吉林长春市南关区2026-2027学年九年级上学期9月综合练习语文试卷（含答案）

第页，共页吉林长春市南关区2026-2027学年九年级上学期9月综合练习语文试卷本试卷包括四道大题，共22道小题。共8页。全卷满分120分。考试时间为120分钟。考试结束后，将答题卡交回。注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题无效。一、积累与运用（15分）阅读下面的文字，完成下面小题。学问之道，贵乎自得。古人云：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。”此言学问之要，不在循章摘句，而在心领神会。今人治学，往往急于求成，涉猎虽广，而所得肤浅；记诵虽多，而所悟寥寥。能沉潜反复，涵泳其中，方能洞见古人立言之旨，体察事理幽微之处。若徒恃记问之博，炫于同侪，则其学终为外铄，非由中出，犹无源之水，涸可立待。故曰：学莫先于立志，志立则心定，心定则理明，理明则huàn（）然冰释，无所凝滞矣。（节选自《读书随笔·为学篇》，有删改）1.给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。（1）涵泳（）（2）huàn（）然冰释2.填入文中横线处的词语，恰当的一项是（）A.唯 B.虽 C.苟 D.既3.“犹无源之水，涸可立待”这个比喻中，本体和喻体之间的相似点是________。4.阅读《读书随笔·为学篇》可知，作者认为治学贵在自得，并引述古人“君子深造之以道，欲其自得之也”之语来阐明为学之道。下列各句中的虚词“之”，与“君子深造之以道”中的“之”用法相同的一项是（）A.句读之不知，惑之不解 B.蚓无爪牙之利，筋骨之强C.古之学者必有师 D.輮使之然也5.名篇名句补写。（1）秋景可以寄寓乡愁。《渔家傲·秋思》中，范仲淹用“________，________”描写边塞秋景的萧瑟，暗含思乡之情；《月夜忆舍弟》中，杜甫用“________，________”点明时节，抒发思弟之情。（2）秋景可以抒发贬谪之悲。《长沙过贾谊宅》中，刘长卿用“________，________”写秋草寒林，吊古伤今；《左迁至蓝关示侄孙湘》中，韩愈用“________”写云横秦岭，抒发英雄失路之悲。（3）秋景还可以用来引出议论。《醉翁亭记》中，欧阳修用“________”一句写秋日天高气爽、霜色洁白，引出“四时之景不同”的议论。二、阅读（45分）（一）（8分）阅读下面的课内文言文，完成小题。醉翁亭记欧阳修①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。6.填写下面古今异义词积累表。序号词语古义现代汉语常用义（1）去离开前往（2）发________发射；出发（3）时________时间；时候7.简要概括本文讲述了一个怎样的故事。8.结合全文，说说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”在文中有何用意。（二）（7分）阅读下面的课外文言文，完成小题。诗辨严羽夫诗有别材①，非关书也；诗有别趣②，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能极其至。所谓不涉理路，不落言筌③者，上也。诗者，吟咏情性也。盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角④，无迹可求。故其妙处透彻玲珑，不可凑泊⑤，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。（选自《沧浪诗话·诗辨》，有删改）［注］①别材：独特的才性。②别趣：特殊的情趣。