2026秋新教材冀美版小学美术四年级上册（全册）教学设计

1.丰富多样的绘画2.如何表达绘画主题3.如何进行绘画创作第2单元我们的“本草纲目”1.神奇的中国传统中医药2.我们身边的中草药2.用色彩组合来绘画3.有趣的色彩仿生设计1.身边的爱心调查2.设计助老产品3.助老产品发布会第5单元桥梁设计里的学问1.各式各样的桥2.桥梁结构设计中的力与美3.我为家乡建座桥1.向作家学编故事2.向画家学画故事3.独立创作图画书1.科技让想象变成现实2.科技让生活更便捷3.未来的智慧生活1.光与影的艺术2.精湛的制作工艺3.皮影戏开演啦1.壮美太行2.红色太行3.幸福太行四年级学生已经历低年级多种美术材料的初步体验，会使用油画种”缺乏整体认识，往往分不清中国画、油画、版画等不同绘画形式手体验，帮助学生打开眼界，认识绘画世界的丰富多彩。二、教材分析本课是2026秋冀美版(新教材)小学美术四年级上册第一单元三、教学目标(核心素养)2.艺术表现：了解不同画种的工具材料与表现特点，初步掌握分3.创意实践：尝试用不同绘画材料表现同一主题，在体验中感受材料与画面的关系。重点：认识多种绘画形式，了解不同画种的特点。五、教学过程生：想!师：让我们出发吧!(课件依次展示儿童画、中国画、油画、版画等图片)看，这些画有什么不同?生1:有的画得很像真的，有的颜色很鲜艳，还有的看起来像刻生2:我看到有的画是用笔画的，有的好像是用刀刻出来的。师：你真会观察!用刀刻出来、再印上去的画，就是我们常说的师：观察得真仔细!这些画用的方法、工具都不一样，但它们都(二)环节二：认识多样的画种师：大观园里的画可真多!教材告诉我们，绘画的大家庭里有中都用什么工具、画出来有什么特点呢?请小组同学先说一说。生2:中国画用毛笔和墨，画在宣纸上。生3:油画用颜料和油画笔，画在画布上，颜色厚厚的。生4:版画像印章一样，是刻出来再印上去的。生：水彩画用水很多，颜色是透透的、清亮的。师：对!水彩画用水来调和颜料，颜色透明、清新。师：大家了解得真不少!老师把它们整理成一张表，我们一起看画种画面特点画种画面特点中国画毛笔、墨、宣纸笔墨晕染，讲究意境油画油画颜料、画笔、画布色彩厚重，层次丰富版画木板或胶板、刻刀、油墨线条有力，颜色单纯水彩画水彩颜料、水、水彩纸色彩透明，清新明快儿童画油画棒、水彩笔、彩笔等色彩鲜艳，大胆自由师：对!我们平时用油画棒、水彩笔画的就是儿童画，它是属于我们自己的绘画。(三)环节三：欣赏比较，感受画种的独特美师:请看教材中的作品,猜一猜它们各属于什么画种?并说说你为什么这样猜。(出示齐白石画的虾、一幅油画风景、一幅版画)生5:那幅虾画得很淡,有很多水墨,像中国画。生6:版画颜色只有几种,线条粗粗的,像刻出来的。师:你们猜得又对又快!中国画重笔墨意境,油画色彩厚重饱满,版画线条有力、色彩单纯。请小组交流:你还喜欢哪幅画?它美在哪里?(小组交流,代表汇报)师:有的同学喜欢中国画的淡雅,有的喜欢油画的鲜艳,还有的喜欢版画的质朴一一每一种画都有自己的美,这就是绘画的魅力。师:你们看这幅版画,颜色只有黑白两种,可它依然很有力量,这是为什么?生:因为它的线条很粗、很有劲,刻出来的感觉特别清楚。师:说得对!版画用“少”的颜色,也能表现“多”的内容。师:你们再仔细看看,这幅中国画和我们平时画的画,笔和纸有什么不一样?生:它用毛笔,画在宣纸上,水墨会晕开。以经典作品引导学生欣赏分辨画种，在比较中感受不同画种的独特美感，突破本课难点。(四)环节四：方法点拨，学分辨画种的小窍门师：要分辨一幅画是什么画种，老师教大家三个小窍门：一看工具材料，二看笔触痕迹，三看画面效果。生：学会了!(学生抢答游戏)生：中国画!生：油画!(五)环节五:实践体验,感受材料之美师:光会看还不够,我们动手试一试。请同学们用桌上的两种不同材料一一油画棒和水彩笔,各画一个“太阳”,感受一下它们的效果有什么不同。(学生实践,教师巡回指导)师:谁来说说,用不同材料画太阳有什么不同的感觉?生7:油画棒画得厚厚的、很鲜艳;水彩笔画得很清爽、细细的。师:真棒!不同的材料会带来不同的画面效果,这正是绘画丰富的奥秘。师:除了油画棒和水彩笔,你们还想用什么材料来画太阳?生8:我想用彩纸撕贴,也能表现太阳。生9:我可以用铅笔线描,只画线条。师:太好了!彩纸撕贴、铅笔线描、蜡笔涂色......绘画的材料多种多样,选择不同,画面就不同。希望同学们以后多尝试不同材料,画出更多精彩的画。师:大家觉得,用自己喜欢的材料画画,心情怎么样?生:很开心,还能画出不一样的效果。师：选择自己喜欢的材料和画法，画出心中的画面，这就是绘画的乐趣。赏比较、方法点拨、实践体验等环节，引导学生认识中国画、油画、2.如何表达绘画主题一、学情分析通过上一课的学习，学生已认识多种绘画形式，对绘画有了整体印象。四年级学生喜欢画画，但往往“想到什么画什么”,画面缺少明确的主题，也不清楚如何通过构图、色彩等方法突出想表达的内容。二、教材分析本课是2026秋冀美版(新教材)小学美术四年级上册第一单元三、教学目标(核心素养)2.艺术表现：认识构图、色彩、细节等表达主题的基本方法，初4.文化理解：理解绘画表达情感、反映生活的作用，愿意用绘画难点：能围绕确定的主题选择形象、突出主体，使画面主题鲜明。五、教学过程(一)环节一：情境导入，同一棵树的不同画法师：同学们，请看大屏幕——同样是画一棵树，这两幅画有什么不同?(出示两幅主题不同的树：一幅是“春天的树”,一幅是“秋天生1:一幅是绿色的，一幅是黄色的。生2:一幅感觉很有活力，一幅感觉有点安静。师：说得多好!你看，同样的树，不同的主题，连看画的人心情(二)环节二：认识绘画主题师：什么是绘画主题呢?教材告诉我们，主题就是一幅画想表达散沙，让人看不懂你想说什么。师:请同学们想一想,你平时画的画,有没有想过要表达什么?生3:我画过生日蛋糕,想表达我很快乐。师:很好!你已经在表达主题了快乐。画画不只是把东西画出来,更要表达心中的想法和情感。师:有了主题,画面就有了“灵魂”,别人一看就能明白你想说什师:请再看看教材,画家为什么要给画起一个名字呢?生:因为名字也能帮我们明白主题。师:对!画名就像主题的“标签”,让人更快看懂你想表达什么。(三)环节三:探究表达主题的方法师:画家是怎样让主题“看得见”的呢?教材介绍了几个好方法选材、构图、色彩和细节。我们一起来看这张表。作用选最能表达主题的对象画春天，选花和蝴蝶构图让主体突出把主角画大、画在中间色彩烘托画面氛围热烈用暖色，宁静用冷色作用师：请看教材中的作品，画家用了哪些方法来突出主题?小组讨论一下。(小组交流，代表汇报)生4:那幅画把小朋友画得很大、放在中间，还用暖色，让人觉师：分析得真到位!你一下子就说出了构图和色彩两种方法。生：用红、黄、橙这些暖色，显得热闹。师：细节也很重要。同样是画一个小朋友，加上笑容和汗水，感觉就不同了。你们能再举出例子吗?师：这就是细节让画面更生动。师：我们再从教材里找一幅画，看看它同时用了哪几种方法?生：那幅画既把主体画大了，又用了鲜艳的颜色，还画了细节。师：对!一幅好的画，往往是几种方法一起用，主题才更鲜明。以表格梳理表达主题的四种方法,结合作品分析,帮助学生建立“方(四)环节四:方法点拨,确定主题三步法师:我们自己要画一幅有主题的画,可以按三步来做(教师示范)。第一步,想主题:我要表达什么?比如“我爱我的家”。第二步,选形象:选哪些对象来表现?比如一家人、房子、小狗。第三步,用方法:怎样突出主题?把最想表现的画大、画清楚,用色彩烘托氛围。师:谁来说说,如果主题是“热闹的运动会”,你会选什么形象、怎么突出它?生5:我会画跑步的同学,把最前面的运动员画大,背景画上彩师:想得真周到!