占用学习时间、容易出现运动受伤，直接就否决了他们的想法，后来看到别的班都在组织球队参赛，那几个男生那段时间情绪一直很低落，我才意识到自己的工作方式太武断，没有尊重学生的合理需求，虽然事后我主动找他们道歉，同意他们利用课余时间训练、安排好参赛和学习的时间，但这件事也反映出我骨子里还是把成绩放在第一位，没有真正做到“五育并举”，没有把学生的全面成长作为工作的出发点。三是联系服务家长的主动性不足，平时和家长沟通大多是因为学生出现了违纪、成绩下滑等问题，主动上门家访、和家长常态沟通学生成长情况的时候不多，对于一些在外务工的留守学生家长，有时候一学期也通不了两次电话，没有构建起家校协同育人的有效机制；对同事的服务意识也有欠缺，有时候办公室同事因为生病、有事需要临时调课，我如果自己那天有备课任务或者班主任工作安排，第一反应是找理由推脱，没有主动搭把手，没有体现出党员同志互助友爱的精神。在师德师风和纪律作风方面，我始终严格遵守教师职业道德规范，从来没有过有偿补课、收受家长礼品礼金、体罚或变相体罚学生等违反师德红线的行为，在各项工作中坚持公道正派，班级评优评先、学生助学金评定等工作都严格按照程序公开透明开展，自觉接受师生和家长的监督。但对照党员的纪律要求，仍然存在自我要求不严的问题。一是工作作风不够扎实，有时候存在“重痕轻效”的形式主义倾向，比如学校要求的党员联系学生台账、班主任谈心谈话记录，有时候因为平时工作忙，没有在谈话后及时记录，往往是到了学校要检查的时候才集中补记，记录的内容也比较笼统，没有真正把谈心谈话的成效体现在后续的学生引导工作中；有时候组织班级主题班会，为了完成学校布置的任务，只是照着课件念一念、拍几张活动照片留痕，没有真正设计学生参与度高、有实际教育意义的环节，导致班会课的教育效果打折扣。二是艰苦奋斗的精神有所松懈，有时候觉得自己教了十几年书，有了一定的教学经验，就产生了歇一歇的想法，面对难度大、耗精力的工作任务，有时候存在畏难情绪，比如学校去年安排我承担面向全市的语文公开示范课任务，我一开始想着自己之前已经上过好几次市级公开课，就想找理由推掉，后来支部书记找我谈话，提醒我党员教师要主动承担急难险重的任务，我才接下任务，但备课过程中也没有像以前上公开课时那样反复打磨、精益求精，最后示范课的效果虽然得到了听课老师的基本认可，但没有达到我自己预期的水平，本质上还是干事创业的精气神有所下滑，缺乏攻坚克难的锐气。三是纪律规矩的自我约束有时松懈，比如有时候参加支部政治学习，因为要处理班级的突发事情，会出现迟到几分钟的情况；有时候上班时间，没课的时候会偶尔刷一刷和工作无关的短视频、网页，虽然没有影响正常工作，但也反映出自己对日常言行的细节要求不够严格，没有时时刻刻以党员的高标准约束自己的言行。八小时之外的自我要求也有所放松，有时候和朋友、同事聚会，会随口抱怨几句工作压力大、教学任务重，没有注意党员教师的言行示范，虽然没有造成不良影响，但也不符合党员言行的规范要求。二、问题产生的根源剖析针对查摆出来的这些问题，我没有回避、没有遮掩，结合支部党员大会上同志们提出的批评意见，从思想根源上进行了深刻剖析，主要有以下几个方面的原因。一是理想信念的根基扎得不够牢固。我一直觉得自己作为老党员，受党教育培养多年，理想信念是坚定的，不会出什么问题，但实际上随着教龄增长，日常被繁杂的教学事务、班主任事务占满了时间，慢慢放松了对主观世界的持续改造，没有始终把坚定理想信念作为终身课题常修常炼，对政治理论学习的重要性认识不到位，没有真正把理论学习作为提升政治判断力、政治领悟力、政治执行力的重要途径，导致有时候看问题、做工作首先考虑的是“能不能完成考核任务”“会不会影响学生成绩”，没有始终从“为党育人、为国育才”的政治高度认识教育工作，在落实立德树人根本任务上出现了偏差。