③言筌：言语的痕迹，指言语形式上的束缚。④羚羊挂角：传说羚羊夜宿，挂角于树，脚不着地，猎犬无迹可寻，比喻诗的意境超脱，无迹可求。⑤凑泊：勉强凑合、贴近。9.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。盛唐诸人A惟在兴趣B羚羊挂角C无迹D可求。10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。然非多读书，多穷理，则不能极其至。11.严羽在本文提出怎样的诗歌主张？体现怎样的审美追求？这对鉴赏诗歌有什么启发？（三）（7分）阅读下面的材料，完成小题。材料一：①暑假一来，手机、平板电脑、电话手表不离手，孩子们用电子设备“刷”短视频、玩游戏、网上聊天等“触网”的机会多了起来。中国互联网络信息中心最新数据显示，我国未成年网民规模已近2亿，未成年人互联网普及率已超97%。许多家长因此陷入“孩子患上网瘾”的焦虑，甚至靠没收设备、强硬断网来管控。②但从心理学角度讲，“用得多”不等于“成了瘾”。世界卫生组织虽将“游戏障碍”纳入疾病分类，但同时也强调：只有极少数重度行为失控者才符合临床诊断标准。对绝大多数家庭而言，孩子只是“网络使用不当”或“网络依赖”，而非真正的“成瘾疾病”。因为孩子们个体差异极大，时长并不能作为判断的唯一标准。③真正要警惕及干预的，是孩子有没有越过三条“红线”：一、失控。对游戏行为的发生、频率、持续时间、终止时机等失去自主控制。二、优先。将游戏凌驾于学习、社交之上，成了生活的头等大事。三、损害。成绩骤降、昼夜颠倒、暴躁易怒，或因断网出现自伤、攻击行为。（摘编自胡耿丹、邵海英《怕孩子“触网”成瘾？先别急》，《光明日报》2026年7月18日）材料二：①从脑智发育角度看，网络游戏、短视频之所以让人欲罢不能，是因为它们精准击中了大脑的奖赏回路——每一次升级、每一个点赞、每一轮“再来一局”，都在释放多巴胺。奖赏系统在青春期早早成熟，而负责自控的前额叶皮层却要到25岁才发育完全。换句话说，孩子在青春期大脑前额叶皮层尚未发育成熟，冲动控制能力天然弱于成人。②在家庭关系上，简单粗暴的电子设备管控容易成为亲子关系的“粉碎机”，一旦家庭无法提供情感慰藉，网络便因其“无条件接纳”的特性，成为孩子逃避现实的选择。而网络一旦成为其唯一的情绪出口，现实中的学业压力、人际摩擦和家庭矛盾就会变得愈发难以承受——这种对现实的逐渐疏离，是网络依赖最深层的隐忧。（摘编自胡耿丹、邵海英《怕孩子“触网”成瘾？先别急》，《光明日报》2026年7月18日）材料三：①过度依赖手机的背后，往往对应着多重未被满足的心理需求。孩子看似“玩得太多”，背后其实是社交、情绪、陪伴、成就感和掌控感等多重需求没有得到充分满足。②不要轻易给孩子贴上“网瘾”的标签，而应关注其沉迷玩手机背后的动机。如果孩子因为情绪低落而用玩手机来转移注意力，直接没收手机并强制断网可能会使他们的负面情绪更加难以调整。（摘编自《孩子暑期“手机上瘾”只是因为贪玩吗？》，光明网2026年8月4日）12.根据以上材料，概括家长在应对青少年“触网”问题时容易陷入的两种误区，并指出各自的核心理由。13.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.材料一指出，我国未成年人互联网普及率已超97%，但“用得多”并不等于“成了瘾”，时长不能作为判断成瘾的唯一标准。B.材料二从脑智发育角度解释，青少年自控能力弱于成人，是因为负责自控的前额叶皮层要到25岁才发育完全。C.材料三认为，孩子过度依赖手机，背后往往是社交、情绪、陪伴等多重心理需求没有得到满足，应关注其沉迷动机。D.三则材料一致认为，家长应当果断没收孩子的电子设备并强制断网，这样才能从根本上解决青少年网络依赖问题。14.