你已经会用方法表达主题了。师:还有同学想说吗?如果主题是“我爱读书”,你会怎么表达?生:我会画一个小朋友坐在窗边看书,把书和灯画大,用暖色涂师:真棒!你已经把主题、形象和方法都想好了。师:大家发现了吗,确定主题三步法里,最重要的是哪一步?生:第一步,先想清楚表达什么。师:没错,主题想清楚了,后面就有方向了。以“确定主题三步法”示范,把表达主题的方法转化为可操作的步骤,降低创作难度,突破教学难点。(五)环节五:实践创作,让主题“看得见”师:现在请同学们选一个自己感兴趣的主题,用今天学的方法画(学生创作,教师巡回指导,提醒先想主题、再选形象、突出主体)师:请把作品展示出来,大家猜一猜,这位同学想表达什么主题?画得清楚吗?生6:我画的是“温暖的家”,把一家人都画在画面中间,用暖色师:创作时,如果觉得画面太空了,你会怎么办?生7:可以加上跟主题有关的背景和道具。师:对!背景和细节能让主题更清楚。比如画“温暖的家”,可以加上窗帘、小植物。生8:我喜欢冬天,画雪人,把雪人画大,用蓝色和白色。师：你真会选材和用色!大家都能围绕主题来创作了。师：还有的同学想展示吗?谁能说说，这幅画的主题是什么,用了哪些方法?生9:这幅画主题是“开心的春游”,把大家画在一起，用绿色和彩色，还画了书包和帽子。真了不起!在完整创作中运用表达主题的方法，实现知识向能力的迁移，培养用绘画表达情感的习惯。六、小结画表达自己的想法和情感。3.如何进行绘画创作二、教材分析本课是冀美版(新教材)小学美术四年级上册第一单元《走进绘画形式、学会表达主题的基础上，引导他们掌握绘画创作的一般过程——构思立意、构图起稿、深入表现、整理完成，学会把观察、想象与情感融入画面，完成一幅完整的绘画创作。本课是单元的综合实践课，帮助学生把前两课所学整合起来，获得完整创作体验。三、教学目标(核心素养)2.艺术表现：掌握绘画创作的一般过程，学会构图起稿、突出主体、丰富画面等基本方法。4.文化理解：理解绘画创作来源于生活又高于生活，体会坚持完成一幅作品的成就感。四、教学重难点重点：掌握绘画创作的一般过程(构思立意、构图起稿、深入表现、整理完成)。难点：在创作中做到主题明确、主体突出、画面完整。五、教学过程(一)环节一：情境导入，一幅画是怎样诞生的师：同学们，你们想过没有，一幅漂亮的画是怎样一步一步画出来的?老师这里有一段画家创作的小视频，我们一起来看一看。(播放画家创作短片)师：看完视频，你觉得一幅画的诞生要经过哪些步骤?生1:先想画什么,再画轮廓，再涂颜色，最后修一修。师：说得真好!今天，我们就来学习《如何进行绘画创作》,看看怎样画出一幅完整的画。(二)环节二：了解创作过程，四个步骤师：教材把绘画创作的过程总结为四步，我们一起来看。第一步，构思立意：想清楚画什么、表达什么主题。第二步，构图起稿：安排画面布局，确定主体位置，用铅笔轻轻画出大形。第三步，深入表现：添加细节、上色，把主体画具体、画生动。第四步，整理完成：整体看看，调整主次、补漏，让画面完整。(三)环节三：赏析案例，看懂创作步骤师：请欣赏教材中的一幅作品，猜一猜画家是怎样按四步来创作的。(出示一幅以“课间”为主题的儿童画)师：先看第一步，它的主题是什么?生2:是小朋友们在操场玩耍，主题是快乐的课间。师：再看构图，主体在画面哪里?画得大不大?生3:小朋友们在中间，画得比较大。师：画面用了什么颜色，让人感觉怎样?生4:用了暖色，感觉很开心。师：大家都能用四步的眼光看画了!这样，我们创作时心里就有(四)环节四：方法点拨，创作小锦囊锦囊一，大胆想象：画面可以比现实更有趣，加入你的想象。锦囊二，抓住特征：把最想表现的部分画仔细、画突出。锦囊三，保持完整：主体清楚、背景不抢、画面不空。生5:我可以想象有会飞的小鱼，把最漂亮的鱼画大，再画上水师：说得太好了!有了锦囊，创作就有方向了。(五)环节五：实践创作，完成一幅完整的画师：现在，请同学们运用今天学的四步和三个锦囊，独立完成一幅绘画创作。主题可以自选，也可以画“快乐的校园生活”神奇的森出、画面完整)师：请把完成的作品展示出来，说说你是怎样按四步创作的。生6:我先想好主题是“神奇的森林”,然后起稿画出大树和小动师：你的创作步骤清楚，画面又完整!通过今天的学习，大家都通过完整创作实践，让学生把构思、起稿、表现、完成的四步落到实处，获得创作的成就感和乐趣。赏析案例、方法点拨、实践创作等环节，引导学生掌握“构思立意、住特征、保持完整”的锦囊完成一幅完整的作品。学生在完整创作中整合了单元所学，提升了审美感知、艺术表现与创意实践能力，体会到用画笔表达生活的乐趣。第2单元我们的“本草纲目”1.神奇的中国传统中医药四年级学生已经具备一定观察、概括与造型表现能力，能运用线多认知比较零散，很多孩子只知道中药是熬煮的汤药，不了解中草药既是自然植物，也是承载中华传统文化的审美对象。学生容易把本课当成科普课，分不清美术课与科学课的差别。本课立足美术视角，引导学生感受中草药独特的形态美、色彩美，体会中医药文化蕴含的人文精神，用美术的方式去观察、欣赏，而不是单纯记忆药用功效。本单元主题《我们的“本草纲目”》,本课作为单元起始课，重在文化感学生对传统文化题材兴趣较高，但需要教师借助教材图片、问答、对比图表，把文化内容和美术观察结合，突出美术学科属性。二、教材分析对比现代植物照片与古代本草图，引导学生发现古人绘画时的取舍、四、教学重难点五、教学过程一起读一读教材开篇这段话：中医药是我国宝贵的传统文化。古代人的插图，也是很有特色的绘画作品。(板书课题：神奇的中国传统中医药)师：提到中医药，大家脑海里会想到什么?谁愿意说一说?生1:中药就是黑黑的汤药，苦苦的。生2:我知道本草纲目，是李时珍写的书。的是什么?一起对比观察，我们用表格整理两者差别。类别绘制目的画面特点细节丰富，会有破损、类别绘制目的画面特点真实植物样子虫洞，枝叶有自然杂乱的状态全部保留，不管主次古代本草图谱(教材古画)既要认出草药，又要美观保留草药最有特点的结构，外形清晰完整去掉杂乱、破损的次要细节，对形态适当美化概括设计意图:借助表格直观对比,帮助学生区分科学照片和本草绘画,落实教材文本,引导学生站在美术欣赏的角度,理解本草图画不师:我们继续看教材里这幅本草古图。大家看一看画家使用了什生:线条细细的,把叶子的轮廓、叶脉都画出来了,线条很清楚。师:没错。古代本草绘画多用清晰流畅的线条,先勾勒植株外形,再把最有辨识度的花叶、果实画突出,那些杂乱多余的枝叶,就省略不画。大家想一想,古人为什么不把所有细碎枝叶全部画出来?生:如果全部都画上去,画面就乱了,我们就看不清这株草药长什么师:说得很有道理。古人画画的时候,做了取舍。保留能识别草药的关键部分,去掉干扰的细碎细节。这就是美术里面的概括。不是古人不会画细节，而是为了画面清晰美观，主动选择画什么、不画什么。师：很好。菊花的花朵就是它最典型的特征，所以画家把花朵放在显眼位置，细致描绘。而泥土里面的根，就简化处理。大家看，画家不是平均用力，不是根、茎、叶、花每一处都画得一样细致。最有特点的地方，重点刻画；次要的部分，简化概括。这也是本草绘画常用的师：大家想一想，如果让你来画一株草药，第一步应该做什么?生：先整体看一看整棵植物，看看它是什么样子，再看叶子和花。师：说得非常好，和古人画本草图的观察顺序一样：先看整体植株的姿态，再观察局部花叶。先整体，后局部。这是本草绘画带给我们的观察方法。师：大家要记住，我们今天是美术课。我们不是来记住每一种草药治什么病。我们的重点，是欣赏这些本草图画，看古人怎么用画笔表现植物的形态美，感受图画里的线条美、色彩美，体会藏在图画里面的审美，避免过多深入药理知识。