说到底，还是理想信念的总开关拧得不够紧，没有真正把对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念融入日常教育教学的每一个环节，导致工作中出现了重业务轻政治、重成绩轻素养、重眼前轻长远的问题。二是宗旨意识树得不够牢固。作为一线教师，我们的服务对象就是学生，我们的工作职责就是帮助每一个学生成长成才，但反思自己的工作，很多时候还是站在“教育者”的角度想问题，没有真正站在学生的角度、家长的角度考虑需求，全心全意为学生服务的意识有所淡化。随着教龄增长，有时候慢慢产生了职业倦怠，和学生之间的距离越来越远，不再像刚参加工作的时候那样，能记住每个学生的兴趣爱好、家庭情况，能和学生打成一片，更多的时候是把教师当成一份谋生的职业，而不是当成需要终身奉献的事业，没有始终保持对教育事业的赤诚之心，没有始终把学生的冷暖、成长放在心中最高位置，导致工作中出现了关注不均衡、方式简单粗暴、服务不细致不到位的问题。在和同事相处、参与备课组工作的时候，也或多或少存在个人主义的倾向，首先考虑的是自己的工作能不能省点力、少点麻烦，没有主动考虑怎么帮助同事、带动团队共同进步，没有把党员的先锋模范作用体现在日常服务的细节里，本质上还是宗旨意识树得不牢，群众观念有所淡化。三是担当进取的精神有所弱化。我刚参加工作的时候，什么工作都抢着干，什么难题都敢往前冲，总想着要把工作做到最好，但随着工作年限增加，取得了一点成绩、获得了一些荣誉，慢慢就产生了“守摊子”的思想，觉得只要把自己的本职工作完成好、不出错就行，缺乏了以前那种敢闯敢试、攻坚克难的劲头，面对新高考改革的新要求、教育教学的新挑战，主动研究、主动创新的动力不足，习惯于躺在过去的经验里吃老本，不愿意花时间、花精力去探索新的教学模式、新的育人方法。在面对工作中的矛盾和问题的时候，有时候存在“多一事不如少一事”的老好人思想，不敢较真碰硬，不想承担责任，比如在备课组工作中不愿意指出同事的问题，在教学研究中不愿意承担难度大的任务，在班主任工作中怕麻烦不愿意组织更多学生活动，本质上都是担当精神不足，缺乏党员教师应有的斗争精神和奋斗姿态，没有真正做到“平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危难关头豁得出来”。四是自我约束的标尺有所降低。作为党员教师，本来应该以最高的标准严格要求自己，时时刻刻做师生的表率，但反思自己的言行，慢慢产生了“只要不触碰师德红线、不违反纪律规定就行”的松懈思想，没有时时刻刻用党章党规党纪对照自己的言行，在一些小事小节上放松了要求，觉得上班偶尔迟到几分钟、工作累了刷会儿网页、和朋友聚会抱怨几句都是小问题，不会造成什么大的影响。但实际上，教育工作是言传身教的工作，教师的一言一行都在学生的注视之下，党员教师的言行更是代表着党组织在师生中的形象，如果在小事小节上不注意，不仅会给学生带来不好的示范，也会慢慢消磨自己的意志，久而久之就可能在大是大非问题上放松要求。这种自我要求上的松懈，本质上还是党性修养不够自觉，没有把加强党性锻炼作为日常必修课，没有做到慎独慎微慎始慎终，导致纪律防线扎得不够牢，作风不够严实。三、下一步整改措施和努力方向针对这次自查发现的问题，我将逐条建立整改台账，明确整改时限，落实整改措施，以钉钉子精神逐项整改到位，真正做一名政治坚定、业务精湛、师德高尚、学生喜爱的党员教师，切实发挥好党员的先锋模范作用。第一，强化理论武装，筑牢思想根基，始终做政治上的明白人。我将把政治理论学习作为终身的习惯，制定详细的个人学习计划，每天抽出至少1个小时的固定学习时间，不再把学习当成应付检查的软任务，而是逐字逐句研读习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于教育的重要论述，系统学习党章党规、党的教育方针政策，跟进学习党中央关于教育改革的最新部署要求，结合教育教学工作实际深入思考，每学期撰写至少2篇学习体会文章，真正把理论学习成果转化为指导实践的强大动力。