邻居王阿姨没收儿子小杰手机，小杰大发脾气，亲子关系紧张。王阿姨认为孩子“网瘾”，觉得“不打不骂不行”，请你结合上述材料劝说她调整教育方式。（四）（15分）阅读下面的文字，完成小题。绣道（节选）冯骥才［注］①苏州的巷子，总是湿漉漉的，像一轴被岁月浸透的水墨长卷。青石板缝里挤着几茎嫩绿的苔藓，粉墙上的爬山虎密密匝匝，风一过，便泛起一层深绿浅绿的波涛。我沿着巷子一路寻访，在一座不起眼的老宅前停下。推开虚掩的木门，天井里有一口青石井栏，井圈被井绳磨出了深深浅浅的凹槽，仿佛在诉说着光阴的流转。院子不大，却收拾得干干净净，几竿翠竹在墙角摇曳，风一吹，竹影婆娑，落在堂屋的绣绷上，竟与那绣出的兰草浑然一体。②绣娘姓沈，是苏绣“沈绣”的传人，八十有余，银发如雪，指尖却依旧灵秀如兰。她的绣绷就架在临窗的八仙桌上，案头摆着一只青瓷水盂，几缕丝线浸在水里，泛着温润的光泽。她绣的兰草，不似工笔重彩那般浓艳，也不似水墨写意那般疏淡，却自有一股清劲之气，叶尖的露珠仿佛凝而不坠，花瓣的脉络细如发丝，连兰叶上的虫咬痕迹都清晰可见，却不显破败，反倒添了几分自然野趣。我站在一旁看她绣，她的手很稳，指尖捏着比毫发还细的丝线，一针下去，不偏不倚，针脚匀净得如同用尺子量过一般。绣到尽兴时，她会轻轻哼起吴侬软语的小调，声音轻柔，与丝线穿梭的“沙沙”声交织在一起，竟让人忘了时间。③沈绣娘说，苏绣的魂，不在针，不在线，在“守心”。她十三岁跟着祖母学绣，第一堂课，祖母没有教她针法，而是让她坐在绣绷前，盯着一块素色绸缎，静坐两个时辰。她那时性子急，坐不住，总想动手绣，身子在凳子上扭来扭去，像一只被困在笼子里的小鸟。祖母没有责骂，只是按住她的手，缓缓地说：“绣之前，要先让心静下来。心不静，针就乱，线就散，绣出的东西，有形无神。你看这素缎，它本无一物，可当你心静如水时，便能在这方寸之间，看到万物生长的模样。”从那以后，她每天绣前都要静坐片刻，摒除杂念，让心与绸缎、与丝线融为一体。④这一坐，便是七十年。⑤沈绣娘的绝技，在于“劈丝”。一根普通的丝线，她能用指尖劈成十六分之一，甚至三十二分之一，细若游丝，轻若无物。我曾亲眼见她劈丝：左手捏住丝线两端，右手拇指与食指轻轻一捻，指尖微动，丝线便如晨雾遇风般散开，一分为二，二分为四，动作轻柔得仿佛在抚摸婴儿的肌肤。劈好的丝线要浸在清水里，以保持柔韧。沈绣娘说，劈丝靠的不是力气，是心力：“心浮气躁，丝就断；心平气和，丝就顺。绣品上的每一针，都是绣娘当时心境的照影。”她有一幅未完成的《墨兰图》，从五十岁绣到七十五岁，整整二十五年。兰叶用了上百种深浅不一的绿色丝线，从叶尖的嫩绿到叶根的墨绿，过渡自然，毫无斧凿痕迹。有人出高价想买，她婉言谢绝：“这绣品里有我半辈子的光影，卖了，就像是把我的半辈子也卖了。”⑥上世纪八十年代，苏绣一度陷入低谷。年轻人嫌学绣枯燥，耗时费力，赚得又少，纷纷转行，沈绣娘的几个徒弟也先后离开了。有人劝她，不如把绣坊改成服装厂，做些苏绣图案的成衣，赚钱更快，也能让“沈绣”的名头传下去。沈绣娘却摇了摇头：“沈绣是绣出来的，不是裁出来的。改了行，就丢了根，丢了魂，那不是传承，是糟蹋。”⑦那段时间，是沈绣娘最艰难的日子。不仅徒弟走了，连家人也不理解。丈夫埋怨她守着穷手艺不放，儿子劝她早点关门享清福。有一天夜里，她独自坐在绣绷前，看着未完成的《墨兰图》，突然流下泪来。她拿起剪刀，想把这幅绣了二十多年的作品剪碎，可剪刀悬在半空，却怎么也落不下去。她想起祖母的话：“手艺人，守住的不只是手艺，是咱中国人的魂。”她放下剪刀，擦干眼泪，继续低头绣一针。那一针，扎得格外用力。⑧为了守住沈绣的根，沈绣娘开始整理祖上传下来的针法秘籍，把那些快要失传的针法一一记录下来，画图、标注，日夜不辍。她还主动走进当地的中小学，开设苏绣兴趣课，手把手教孩子们握针、穿线。