落实教材核心内容，把文化理解和美术观察结合起来，为本课收尾和下一课实践铺垫。师：我们回到课题《神奇的中国传统中医药》。中医药文化源远流长，《本草纲目》是经典的本草典籍。古代本草图谱，是一种特别的绘画。它有两个作用，一是记录草药，帮助后人辨认；二是有艺术美感。古人观察自然植物，抓住主要特征，省略杂乱细节，用流畅线条勾勒，适度着色，对植物形象进行艺术概括美化。这些图画，承载着古人观察自然的智慧，是中华优秀传统文化的一部分。下一节课，我们学习《我们身边的中草药》,我们将把目光投向生活里能见到的中草药，尝试用美术的方式把它们画出来。统中医药文化，认识《本草纲目》,知道本草图谱既是医药工具书插2.我们身边的中草药经过上一课《神奇的中国传统中医药》的学习，学生已经认识古代本草图谱，了解本草图画的审美特点，知道古人绘画会抓住特征、概括取舍。四年级学生有一定写生基础，能用线条描绘植物，但写生时容易只盯着局部，忽略整株植物的姿态，也容易把所有细碎细节全部画进画面，画面杂乱。学生对身边的中草药有新鲜感，很多草药就在生活里，比如薄荷、菊花、金银花等。本课侧重美术实践，引导学生把上一课学到的本草图的表现方法，用到写生创作中。学生容易出现的问题：造型呆板，没有取舍；只画花朵，忽略茎叶的连接。教师学习像古代绘制本草图谱那样，用线条结合淡彩，创作属于自己的本二、教材分析《我们身边的中草药》,承接前一课欣赏内容，由欣赏转向美术造型实践。教材开篇提出：很多中草药就在我们身边。教材展示多种身边常见中草药的图片，如薄荷、菊花、金银花、蒲公英。课文引导学生观察中草药植株整体姿态、茎的走向、叶片形状、花果形态。教材回顾古代本草图谱的创作思路：观察整体，抓住特征，取舍细节，以线造型，辅以淡彩。教材配有学生作品范例，分析范例怎么简化多余枝叶，突出识别特征。教材拆解创作步骤：观察植株→确定整体姿态→用长线条画出主干和布局→勾画花叶的典型形态→删减杂乱细节→淡淡的添加色彩。教材强调，本课创作不是照片一样的写实，而是模草纲目”》这个单元的创作任务。本课重点是美术造型实践，巩固本草绘画的表现方法，把传统文化审美转化为学生的美术作品。1.审美感知：观察身边中草药植株，感受植株自然生长姿态、花叶形态美；能借鉴传统本草图谱的审美方式，发现植物值得表现的典四、教学重难点五、教学过程师：上一节课，我们欣赏了神奇的传统中医药古本草图谱，知道古人用画笔记录草药，画出一本本《本草纲目》。今天，我们把目光放到生活里面，很多中草药就在我们身边。今天学习《我们身边的中草药》,大家一起朗读教材导语：生活中有很多常见的中草药，蒲公谱的方法，观察、描绘它们，画出属于我们自己的本草图画。(板书课题：我们身边的中草药)生1:我见过薄荷，叶子闻起来凉凉的。生2:我见过菊花，泡茶喝的菊花。来说一说，整株薄荷是什么样的?师：观察得很到位。这就是薄荷最典型的特征：茎直立，叶片对生。全部画出子开始画损都画出来出本草图谱式画法(本课学习)先观察整株植再画局部保留辨认草药的关键特征，省略细碎、多余枝叶画面干净清晰，一简洁雅致舍概括”,落实教材内容，帮助学生建立观察顺序，解决学生写生容师：我们一起来研读教材的学生作品范例。这幅画的是金银花。大家看一看小画家画了什么,省略了什么?师：教材为我们梳理了本草图画的创作步骤，我们一起看一看。绕的；再看叶子的形状，花或者果实的样子。先抓整体，再看局部。第五步，如果需要，可以淡淡的上一点颜色，不要涂得厚重浓烈，模仿古本草图谱淡彩的感觉。不要把轮廓线条盖住。古本草图，线条是骨架，色彩是辅助，不能让浓重的颜色把线条全部遮住。师：我们继续看教材范例，这幅作品画的是菊花。大家看，画面没有画一丛丛全部的菊花，只选取一两枝。画家把花朵作为画面重点，细致一点表现花瓣，枝叶适当简化。大家想一想，为什么不画一整丛?生：画一丛的话，花和叶子挤在一起，就看不清了。师：说得很好。绘制本草图谱，可以选取植株最有代表性的枝条，不一定非要画出全部。古人绘制本草，很多时候也是选取有花、有叶的代表性枝条，方便大家辨认。不是必须画完整一大丛。师：教材还提醒我们，本草图画，不是一定要画真实草药一模一样的颜色。颜色可以参考实物，但是可以画得清淡雅致，和古本草图谱一样。色彩的作用，是烘托形象，不是复刻照片色彩。六、课堂小结第3单元向大自然学用色1.自然界中色彩组合的奥秘一、学情分析二、教材分析第一课。教材导语提出核心观点：大自然是最好的色彩老师，自然界蕴藏色彩组合的奥秘。教材选用植物花卉、鸟类羽毛、蝴蝶翅膀、秋日山林几组自然范例图像。课文区分两类自然色彩组合形式：和谐色彩组合，色相接近，色调柔和统一；对比色彩组合，色相差异大，视觉效果鲜明醒目。教材文本提示，自然当中色彩搭配，不只为好看，很多色彩组合还有保护、警示的实际作用。本课重在观察探究，不进行完整绘画创作，重点让学生读懂大自然的两种色彩组合逻辑，开启整个单元向大自然学用色的学习主线。三、核心素养教学目标(2022版艺术课程标准)1.审美感知：观察教材当中自然物象的色彩，能够分辨自然界和谐色彩组合与对比色彩组合，感受两种色彩组合带来不一样视觉感受。2.艺术表现：读懂和谐、对比两类色彩组合基本特点，学会描述自然物象当中的色彩搭配关系。4.文化理解：体会自然之美，理解色彩组合既有审美作用，也具备现实功能，懂得艺术配色很多灵感来源于大自然。四、教学重难点教学重点：认识自然界两种色彩组合：和谐色彩组合、对比色彩组合，能够结合自然案例分辨二者特点。五、教学过程教师引导学生翻开课本第1课《自然界中色彩组合的奥秘》,默读教材开篇段落。师：同学们，请大家读一读课本开头文字，找一找课文把谁称作我们最好的色彩老师?读完说一说你的想法。生：大自然是我们最好的色彩老师。猫头鹰羽毛深浅棕褐色和谐色彩组合颜色接近，色调柔和，便于隐藏自己红玫瑰与绿叶鲜红色、深绿色合色彩差异大，视觉醒目突出秋日山林橘黄、橙、浅棕和谐色彩组合色相接近，整体色调统一温暖彩色蝴蝶翅膀黑、明黄合色彩反差强烈，起到警示天敌作用生：颜色深浅有变化，但都是属于褐色系，颜色很接近。师：像这样，色相互相靠近，颜色之间差异比较小的色彩搭配，课文称之为和谐色彩组合。大家想一想猫头鹰羽毛采用这套和谐色彩组合么?师：没错，对比色彩组合，色相差异明显，视觉冲击力更强。我们再看黄黑相间蝴蝶翅膀，黄与黑也是一组强烈对比色。阅读课本文字，想一想这一组对比色彩对于蝴蝶有什么作用?色，色彩组合拥有生存层面的实际作用，审美是附加而来的效果。师：我们再来看秋日山林这一幅教材图片。秋天树叶有橘黄、橙虽然颜色不完全一模一样，但整体色调统一，带给我们温暖柔和的感觉。大家思考一个小问题，是不是和谐色彩就一定好看，对比色彩就一定更加漂亮?生：没有谁更好看，只是效果不一样，和谐柔和，对比醒目。师：说得非常好，和谐色彩组合追求统一柔和；对比色彩组合追求醒目强烈，二者没有优劣之分，是大自然两种不同配色方式。哪些属于对比色彩组合?大家口头说一说。生1:沙滩和浅土黄色贝壳，颜色很接近，属于和谐色彩组合。生2:金黄色向日葵和深绿色花茎叶，颜色反差大，属于对比色彩组师：大家观察很仔细。我们梳理本课课文核心逻辑。大自然主要存在两种色彩组合形式：和谐色彩组合，色相接近，色调柔和统一；部分服务审美，一部分承担保护、警示的现实功能。读懂大自然配色奥秘，我们就可以把这些配色方法借鉴到自己绘画当中，下一节课我六、课堂小结2.用色彩组合来绘画一、学情分析材承接上一课对自然色彩的探究，把自然配色规律转化为绘画实践方法。课文核心观点：借鉴大自然的色彩组合，我们可以在绘画当中有意识运用和谐色彩或者对比色彩组合，烘托画面的情绪氛围。