尤其是要深入学习“大思政课”建设的相关要求，主动挖掘语文课程中的思政元素，三个月内完成所带年级语文教材中所有课文的思政元素梳理，结合学生的认知特点设计沉浸式、体验式的教学环节，把价值引领融入语文课堂教学的全过程，避免思政元素融入生硬的问题，今年内要打造至少2个课程思政优秀教学案例，参加学校和市里的课程思政案例评选，真正落实好立德树人的根本任务。同时，我将严格参加支部“三会一课”、主题党日活动，不再因为工作原因迟到、缺席，主动在支部学习中交流发言，结合自己的教学实际谈体会、谈思路，不断提升自己的政治判断力、政治领悟力、政治执行力，在课堂教学、日常和学生交流的过程中主动传递正确价值导向，坚决抵制各种错误思潮，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。第二，深耕教学主业，勇于担当作为，始终做教学改革的排头兵。我将主动摒弃路径依赖，主动适应新高考改革的要求，三个月内系统学习完新高考课程标准、新高考评价体系的相关内容，主动研究新题型、探索新教法，改变过去“重知识点讲授、轻能力素养培养”的教学模式，真正把整本书阅读、思辨性表达的教学要求落到实处，不再用知识点勾画代替学生的自主阅读，每周安排1节专门的整本书阅读研讨课，设计学生感兴趣的研讨话题，引导学生真正读进去、想明白，切实提升学生的阅读能力、思维能力，力争在今年的期末统考中，所带班级的语文平均成绩、整本书阅读模块得分进入年级前2名。作为备课组副组长，我将主动扛起教学研究的责任，主动承担市级课题“高中语文群文阅读教学策略研究”的核心研究任务，今年内完成群文阅读教学的模式设计、至少5个教学案例的打磨工作，带动备课组老师共同提升教学研究能力；集体备课时不再当老好人，对于备课不深入、教学设计不符合新高考要求的问题，及时严肃指出，和大家共同打磨精品课例，每月组织备课组开展1次教学难点研讨活动，切实提升整个备课组的教学水平。在青年教师带教工作中，我将制定详细的带教计划，每周听带教青年教师至少1节课，逐字逐句帮他们打磨教学设计，每两个月组织他们开展1次教学技能模拟演练，给他们搭建展示的平台，帮助他们快速提升教学能力，力争在今年的青年教师教学技能比赛中，我带教的3名青年教师至少有1人获得校级二等奖以上奖励。作为党员教师，我将主动承担学校的急难险重教学任务，今年主动承担市级公开示范课、学校新生入学教育专题讲座等任务，精益求精打磨每一个教学环节，真正发挥党员教师的带头示范作用。第三，厚植育人情怀，践行服务宗旨，始终做学生成长的引路人。我将牢固树立“以学生为中心”的教育理念，把每一个学生的全面成长放在心上，改变过去“重尖子生、重后进生，轻中等生”的工作方式，建立班级学生成长台账，每周至少和5名学生谈心谈话，确保一学期下来和每个学生谈心谈话不少于2次，不仅关注学生的成绩变化，更要关注学生的思想动态、家庭情况、情绪状态，尤其是对性格内向的中等生、留守学生、家庭出现变故的学生，做到每周跟进了解情况，及时协调解决他们遇到的困难，坚决避免因为工作不细致导致学生出现心理问题的情况再次发生。我将彻底改变过去简单说教的工作方式，真正俯下身子和学生做朋友，站在学生的角度考虑问题，尊重学生的合理需求，这个学期牵头组建班级篮球队、文学社、志愿服务队等学生社团，利用课外活动时间组织学生开展篮球比赛、读书分享会、社区志愿服务等活动，真正落实“五育并举”的要求，促进学生全面发展。我将加大家校沟通的力度，每学期对班级所有学生开展至少1次上门家访或者视频家访，尤其是对留守学生、家庭困难学生的家长，每月至少沟通1次，及时反馈学生的成长情况，和家长共同探讨育人方法，构建家校协同育人的有效机制。在日常工作中，我将主动服务同事，