有的孩子调皮，坐不住，把丝线缠得乱七八糟，沈绣娘也不生气，只是笑着帮他们理好线，说：“不急，慢慢来，绣花就是绣心，心静了，线就顺了。”有人笑她，这么大年纪了，还瞎忙活，孩子们未必能坚持下来。沈绣娘却不恼：“传承不是一代人的事，是一代又一代人的事。我教一个，就多一个人知道苏绣，多一个人记得这份手艺，就算他们以后不做绣娘，这份文化的种子，也能在他们心里生根发芽。”⑨有一次，一个外国友人慕名而来，想请沈绣娘绣一幅《蒙娜丽莎》。沈绣娘没有拒绝，也没有急着动针。她花了整整一个月的时间，反复揣摩原作的构图、光影和神态，然后用苏绣的针法，一针一线地绣了出来。她将西方油画的光影明暗，巧妙地转化为东方丝线的色泽渐变，用乱针绣表现蒙娜丽莎眼角的神秘微笑，用平针绣刻画她交叠的双手。绣成之后，外国友人惊叹不已：“这不是复制，这是用东方的方式，重新诠释了西方的经典。”沈绣娘淡淡一笑：“绣的道理，和做人的道理一样。心到了，针就到了。不管绣什么，绣的都是自己的心。”⑩如今，沈绣娘已经八十多岁了，眼睛不如从前，手也不如从前稳了。但她每天依然会坐在绣绷前，哪怕只绣几针。夕阳西下时，金色的余晖透过花窗，洒在她银白的发丝上，也洒在那些栩栩如生的绣品上。她常说：“只要还能绣，心就是安的。”（选自《冯骥才散文精选》，有删改）［注］冯骥才，当代作家、画家、文化学者，中国国家非物质文化遗产名录专家委员会主任。他倡导与主持的中国民间文化遗产抢救工程、传统村落保护等文化行为对当代人文中国产生巨大影响。15.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开篇写绣娘“银发如雪，指尖灵秀如兰”，与窗外“翠竹”呼应，暗示其高洁。B.沈绣娘绣到尽兴时哼吴侬小调，以声衬静，表现物我两忘状态，富有江南气息。C.沈绣娘拒绝改办服装厂，表现其对传统技艺坚守，也隐含其对商业化的彻底否定和对时代变化的抗拒。D.沈绣娘为外国友人绣《蒙娜丽莎》，对方惊叹其“用东方方式诠释西方经典”，深化了“绣道即心道”的主题。16.文中画线句“这一坐，便是七十年”独立成段，有什么效果？请简要分析。17.沈绣娘所说的“守心”在文中有哪些具体体现？请结合全文简要概括。18.结尾写道：“只要还能绣，心就是安的。”结合全文，谈谈对这句话的理解。19.本文与冯骥才《杨家埠的画儿》涉及非遗传承，但两文在写作重心和主旨表达上有所不同。结合内容，从“传承对象”和“传承动力”两个角度，简要分析两者不同之处。（五）整本书阅读（8分）20.根据你对《朝花夕拾》的阅读体验，回答问题。（1）抉择与觉醒伴着成长。根据下面的内容提示，探究对鲁迅成长的意义。①父亲的病，让他对中医产生了怀疑，决定“走异路，逃异地”。②去南京求学，接触格致、算学等新学，才知道“世上还有所谓格致……”③在日本看“电影事件”，深感弱国子民的屈辱，决定弃医从文。④告别藤野先生，离开仙台，决心用文艺改变国民精神。（2）阅读经典作品，“打量”自己生活。从下面人物中任选其一，写下他（她）的故事带给你的人生感受。范爱农衍太太三、综合实践（10分）21.班级开展“长征精神”主题学习活动，阅读下面材料，完成任务。材料一：满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。（摘自《老山界》，统编版《语文》七年级下册）材料二：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（摘自《七律·长征》，统编版《语文》六年级上册）材料三：你们在这艰苦卓绝的斗争中，运筹帷幄，把我们从一个胜利引向一个新的胜利，是多么不易啊！要说辛苦，你们最辛苦了！（摘自《长征胜利万岁》，统编版《语文》选择性必修上册）材料四：长征的胜利，粉碎了国民党反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安。