教材展示两组学生绘画范例，一幅风景画采用和谐色彩组合，整体画面安静柔和；另一幅花卉装饰画运用对比色彩组合，画面热烈醒目。教材文本提示绘画配色小要点：选用和谐色彩，注意拉开色彩深浅变化，避本课重点学习如何主动运用两类色彩组合进行绘画构思，落实本单元向大自然学用色的实践转化，为下一课色彩仿生设计打下基础。三、核心素养教学目标(2022版艺术课程标准)1.审美感知：赏析教材绘画范例，感受绘画当中和谐色彩、对比色彩组合营造出来不同画面氛围，分辨画面配色特点。4.文化理解：懂得绘画配色灵感取自大自然，艺术创作四、教学重难点记住配色要点：和谐求层次，对比控面积。五、教学过程设计说明：研读教材课文文本，运用师问生答、图表对比、案例赏析开展课堂教学，不设置教学时长。教师引导学生翻开课本第2课《用色彩组合来绘画》,回顾上一师：上一节课《自然界中色彩组合的奥秘》,我们从大自然学到两种色彩组合，谁还记得是哪两种?生：和谐色彩组合和对比色彩组合。师：大自然拥有奇妙配色，我们能不能把这些配色方法拿来画自己的画?大家默读教材开篇段落，找一找本课核心想法是什么。生：借鉴大自然的色彩组合，用到我们自己绘画当中。师：很好，今天我们就一起来学习《用色彩组合来绘画》。我们看向课本当中两幅学生范例作品，一幅风景画，一幅花卉装饰画。我们一起来看表格对比两幅范例画面特点。范例绘画作品氛围风景绘画作品和谐色彩组合柔和、安静避免画面单调花卉装饰画组合热烈、醒目色彩反差大，控制各色面积大小，防止画面花哨杂乱师：我们先来赏析教材当中这幅风景画。整幅画主要使用一组相近的暖色调，属于和谐色彩组合。大家仔细观察画面，如果全部颜色深浅完全一模一样，这幅画会变成什么样子?花朵和背景颜色反差很大，画面一下子变得热烈醒目。大家思考一个问题，如果画面里面每一种颜色都用很大一块面积，会出现什么情况?生：颜色到处都是，画面花花绿绿，显得很乱。师：我们来做一个课堂思考。假如我们要画一幅月光下夜晚森林，想要营造安静幽静的感觉，大家想一想，更适合选用哪一类色彩组合?生：适合和谐色彩组合，选用深浅不同蓝、蓝紫色，氛围安静柔和。师：很好。那如果我们画一幅热闹的节日花丛，想要表现热闹奔放的感觉，适合哪一类色彩组合?师：这里大家要分清一个重要观念。选择色彩组合，首先想一想这幅画想要表达什么样情绪，再来确定用和谐还是对比，而不是我们自己喜欢什么颜色就直接涂什么颜色。大家想一想，是不是一幅画一旦选定和谐色彩，画面里面就完全不能出现对比色?第二，使用对比色彩组合，注意控制各色面积，避免画面杂乱花哨。在我们动笔绘画之前，先要想一想画面主题和想要表达情绪，再来构思整体色彩组合。不是先随便涂色，涂色之后才想到配色。准备选用和谐色彩还是对比色彩组合?说一说你的简单想法。生1:画黄昏的湖面，用橘色、橙黄、浅红，选用和谐色彩组合，表现黄昏温暖安静。生2:画节日礼花，选用对比色彩组合，表现热闹绚烂。六、课堂小结3.有趣的色彩仿生设计经过前两课学习，学生已经掌握和谐色彩、对比色彩两种色彩组生，大多只知道模仿动植物外形，很少关注模仿大自然的色彩。学生容易混淆外形仿生和色彩仿生，以为仿生就是照抄整个动植物样子。本课引导学生聚焦色彩仿生：借鉴大自然物象的色彩搭配，运用到产品设计当中，完成单元知识闭环。二、教材分析然动植物固有的色彩组合，把这套配色移植运用到生活用品、服饰、生文创、鸟类羽毛色彩仿生箱包、植物花卉色彩仿生服饰三组案例。仿生重点借鉴色彩搭配，可以改变物体外形，只保留自然色彩组合。三、核心素养教学目标(2022版艺术课程标准)3.创意实践：依托教材案例开展课堂思考，选择一种自然物象，4.文化理解：体会设计艺术向大自然汲取灵感，理解人与自然之四、教学重难点五、教学过程设计说明：研读教材课文文本，运用师问生答、图表对比、案例赏析开展课堂教学，不设置教学时长。教师引导学生翻开课本第3课《有趣的色彩仿生设计》,回顾本单元前两课。师：整个第三单元《向大自然学用色》,第一课我们探寻自然界色彩做色彩仿生。师：提到仿生，很多同学第一反应就是模仿小动物的样子，把物品做成蝴蝶、小鸟外形，这是外形仿生。大家阅读课本文字，想一想色彩仿生是不是一定要把物品做成动植物模样?我们一起来看表格梳理教材当中三组色彩仿生范例。原型设计作品仿生方式说明彩色蝴蝶黑、明黄对比色彩组合蝴蝶色彩文创产品只提取蝴蝶的一套配色，文创外形不是蝴蝶，属于色彩仿生飞鸟羽毛深浅灰、米褐色和谐色彩组合羽毛色彩仿生箱包借鉴鸟类羽毛色彩，箱包没有鸟的外形，色彩仿生盛开花卉粉、浅绿和谐色彩组合花卉仿生提取花草配色，衣服不做成花朵样子，色彩仿生师：我们先看教材第一个案例，彩色蝴蝶的色彩仿生文创。蝴蝶本身是黑黄对比色彩组合。大家观察这件文创产品，它的外形是不是一只蝴蝶?这件文创产品，拿走蝴蝶外形，但是把蝴蝶的对比色彩组合提取出来，完成色彩仿生设计。设计?生：这套颜色柔和沉稳，适合生活用品。师：没错，设计师借鉴大自然的色彩组合，还要考虑产品本身用途。生：可以适当调整颜色深浅，保留整体色彩搭配感觉。师：非常好，色彩仿生是借鉴，不是一成不变复制。可以微调深浅明度，保留原来色彩组合的整体气质，不需要完全一模一样。师：我们梳理整个单元完整逻辑链条。第一课，走进大自然，发现和谐、对比两种色彩组合的奥秘；第二课，把色彩组合运用到绘画创作当中；第三课，把大自然色彩组合进一步迁移到设计领域，开展色彩仿生设计。无论是绘画还是设计，很多美的色彩灵感，都来自丰富多彩的大自然。向大自然学用色，就是本单元的核心主题。六、课堂小结本节课学习冀美版新教材《有趣的色彩仿生设计》。我们认识色彩仿生，分清色彩仿生与外形仿生的区别，赏析蝴蝶文创、鸟类羽毛箱包、花卉仿生服饰教材案例，掌握色彩仿生设计基本步骤：选定自然物象、提取色彩组合、应用于新设计对象。明白色彩仿生重在借鉴自然配色，不必照搬动植物外形。回顾第三单元完整学习过程：探寻自然色彩奥感受自然赋予艺术与设计的无穷美感。1.身边的爱心调查二、教材分析本课是2026秋冀美版四年级上册第四单元《助老产品设计》的1.图像识读：读懂教材里老人生活场景图片、调查样表与观察草3.审美判断：初步理解设计不是只追求好看，更重要的是解决生4.文化理解：体会关爱老人的意义，知道爱心可以通过观察、调四、教学重难点教学难点：从零散的生活现象里提炼出清晰、(一)课堂导入：情境设问，引出课题师：同学们，我们家里都有爷爷奶奶、外公外婆。大家想一想，长辈在生活里，做哪些事情的时候会觉得吃力?很多时候我们不容易留意这些小小的难处。教材告诉我们，想要设计帮助老人的物品，第一步先要仔细观察、认真调查，找到他们真正需要帮助的地方。今天板书课题：身边的爱心调查(二)教材内容研读：认识调查的方法与调查内容生1:可以直接观察长辈做事，看他们哪里不方便。生2:还可以采访爷爷奶奶，直接问问他们平时有什么麻烦。记录要点现场观察看长辈日常做事，比如拿东西、走路、开灯、倒水记下动作困难，画简单场景草图口头采访礼貌提问长辈，听听他们自己的感受用简单文字记下长辈说的难点资料查阅看教材图片、生活短视频，了解老人普遍的困难整理常见的生活问题师:教材里展示了多张老年人生活场景图。第一张是老人弯腰捡东西,第二张是辨认药盒上很小的字,第三张是夜里起夜找开关。大家仔细观察画面,说一说图片里的老人遇到了什么麻烦?生:药字太小看不清;弯腰捡东西很累;晚上房间太黑找不到灯的开师:教材在这里提醒我们,调查要抓住生活细节,不是找很大、很难解决的难题,而是这些日常反复遇到的小麻烦。很多同学容易凭空猜想老人需要什么,比如直接觉得老人需要好看的杯子。但调查的核心,是先看、先问,确认是不是长辈真实的困难,而不是我们自己想当然师:教材还出示了学生调查记录表的范例。表格分成“观察场景、遇多字,可以用简笔画画出场景,旁边配上一两句简单文字。