Unit 3 How should we protect ourselves 第一课时 Get ready 教学评大单元教学设计 2026沪教英语六年级上册

英语六年级上册沪教版(深圳)全观念，向学生展示针对不同危险场景的思考与自救步骤，帮助学生提升分析问题、急救电话使用场景，设置讨论和写作任务，引导学生分步景讨论，结合学生的实际经历或对生活的仔细，综合运用本单元全语篇研读(教材分析)助”的安全观念。核心场景在学生身边时常发生的日常事件，此话题能引起一系列动作先后顺序的英文表达；学习描述应该做……不应该做…本单元针对小学六年级学生。该年龄段的学生能够理解与运用一般过去时态；日常生活中，学生非常热情且愿意帮助他人；面对危险时，学生已有相关方面的救援常识，且部分学生的自我保护意识比较强烈。教学环节的设计过程中，可以结合真实案例，引导学生理解情景中的行为，提升学习认同感。这一年龄段的学生对救援及自我保护的英语抽象表述与情感表达缺乏自信，需通过分层任务设计与现实案例，降低学习理解难度，强化用英语传递知识与情感的能力。1.在看、听、说的活动中，认读安全词汇，理解与梳理听力内容，学习游泳安全的温馨提示；学习救助他人的措施；(学习理解)2.复述课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；(应用实践)3.在小组内进行真实语境的创设，描述救助他人溺水的措施；描述登山运动前的防护操作，树立“事前防护优先、遇险科学求助”的安全观念，针对不同危险场景的进行思考与施展自救步骤。(迁移创新)教学重难点1.听懂、准确认读、词汇warmup,gethurt,callforhelp,protect;2.学习运用表建议句型Weshould..与顺序连接词First...Next...Then..Finally;3.掌握基础的自我保护常识。2.掌握基础的自我保护常识。教学过程学习活动听、说的活动中，认读安全词汇，理解与播放导入视频，组织学生观看视频、思考、总结视频主题并回答问题，为引入新课主题的学系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展视频更具有代他人的措施。习预热。展示问题并汇总答案。组织学生根据视频信息进行讨论并回答问题。考查学生获取与梳理关展示问题。从听说读三方面，详细讲解本节课涉及的新词汇知识。展示课文内容。从听说读三方面，详细词汇与知识点。Warmup展示完整的课文内容。组织学生阅读，学习进行排序。考验学生对文本的理解能力与梳理总结信息的能力。作用。让学生直观了解本课时主题。鼓励学生组织语言、大胆发言，更能考验学生的听说看能力。引导学生跟读词汇，并在跟读过程中进行指导并鼓励，确保学生发音同上教师观察学生的参与度和完成的准确度，及时予以指导。设计意图该部分的学习活动目的是帮助学生学习重点词汇、重点语法一顺序连接词。通过看视频、听力、跟读等任务，掌握重点词汇和顺序连接词的应用，树立自我保护的意识，了解游泳前的准备工作，为下一阶段内容，呈现核心语言在真实用，并会对其中的语言、行展示词汇图片与句子。组织学生将词汇与图片进行匹配，然后补全句子。考查学生对新学词汇的实际应情况。展示词汇游戏。组织学生大声朗读看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的教师观察学生的参与度和完成的准确度，及时予以指导。游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。表现进行多角同时，锻炼学生的口语表达能力。展示情态动词should基本用法、句式和例句。组织学生学习、理解重要语法。考查学生对于情态动词should表示“建议”的掌握与实际应用情况。教师关注学生的反馈情况。对反应迅速且正确率居高的学生进行嘉奖，对表现稍显不足的学生给与多点时间与耐心。设计意图本阶段学习活动引导学生完成图文匹配、快速认读的练习，进一步掌握词汇；此外，学习重要语法一情态动词should基本用法，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。在小组内进行真实语境的创设，描述救助他人溺水的措施；描述登山运动前的防护操作，树立“事前防护优先、遇险科学求助”的安全观念，针对不同危险场景的进行思考与创设新情景，展示与课文有关的问题。组织学生自由讨论与分享观点。考查学生是否具有面展示3组对比图片。组织学生针对溺水的应采取的救援措施，来判断哪些图片是可取的，哪些图片是不可取的。考查学生能否从图片中辨识出有效信息，考查学生是否具备基本且正确的救援与自我保护意识。图，获取信息并说出答案。考查学生看图识图的展示图与顺序连接词。组织学生看图，结合已提供的登山词汇，用英文表达登山前的准备工作。锻炼学生的发散思维，考验学生的口语能力。展示问题。组织学生讨论并回答问题。考查First...Next...Then.Finally...教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓教师观察学生表现情况，鼓励学生表达观点，并及时纠正错误观点，积极引导学生树立科学正确的救援与自我保护意识。教师观察学生能否参与互动和交学生能够在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，并有效应用。教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓了解本节课重点内容的理解和掌握情况。教师鼓励学生积极参与创意作业设计意图本阶段活动旨在帮助学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。First...Next...Then...Fi本课时以“自我保护与安全防护”为主题，围绕warmup、callforhelp等词汇和习与安全教育融合。学生参与积极性较高，多数学生能认读核心词汇，运用基础句型说出简单安全防护做法，基本完成预设语言目标。课堂仍存在明显不足。第一，课堂缺少情景角色扮演，没有让学生身临其境地感知知识，学生只于“登山”这个话题不错，但