红军长征播下了革命种子，铸就了长征精神，打开了中国革命的新局面。（摘自《中国工农红军长征》，统编版《历史》八年级上册）【回顾辨识】（1）下列对四则材料主要表达方式或文体判断正确的一项是（）A.材料一以描写为主，展现红军夜间翻山的壮丽景象。B.材料二以说明为主，客观介绍长征的艰难险阻。C.材料三以议论为主，直接评价长征的历史地位。D.材料四以抒情为主，抒发对红军的赞美之情。【分析体会】（2）从材料一、材料二中任选一则，从修辞或描写角度分析其表达效果。【表达运用】（3）请以“每一代人都要走好自己的长征路”为开头，运用至少一种表达方式，写一段话送给新长征路上的自己。不少于60字。四、写作（50分）以下作文，任选其一。作文（1）22.题目：这旅程，有风雨也有光作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。作文（2）23.阅读下面材料，根据要求写作。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”——宗璞《紫藤萝瀑布》（统编版《语文》七年级下册）“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足……而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”——弗罗斯特《未选择的路》（统编版《语文》七年级下册）以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。参考答案【答案】1.①.hán②.涣2.A3.没有根基（源头），缺乏内在生命力，很快就会枯竭（干涸）。4.D5.【答案】①.塞下秋来风景异②.衡阳雁去无留意③.露从今夜白④.月是故乡明⑤.秋草独寻人去后⑥.寒林空见日斜时⑦.云横秦岭家何在⑧.风霜高洁【答案】6.①.古义“开放”（指花朵开放，如“野芳发而幽香”）。②.古义“季节”（如“四时之景不同”“山间之四时也”）。7.本文以欧阳修被贬滁州为背景，描写了琅琊山醉翁亭一带秀丽幽深的山水景色和山间朝暮、四季的变化，记叙了滁州百姓兴高采烈游山、太守与宾客临溪渔饮、宴酣尽欢乃至醉归的情景，勾勒出一幅太守与民同游共乐的生活画面。8.①结构上，是全文的文眼和线索，统领下文对山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐的逐层叙写；②内容上，点明“醉”是表象、“乐”是实质，“醉”于酒实为“乐”于山水，把“醉”与“乐”统一起来；③主旨上，表明作者寄情山水、排遣贬谪后的抑郁，并为下文写“与民同乐”的政治情怀作铺垫。【答案】9.A、B、C10.然而（如果）不多读书、不穷究事理，就不能达到（诗歌的）最高境界。11.①主张：诗有“别材”“别趣”，诗歌重在“兴趣”、吟咏情性，不堆砌学问、不流于说理（不涉理路，不落言筌）；②审美追求：追求意境透彻玲珑、无迹可求，“言有尽而意无穷”，如空中音、相中色、水中月、镜中象；③启发：鉴赏诗歌应重在品味其意境与情韵，体会言外之意、味外之旨，而不能只在文字、理路上穿凿拘泥。【答案】12.误区一：把“用得多”等同于“成瘾”，动辄没收设备、强硬断网。理由：只有极少数重度行为失控者才符合临床诊断标准，时长不能作为判断成瘾的唯一标准；简单粗暴管控会破坏亲子关系。误区二：轻易给孩子贴上“网瘾”标签，只看到“玩得太多”。理由：过度依赖手机背后是社交、情绪、陪伴、成就感等多重心理需求未被满足，应关注沉迷背后的动机。13.D14.王阿姨您好，小杰发脾气并不等于“网瘾”。“用得多”不等于“成瘾”，时长也不是唯一标准。没收手机、强硬断网容易把亲子关系弄僵，反而让孩子更想躲进手机里找安慰。