比如画一【设计意图】依托教材图例和样表，梳理三种调查方式，让学生明白调查的基本框架，学会图文结合的记录方式，落实图像识读与美术表现的基础目标。(三)教材案例深度分析：辨别真实需求，筛选可设计的问题大家对比思考：这两个问题，是不是适合我们做助老产品设计?为什么?2.问题小，属于日常用品的改良；3.适合用绘画、手工模型的方式来做设计。我们把两种问题做对比：题子起身费力品医疗、大型设备难题治疗病痛、大型康复机器不适合，超出小学生设计范围论，可以吗?比如只看见奶奶一次没拧开瓶盖，就直接认定所有老人师：说得很好。教材提示我们，调查需要多收集信息，不能仅凭一次的使用感受，不是为了做一个新奇好看的玩具。美观只是次要的，能不能解决困难才是第一位的。【设计意图】通过教材草图案例对比，教学生筛选合适的设计问题，(四)草图实践：绘制一份简易调查记录师：请大家拿出画纸，模仿教材的调查记录表，选择一个老年人生活场景，画出场景简笔画，配上简短文字，写清楚场景、困难。教师巡视，针对学生只画漂亮图画，没有标注困难、凭空编造问题的情况引导提问：这个场景里长辈遇到了什么麻烦?这个困难是你观察或者采访得到的吗?【设计意图】把调查记录的方法落实到美术草图练习，为本课形成调查成果，为下一课的产品构思做好准备。(五)课堂小结2.设计助老产品二、教材分析本课是单元第二课，承接前一课的调查成果，属于核心设计实践小学生设计草图范例、设计图纸的要素图解。教材文本主要包含三块内容：一是助老产品的设计要点，比如方便抓握、标识清晰、操作简单、使用安全；二是讲解设计草图需要包含的内容：产品外形、使用方法、改进的功能、简单材料标注；三是引导学生结合调查得到的老人需求进行构思，而不是凭空创作。本课的核心任务是绘制完整的助老产品设计图，兼顾功能实用性与造型美感，产出可以用于发布会的3.审美判断：能比较不同设计方案，评价设计是否好用、安全，4.文化理解：明白设计是解决问题的方式，用设计表达对老年人四、教学重难点五、教学过程(一)课堂导入：复习衔接，引出课题板书课题：设计助老产品(二)教材内容研读：助老产品的设计要点与设计图组成师：请大家默读本课教材文字，观察教材中的助老产品图片和学生设计稿，小组讨论，想一想助老产品在设计的时候，要注意哪些地生1:用起来要简单，不要复杂。生2:抓握的地方要粗一点，方便老人拿。生3:颜色标识要清楚，不容易看错。操作简单步骤少，不用复杂学习一键开关，减少细小按键便于抓握把手加粗、增加防滑纹理防滑水杯把手、加长开瓶辅助柄标识清晰字体放大、颜色对比明显放大药盒文字，用高对比色块做标记安全稳定不容易倾倒、没有尖锐边角产品设计图，不只是画一个外形，还要包含几部分：产品整体造型、不一样?【设计意图】依托教材范例，梳理助老产品的设计原则，区分普通绘画和设计草图，建立设计图纸的基本框架。(三)教材案例深度解析：对比方案，理解功能优先方案一：水杯，杯身有一圈凸起防滑纹路，把手做得粗、弧度大，边角圆润，色彩柔和，旁边标注：橡胶防滑，方便抓握。大家对比两个方案，哪一个更适合作为助老产品?为什么?生：第一个更好，重点解决打滑的问题；第二个只是好看，没有解决抓握困难。师：我们把两个方案做对比梳理：侧重点防滑粗把手水杯优先考虑防滑、好抓握，造型简洁兼顾美观卡通造型细把手水杯优先追求外形新奇好看，缺少防滑功能好看，但没有解决调查发现的困难师：教材在这里提醒我们，助老设计有先后顺序：首先考虑能不能解决调查发现的困难，保证安全好用，再去美化造型，不能本末倒我们再看教材另一张设计，是夜间起夜感应小夜灯。设计师没有做复解决夜里开灯晃眼、找不到开关的难题。这个设计的核心，就是回应我们第一课调查里发现的起夜困难。师：老师再提出一个思考问题：助老产品的颜色能不能用很多杂乱、刺眼的颜色?师：没错。教材提示，色彩可以用来区分功能区域，比如药盒用红、【设计意图】利用教材两份对比草图，引导学生辨析功能和外观的关系，突破本课难点，避免学生设计只追求造型花哨。(四)设计草图实践：绘制助老产品设计稿师：大家结合第一课自己的调查记录，选择一个老人生活难题，完成一张助老产品设计草图，画出整体外形，画出关键功能细节，标注材料和使用方法。教师巡视，针对学生只画好看造型、没有对应调查问题、缺少功能标注的情况引导提问：你的产品解决长辈的哪个困难?哪个设计细节可以帮到老人?(五)课堂小结定这些助老设计要点，知道设计图不仅要画出外形，还要标注功能、真实的生活困难。下一课《助老产品发布会》,我们将展示自己的设3.助老产品发布会一、学情分析一个杯子”,缺少完整介绍设计的思路，不知道发布会该怎么有条理二、教材分析本课是单元收尾课，课题《助老产品发布会》,属于设计成果展品介绍的思路，按照“发现的困难—我的设计方案—功能怎么使用”三、核心素养教学目标2.美术表现：能够参与展板布局规划，设计发布会标题、简单介四、教学重难点教学难点：有条理地串联调查问题、设计功能，完整讲清设计想法，让观众理解设计的爱心价值。五、教学过程(一)课堂导入：单元回顾，引出课题【设计意图】回顾单元前两课，视角从单独的设计图纸转向集体展示活动，明确本课任务：筹备发布会、展示介绍助老设计。(二)教材内容研读：发布会筹备内容与展板布置师：请大家默读教材文字，观察教材里的发布会展板照片，小组讨论，举办一场助老产品发布会，我们需要做哪些准备工作?小组交流后学生发言。生1:把大家的设计作品贴在展板上。生2:要做发布会的大标题，还要做小小的作品介绍卡。筹备项整体标题设计制作发布会主标题海报：助老产品发布会字体醒目，色彩温暖，贴合爱心主题展板作品排布张贴设计草图、第一课的调查记录作品间距均匀，不要挤在一起作品介绍卡小卡片，写清设计者、要解决的困难、产品功能文字简洁，可以搭配小图标展示路线规划顺着单元“发现问题一设计解决”的逻辑【设计意图】依托教材展板实景图例，用表格梳理发布会筹备工作，(三)教材案例深度解析：学习产品介绍的表达思路第二步：展示我的设计图纸，介绍产品外形；第三步：讲清楚产品的特殊功能，怎么帮助长辈；我们来对比两段介绍：可以让长辈倒水的时候更安全。”介绍二：“我画了一个杯子，很好看。”大家说一说，哪一段介绍更适合发布会?差别在哪里?生：第一段讲清楚了困难、功能和用处；第二段只说了外形，没有讲师：我们把两种介绍方式做对比：特点完整思路介绍结合调查问题，讲解功能与用途观众能够读懂设计的意义简单外观描述只说样子好不好看，不讲为什么设计观众不明白设计要解决什么困难师：教材还提示我们，发布会上讲解的时候，可以指着设计图上的细节来说，比如手指防滑把手、放大的药盒文字，把图纸上的功能细节讲明白。讲解语言要简单清楚，不用复杂词汇。生：大图和小图穿插摆放，高低错开，不要排成一条死板的直线。师：没错，教材的展板图例就是这样处理的，错落排布，疏密均衡，视觉上活泼又整齐，方便观众慢慢观看。【设计意图】借助教材的介绍范例，梳理讲解逻辑，让学生学会把调查、功能、爱心串联起来表达，突破本课难点。(四)展示草图实践：设计一张发布会作品介绍卡师：大家给自己的助老产品设计一张介绍小卡片，写上要解决的困难、产品功能，配上简单小图标。教师巡视，针对学生文字冗长、没有写清楚核心困难的情况引导提问：你的产品帮助长辈解决什么麻烦?哪个功能是最重要的?【设计意图】落实美术表现素养，完成发布会配套视觉小作品，为现场展示做好准备。(五)课堂小结四年级学生(9—10岁)已具备初步的观察比较能力和线条造型乏系统关注，分类归纳能力正在发展。这一年龄段学生乐于表达、喜欢动手，对新鲜图片和故事有浓厚兴趣，适宜以观察、比较、欣赏为主组织学习。二、教材分析呈现了从古朴的古桥到雄伟的现代大桥，引智慧与创造力，为后续研究桥梁结构、设计(按2022年版《艺术课程标准》核心素养维度拟定)1.审美感知：欣赏古今中外不同类型的桥，感受桥的造型美、线条美与环境的协调美。3.创意实践:能按结构类型对桥进行简单分类,尝试用不同视角表现桥的造型。4.文化理解:认识中国著名古桥与代表大桥,初步感受桥文化中蕴含的劳动智慧与创造精神。四、教学重难点教学重点:认识梁桥、拱桥、悬索桥、斜拉桥等主要类型,了解桥的功能与演变。五、教学过程(一)谜语导入,激发兴趣教师出示谜语:“驼背公公,力大无穷,爱驮什么,车水马龙。”请学生猜谜。师:猜猜它是什么?它天天为大家驮着车水马龙。生:是桥!师:对!今天我们就一起认识生活中各式各样的桥。你们在哪里见过桥?它是什么样子的?生:学校旁的小石桥、公园里弯弯的拱桥、大江上高高的拉索【设计意图】以谜语创设轻松情境,唤起学生已有的生活经验,为观察学习作好铺垫。(二)认识桥的功能与作用师：桥在我们的生活里有什么作用?生：让人和车过河、跨过山师：要是没有了桥，我们过河会怎样?生：只能坐船或者绕很长教师小结：桥是用来跨越障碍、连接两岸的建筑物，它的出现大大方便了人们的交通。师：最早的桥是什么样子的?人们为什么会想到造桥?师：远古的时候没有桥，人们过河要蹚水、要绕很远的路，多不方便呀。后来有人发现，倒下的树干正好横在河上，踩着它就能走过【设计意图】从生活功能切入，让学生明白桥的存在意义，进而理解造桥是人类智慧的开始。(三)欣赏图片，认识桥的类型师：古往今来，人们造出了各式各样的桥，它们有什么不同?我们先来给桥分分类。教师出示教材中的古桥图片，组织学生观察、讨表1桥的主要类型与结构特点外形特点梁式桥桥面平直，由桥墩支撑南京长江大桥拱桥桥洞呈弧形，像彩虹赵州桥、卢沟桥悬索桥主缆高悬，桥面被吊起鹦鹉洲长江大桥斜拉桥桥塔上斜拉许多钢索北盘江大桥师：谁能照这张表，说一说四种桥最明显的区别?生：梁桥平平的、拱桥弯弯的、悬索桥有大缆绳、斜拉桥有斜斜的钢索。师：再想一想，如果在家乡宽阔的江上修桥，你会选哪种?生：用悬索桥或斜拉桥，跨度大，又能托住很多车。师：你们已经能根据地形和需要来选桥了，真了不起!表格把零散认知整理成清晰的知识结构,渗透分类归纳的思维方法。(四)案例分析,感受桥的演变与智慧师:我们再走进几座著名的桥。你们认识赵州桥吗?生:知道,在河北，很古老!师:赵州桥建于隋代,一千多年过去了,还稳稳地站在河上。它为什么能这么结实?生:因为它的桥洞是弧形的,受力很均匀。师:说得真好!古代工匠没有先进的机器,却用聪明才智造出了闻名世界的石拱桥。再看卢沟桥,桥栏上还蹲着数不清的石狮子呢!(学生惊叹、交流。)师:在我国,古桥还有梁、拱、索、浮等多种类型,广济桥、洛阳桥也各具风采。每一座古桥都像一位饱经风霜的老爷爷,向我们讲述着古老的故事。师:从古朴的古桥到雄伟的现代大桥,桥的样子、材料和建造方法不断变化,但人们过河更方便了。你从这些桥里感受到了什么?生:人们很聪明、很了不起!师:对,每一座桥都凝聚着人类的智慧和创造力。【设计意图】以赵州桥、卢沟桥等具体案例,把知识学习与中华优秀传统文化相融合,让学生在了解桥的演(五)学习表现,画出心中的桥师:看了这么多桥,想不想自己也画一座?要画好桥,先要知道桥由哪几部分组成。成。师：画拱桥时，桥洞的弧线要圆润流畅；画斜拉桥时，钢索要一笔一笔拉得挺直；画悬索桥时，主缆可以画成下垂的弧线。师：画的时候还要注意布局——桥是画面的主角，可以画得大一些、放在显眼的位置；桥下可以添上流水、小船，让画面更生动。师：请选择一座你最喜欢的桥，用线描的方法把它画下来，注意表现出桥的结构特点。学生作画，教师巡回指导，鼓励学生表现不同类型的桥。【设计意图】示范与讲解结合，帮助学生掌握用线条表现桥的方法，落实本课的造型实践要求。(六)展示交流，小结提升师：谁来介绍一下自己画的桥?生：我画的是家乡的拱桥，用了半圆的桥洞，桥上还加了整齐的桥栏。师：画得真好!还有谁画了别的类型的桥?(学生互相欣赏、交师：同桌画的桥，你能猜出它是什么类型吗?为什么?(学生互【设计意图】在交流互赏中巩固认识，以小结点明主题，把课堂学习引向课外的持续观察。赏、表格分类、案例分析、示范表现等活动，使学生认识了桥的主要类型与功能，感受到桥文化的智慧与魅力，并初步学会用线条表现桥的造型，为后续研究桥梁结构与设计制作打下基础。二、教材分析赵州桥(上承式拱桥)、晴川桥(下承式拱桥)、合江长江一桥(中承式拱桥)的比较，认识拱桥的不同形式；借助《清明上河图》中的虹桥，体会叠梁拱的巧妙承重；再以鹦鹉洲长江大桥(悬索桥)、北盘江大桥(斜拉桥)、南京长江大桥(梁式桥)为例，感受不同结构的三、核心素养教学目标(按2022年版《艺术课程标准》核心素养维度拟定)1.审美感知：感受不同结构桥梁的造型美，体会桥梁中力与美的2.艺术表现：能用较硬的纸搭建不同结构的小桥，表现出桥的基本结构特点。3.创意实践：通过承重实验探究桥的结构与承重的关系，尝试改进自己的设计。4.文化理解：了解中国古今桥梁的卓越成就，体会设计师与工匠的智慧与创造。四、教学重难点教学重点:认识拱、梁、索等不同结构桥梁的受力特点与造型特点,感受力与美的结合。教学难点:理解桥的结构与承重之间的关系,并在模型制作中加以体现。五、教学过程(一)复习导入,聚焦问题师:上节课我们认识了很多桥,谁能说说桥有哪些类型?生:梁式桥、拱桥、悬索桥、斜拉桥。薄薄的桥面,凭什么能托起那么大的重量?今天我们就来研究——桥【设计意图】以复习唤起已有知识,用“桥凭什么承重”的问题引发认知冲突,激发探究欲望。(二)探究拱桥:一种结构,多种形式师:先看最古老的拱桥。拱桥为什么能承重?我们做个体验。(教师请学生用手臂围成拱形,另一只手从上往下压。)师:把你的手臂弯成拱,再往下压,你有什么感觉?生:越往下压,拱得越紧,好像更有力了。师:这就是拱桥的秘密压力沿着弧线传递到两边的桥墩,所师:再想一想,为什么拱要做得圆滑、不能有棱角?生:因为力师:同样是拱桥,它们长得都一样吗?我们来看三座桥。教师出示赵州桥、晴川桥、合江长江一桥图片。师:仔细观察,这三座拱桥的“拱”和桥面是什么关系?(学生观表1三种拱桥的结构比较位置特点赵州桥桥面在拱之上(上承式)隋代河北晴川桥桥面在拱之下(下承式)2000年湖北武汉合江长江一桥拱从桥面中间穿过(中承式)2021年四川泸州师：同样是拱桥，为什么会有上承、下承、中承三种样子?生：师：设计者根据地形、水位选择了最合适的拱的形式，既结实又表格比较三种拱桥的异同，理解结构设计因地制宜的智慧。(三)走近《清明上河图》里的虹桥虹桥。你们看，这座桥没有桥墩，是怎么架在河上的?(学生观察画(四)探究悬索桥、斜拉桥、梁式桥的力与美重的呢?我们再来看看。教师出示鹦鹉洲长江大桥、北盘江大桥、南京长江大桥图片。师：看悬索桥，是谁在吊着桥面?生：又粗又长的主缆!师：主表2不同结构桥梁的承重方式造型特点悬索桥主缆吊起桥面主缆下垂成弧线，气势宏大斜拉桥钢索斜拉桥面桥塔高耸，钢索如琴弦梁式桥桥墩托起桥面桥面平直，简洁规整师：这三种桥，你更喜欢哪一种?为什么?生：我喜欢斜拉桥，钢索一根根拉开，像竖琴一样漂亮!生：我喜欢悬索桥，又高又大，很壮观!师:如果把这三座桥放在不同的环境里,你希望它们各长什么样?生:山里的桥可以选斜拉桥,高高的桥塔和青山相映;城市里的桥可以简洁一些,和楼房协调。师:你已经在考虑“桥要与环境相融”了,【设计意图】通过逐类观察与表格梳理,帮助学生认识不同结构的承重方式与造型特点,在多角度比较中体会力与美的统一。(五)纸桥承重实验,探究结构与承重的关系师:研究了这么多桥,想不想自己动手造一座桥,看看它能承多(教师介绍实验:用质地较硬的纸搭成不同结构的桥,架在两个盒子之间,往桥面放小物件测试承重。)师:请各小组分别用纸搭一座平板桥和一座拱桥,比一比谁更能承重。(学生分组制作、测试、记录。)师:请把小物件一个一个往上放,数一数每座桥能放几个,把它们记录下来。(学生边放边数边记录。)师:你们发现了什么?生:平板桥轻轻一压就弯了,拱桥能放好多东西!生:把纸折成波浪形,也比平板结实。师:为什么拱桥、波浪桥更结实?生:因为结构把力量分散了,师:你们发现的大秘密,正是桥梁设计最核心的学问——不同的结构，承重的本领不一样。同样的一张纸，改变一下结构，承重的本琢磨。聪明的小设计师们，都记住了吗?究过程，把抽象的力学原理转化为可操作、可观察的直观体验，也为下一课设计制作桥梁模型作好铺垫。六、小结3.我为家乡建座桥一、学情分析经过前两课的学习，学生已经认识了桥的主要类型，理解了不同结构的承重方式，并有搭建纸桥的初步经验，动手与探究能力得到锻炼。四年级学生对自己的家乡有朴素的热爱，愿意用美术作品表达对二、教材分析本课是单元第三课，也是一节综合实践课，要求把前两课的知识转化为设计实践。教材引导“了解自家居住地周边的建桥需求和地形，尝试为家乡设计一座桥”,通过学习桥梁“从地形勘察到最终通车”的严谨流程，以港珠澳大桥为例了解现代桥梁的建造，最后让学生调查家乡建桥需求、确定结构形式、设计制作桥梁模型并解释设计意图，在动手实践中增强热爱家乡、建设家乡的情感。(按2022年版《艺术课程标准》核心素养维度拟定)2.艺术表现：能绘制简单的桥梁设计草图，设计并制作一座桥梁模型。3.创意实践：能调查建桥需求、确定结构形式，完整经历“设计一4.文化理解：了解桥梁建造的严谨流程，体会劳动智慧，增强热爱家乡、建设家乡的情感。四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，明确任务师：同学们，我们的家乡有条小河，平时孩子们上学总得绕很远的路。如果请你来当小工程师，为家乡建一座桥，让上学不再绕路，你愿意吗?生：愿意!师：好!今天我们就来当一回小小桥梁设计师，为家乡设计一座桥，亲手把它做出来。教师板书课题《我为家乡建座桥》。(二)了解建桥需求与地形师：建桥可不是随手画个样子就行。一座桥建在哪里、建成什么样，要先了解什么?生：要看那里需不需要桥，还要看河有多宽、两岸高不高。的河有多宽?两岸是平地还是陡坡?平时水大不大?(学生结合生活师：如果是又宽又平的河面，适合用什么桥?生：梁式桥，桥墩师：如果是很深的山谷，桥墩立不起来，又该怎么办?生：可以用悬索桥、斜拉桥，把桥吊起来!师：你们已经会为不同的地形选桥了，真有小工程师的样子。(三)学习桥梁建造的流程师：选好了桥型，接下来该怎么做?我们看看工程师们是怎么造勘探勘察地形、水位、地质，确定桥址设计选定结构形式，绘制桥梁图纸建造施工建设，安装桥体通车验收检查，正式通行师：港珠澳大桥是世界上最长的跨海大桥之一，要跨过宽阔的海才最终建成。你们从中学到了什么?生：建桥很不容易，要考虑很多问题。生：工程师很了不起，遇到困难也不放弃。师：对!一座好桥，要实用、美观，还要创新，背后凝聚了许多【设计意图】以严谨流程和港珠澳大桥案例，让学生理解桥梁建造的专业性与艰巨性，渗透尊重劳动、勇于创新的价值观。(四)构思设计，绘制草图那里的地形怎样?你准备选哪种结构?为什么?(学生思考、交流。)师：先画一张小小的设计草图，标出桥的位置、结构类型和特别的设计。教师示范草图绘制，强调先定结构、再画外形，把桥面、桥墩(或桥塔、缆索)画清楚。(学生绘制草图，教师巡回指导。)师：谁来介绍你的设计?生：我设计了一座拱桥，架在家乡的河师：你们的设计既考虑了地形，又选对了结构，还能讲出道非常棒!(五)动手制作桥梁模型么材料做?怎么让桥既牢固又美观?师：桥面要能承重，桥栏要整齐，色彩要协调，还可以加上家乡的特色。(学生分组制作，教师巡回指导。)生：老师，我的桥面一压就弯，怎么办?师：看看上节课的实把纸折成波浪形，或者加一根梁托住桥面，是不是就结实了?生：对!我试一试。【设计意图】把制作中遇到的实际问题作为学习契机，引导学生(六)展示交流，小结提升师为你们点赞!份自豪?生：会!第6单元神奇的旅行缺少清晰的主线，角色设定比较单薄，不容易设计连续的画面情节。学生习惯想到哪讲到哪，分不清文学故事和图画书故事的差别。图画书故事，不仅要文字通顺，还要考虑故事能不能转化成一幅幅画面。本单元主题为《神奇的旅行》,本课是单元第一课，重在构思故事脚本，为后面向画家学画故事、独立创作图画书打好基础。学生需要借助教材范例、师生对话、表格梳理，学习图画书故事的编写方法，学会搭建故事框架，设计角色、场景与情节转折点，站在图画书创作的角度编写故事，而不只是写一段小故事。二、教材分析本课是2026秋新教材冀美版四年级上册第六单元《神奇的旅行》普通文字故事和图画书故事：图画书的故事要有可以被看见的场景、情节节奏，感受故事角色、场景带来的想象美感，理解故事是图画书创作的基础。四、教学重难点教学重点：认识图画书故事的构成要素：主角、目标、场景、奇遇、转折、结局；学习搭建故事框架，学会把故事拆成连续的画面片段。读懂教材故事范例，理解图画书故事要便于转化成画面。五、教学过程师：同学们，翻开课本第六单元，单元主题是《神奇的旅行》。要把故事写生动，还要想好，故事里的内容能不能画成一幅幅图画。(板书课题：向作家学编故事)师：提到旅行，大家会想到什么?谁来说一说，如果开启一场神奇的旅行，主角可以是谁?生1:主角可以是一只小松鼠，去森林外面旅行。生2:可以是一片小树叶，跟着风去旅行。师：大家的想法都很有趣。教材告诉我们，图画书故事，要有明确的主角，主角要有一个想要完成的目标。旅行故事，目标就是主角出发的理由。没有目标，故事就会松散，奇遇再多，也像零散事件，串不到一起。我们一起来看教材给的故事范例，我们用表格梳理图画书故事的组成要素。主角故事的主人公，可以是人、动物、物品外形要有特点，方便画出来；性格简单清晰出发的目标为什么开启这场神奇旅行目标要简单明确，比如寻找、探望、回家、探险路上遇到的人和事要写动作、场景，尽量写眼睛能看到的画面情节转折故事里发生的意外变化让故事有起伏，不会平平淡淡一直向前结局旅行最后的结果可以是圆满、惊喜，也可以是温暖的收获设计意图：表格把教材中图画书故事的要素拆解，把抽象的编故事思路可视化，引导学生搭建框架，而不是随意想象。帮助学生区分普通作文和图画书脚本，落实教材核心观点。师：说得很好。这些都是看得见的动作和场景。教材提醒我们，编写这些内心感受，很难直接画出来。我们可以换成看得见的动作，比如：它紧紧蜷缩身体，雨点打在它身上。读者看到画面，就能感受到它的紧张。这就是图画书故事和普通小故事最大的不同。文字要为画面服务，优先写看得见的动作、环境。师：作家编好完整故事之后，还要做一件很重要的事情，就是拆分故事，把故事切成一段一段，每一段对应图画书里的一页。教材把画面，一页讲一小段情节。我们拿蒲公英这个范例试一试拆分。第一页：蒲公英种子站在花球上，望着远方大山，心里盼着去旅行。第二页：大风来了，种子离开花茎，飞向空中。第三页：种子飞过小河，小鱼探出脑袋和它打招呼。条小溪。大家构思的时候，可以大胆想象，但是主角的目标要清晰。师：教材告诉我们，转折不一定都是危险，也可以是意外惊喜。比如在路上遇到新朋友，得到别人的帮助，发现意想不到的风景，这些都可以作为转折。师：回到课题《向作家学编故事》。图画书是文字和图画一起讲故事。编写图画书故事，要想好主角、旅行目标、路上奇遇、情节转折和结局。写文字的时候，尽量写看得见的场景和动作，少写抽象的内心想法。故事写完之后，把故事拆成连续的片段，每一段对应图画我们就来学习画家怎么根据故事，把这些片段画成图画。六、课堂小结不能转化成画面。图画书故事包含主角、旅行目标、旅途奇遇、情节转折、结局。写脚本时，多描写动作、场景，尽量避免大量抽象心理描写。编完故事，要把完整故事拆成连续的片段，每一段对应图画书的一页，每一页安排一个核心事件，控制好故事节奏。我们以“神奇我们学习《向画家学画故事》,学习画家怎么用图画来表现故事。理解图画本身就能讲故事，不完全依靠文字。二、教材分析本课是2026秋新教材冀美版四年级上册第六单元《神奇的旅行》1.审美感知：欣赏图画书原作范例，感受图画叙事的独特美感；3.创意实践：学习图画书画家的创作思路，拿到故事片段之后，4.文化理解：理解图画书是图文结合的综合艺术，图画与文字互相配合，共同完成叙事，感受图画书艺术独特的表达魅力。四、教学重难点五、教学过程 (板书课题：向画家学画故事)师：我们先来看看教材里图画书范例。大家仔细观察这连续的两变化?堆砌型画面分不清主次背景画满很多细碎景物画面拥挤，读者找不到故事主角，看不懂发生了什么图画书叙事画面(本课学主角放在显眼位置，是画面视觉重心背景适当简化，只保留必要环境一眼看见主角和动作，清楚正在发生的故事设计意图：表格对比两种画面，解决学生容易堆砌元素的问题。依托教材范例，帮助学生理解图画书页面要突出主体，主动取舍背景细节，建立叙事构图意识。师：我们继续研读教材范例，看一看景别的知识：近景、中景、远景。教材做了解释。近景，放大角色，重点画角色的动作和神态，适合表现角色遇到事情时的状态。中景，既能看到角色，又能看到周围一部分环境，是图画书最常用的画面。远景，角色画得比较小，环境画得很大，用来表现广阔的空间，比如大山、大河、旷野，用来表现旅途的辽阔。这个场景，适合用远景。大大的河面，小小的种子，能让人感受到空间广阔。故事片段：大雨砸到蒲公英种子身上。适合用近景，放大种子，画出雨点打在它身上的样子，突出紧张的瞬间。面只画一点点，会出现什么问题?师：没错。景别是画家用来讲故事的工具，不是随便选的。根据这一页故事想要传递的感觉，选择远景、中景或者近景。师：教材还提到，图画和文字之间，可以互相补充，而不是简单重复。文字写“种子飞过小河”,文字只说了这件事。图画可以加上水面游动的小鱼、河边摇曳的芦苇。这些细节，文字没有写，但是图画添加的背景不能盖住主角。背景是衬托，不能抢主角的风头。想一想：这一页最重要的动作是什么?第二步，确定主角的位置，保师：回到课题《向画家学画故事》。图画书里的图画，不仅仅是文字的配图，图画可以独立传递情节，补充文字信息。来表现不同空间和感受。画画的时候，把故事里的主角背景适当简化，不要堆砌太多无关景物。色彩、光影还可以表现时间变化。学会了这些方法，我们就可以为故事脚本绘制连续的页面，下一节课，我们把所有页面整合，独立创作一本完整的图画书。六、课堂小结知道图画可以和文字一起叙事，图画还能补充文字没有写出的细节。3.独立创作图画书在前两课中，学生已经学会编写图画书故事脚本、拆分页面，并且学习图画书画家的叙事绘画方法，掌握了主角统一、景别选择、突装订、页面顺序容易混乱。学生习惯单独画一张画，缺少“整本书”本课是冀美版四年级上册第六单元《神奇的旅行》第三课《独立创作图画书》,是单元综合实践课。教材整合前两课所学内容，引导学生把故事脚本和图画页面组合，制作一本完整图画书。教材介绍图画书的完整组成：封面、书名、作者、内页图文、封底。教材展示学生图画书作品范例，讲解封面设计要点：封面要有书名、主角形象，能暗示故事主题。教材梳理完整创作流程：回顾脚本→规划总页数→统一主角形象→逐页绘制内页图画，配上简短文字→设计封面与封底→装订成册。教材提醒整体风格要统一，画面的线条、色彩风格保持一致；页面之间情节连贯，顺序不能颠倒。教材还提示图文排版，文字不要盖住图画。本课是单元成果输出课，综合运用本单元全部美术知识，完成图画书创作，落实单元主题《神奇的旅行》。1.审美感知：欣赏学生图画书范例，感知一本图画书是统一的整体，封面、内页、封底互相配合；体会整本图画书连贯的叙事节奏和整体艺术风格。2.艺术表现：综合运用前两课学到的方法，绘制连续的内页图画，搭配简短文字；设计图画书封面和封底，按照顺序完成图画书绘制，最后装订成册。4.文化理解：理解图画书是集构思、绘画四、教学重难点教学难点：把握全书的整体感，保证角色形象、画面风格前后统一；理顺页面顺序，让页面之间情节连贯，图文排版协调，文字不遮挡画五、教学过程师：大家看一看教材里面学生图画书范例。谁能说一说，一本图画书由哪些部分组成?第一步回顾故事脚本，确认页数核对拆分好的故事片段，确定一共多少内页，理顺故事先后顺序第二步绘制角色参考小图画出主角固定形象，确定造型、颜色，后面每一页都按这个样子画，保证统一第三步逐页绘制内页图每一页对应一个故事片段；注意景别，突画出主体，简化背景第四步添加简短文字文字简洁，放在画面空白位置，不要盖住图画里的主角第五步设计封面、封底封面要有书名、主角形象；封底可以简单装饰第六步整理页面，装订成册检查页面顺序，对齐边缘，装订，完成图画书所有角色全部画上去?师：最后一步是装订。教材提示我们，可以对折纸张，或者把裁好的页面对齐，用订书钉或者胶，把书页固定在一起。装订的时候，页面顺序不能颠倒，正面朝外。装订完成，一本属于自己的图画书就完成六、课堂小结封面、图文内页、封底。封面要有书名和主角形象，用来吸引读者。保证故事连贯。图文排版时，文字放在空白区域，不遮挡画面主体。第7单元想象为科技插上翅膀1.科技让想象变成现实一、教学背景二、教材分析三、核心素养教学目标(依据2022版义务教育艺术课程标准)1.审美感知：赏析教材古今想象与科技对照案例，感受幻想艺术2.艺术表现：了解把想象转化成画面的基本思路，能够用绘画简单描绘自己一则科技奇思，把想法变成可视图像。4.文化理解：懂得人类的好奇心与想象力推动科技进步，体会美术可以记录奇思妙想，助力创新创造。四、教学重难点五、教学过程教师引导学生翻开课本第1课《科技让想象变成现实》,默读教初来自哪里?读完说说你的想法。设计意图：借助教材导语直接切入课题，引导学生自主抓取本课核心观念，教师不直接灌输概念。师：说得很好。我们平时看动画片，会看到许许多多奇妙想法。万户飞天幻想可以飞向浩瀚天空载人航天飞船敢于想象，一代代人不断试验钻研神话千里眼幻想可以看见很远地方望远镜、卫星遥感技术把幻想目标变成研究方向，持续探索说文字。古时候万户尝试借助火药飞向天空，这个尝试最后并没有成功。那是不是说这个想法就毫无价值?大家想一想。师：我们再看第二组案例神话里面的千里眼。古时候人们幻想拥有一双眼睛，可以看见千里之外发生的事情，这是古代神话想象。阅读课本文字，今天的望远镜、卫星遥感技术，就实现类似千里眼的功能。神话幻想给人们提供灵感，科学家顺着这个目标不断钻研，慢慢转化成为真实科技。大家思考一个小问题：是不是所有想象，将来都能够变成现实?依据的科技想象。师：我们看向教材当中的科幻绘画范例。大家看一看这幅画，画家把自己脑海当中对未来科技的设想画在纸上。大家想一想绘画在这里起到什么作用?仅仅是画一幅好看图画吗?生：可以把脑子里还没有实现的想法画出来，把看不见的想象变成看师：我们梳理课文给出的逻辑链条。第一步，产生大胆想象；第二步，用绘画把想象构思描绘出来；第三步，开展研究与实践；第四想要实现想法，离不开钻研和努力。师：我们进行课堂小思考，请大家想一想你的一个科技小想象。你的这个想法是什么,它可以帮助我们解决什么问题?口头说一说自生1:我想象有一种机器，可以快速净化污水，保护河流环境。生2:我设想一款小型飞行器，可以