咱先别急着贴标签、也别打骂，静下心问问小杰最近是不是有什么烦心事、在学校过得顺不顺——孩子玩手机，常常是因为情绪、陪伴、成就感这些需求没被满足。您多陪他聊聊、带他出去走走，比硬抢手机管用得多，您说呢？【答案】15.C16.①内容上，突出“七十年”时间之长，强调沈绣娘日复一日静心守艺的执着与虔诚；②结构上，独立成段起强调、突出作用，承接上文祖母教她静坐两个时辰，引出下文她对“守心”的终身践行，使节奏停顿、意味深长；③人物/主旨上，以时间的厚重凸显人物坚守，强化“绣道即心道”“心静方能成器”的主题。（意近即可）17.①心静：学绣起便坚持绣前静坐、摒除杂念，让心与绸缎丝线融为一体；②淡泊坚定：劈丝刺绣靠心力，二十五年绣《墨兰图》而不为高价所动；③守根：八十年代苏绣低谷时拒绝改办服装厂，守住沈绣的根与魂；④传承文化：整理针法秘籍、走进中小学开课播撒文化种子；⑤艺无止境：以苏绣针法诠释《蒙娜丽莎》，心到针到。（意近即可）18.①表层：刺绣是沈绣娘晚年的精神寄托，只要能继续穿针引线，内心就充实安宁；②深层：“绣”已成为她的生命方式与精神信仰，守着绣艺就是守着心、守着苏绣（传统文化）的根与魂；③主旨：升华“绣道即心道”，表现一位非遗传承人对毕生事业无怨无悔、执着坚定的情怀，也昭示手艺因“心守”而安。（意近即可）19.传承对象不同：《绣道》传承的是苏绣（沈绣）这一精细的传统手工技艺，强调沈绣娘个人精湛绝伦的劈丝、针法等独门技艺，是个人化、精英化的非遗；《杨家埠的画儿》传承的是木版年画这一扎根乡村民俗的民间美术，与百姓年节生活、祈福信仰紧密相连，是大众化、集体性的民间艺术。传承动力不同：《绣道》中的传承主要依靠沈绣娘个人对技艺的虔诚信念和“守心”式的执着坚守，是个体在低谷中凭文化自觉独自支撑；《杨家埠的画儿》的传承生命力来自民间生活本身，来自百姓对年画的精神需求和画乡一代代艺人的集体创造与维系，植根于民俗土壤。（意近即可）20.【答案】（1）①《父亲的病》中庸医误人，让鲁迅对旧医学、旧文化产生怀疑与失望，促使他“走异路，逃异地”，走出家门寻求新式教育，是他思想觉醒、走向世界的起点。②南京求学接触格致、算学等西学新知，打开了眼界，认识到近代科学与外部世界的广阔，为后来留学日本、走医学救国之路奠定基础。③仙台“电影（幻灯片）事件”中，看到同胞被处决而围观者麻木不仁，他深感弱国子民的屈辱，认识到医学只能救治身体、救治不了麻木的灵魂，毅然决定弃医从文。④告别藤野先生，在先生公正无私的期望与鞭策下，他更加清醒地意识到改变国民精神的紧迫，决心以文艺唤醒国民、改造国民性，从此确立了以文救国的人生方向。整体意义：四件事层层递进，展现了鲁迅由怀疑旧学、追求新知，到痛察国民麻木、最终立志以文艺救国的思想觉醒轨迹。（2）选范爱农：范爱农是一位正直倔强、觉醒而落魄的知识分子，在黑暗社会里备受排挤、穷困潦倒，最终落水而死。他的故事让我看到旧中国进步知识分子的困境与无奈，也让我懂得做人应正直不阿、在困顿中不失气节，更应珍惜当下能安心读书、自由发展的时代。选衍太太：衍太太表面和蔼可亲，实则自私阴险，怂恿孩子冬天吃冰、打旋，又教唆“我”偷母亲的首饰变卖。她让我明白：待人处世要明辨是非，警惕那些表面热情、实则引诱人堕落的“好人”；做人当正直善良，切不可把纵容当关爱。21.【答案】（1）A（2）选材料一：运用景物描写（比喻、夸张），写火把排成“之”字形、“一直连到天上，跟星光接起来”，生动写出山势陡峭、山路曲折盘旋，以及红军夜间翻山的壮观奇景，表现红军不畏艰险的豪迈气概与革命乐观主义精神。选材料二：运用比喻、夸张（兼对偶），“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”把绵延的五岭比作细小波浪、磅礴的乌蒙山比作滚动泥丸，化大为小，突出红军把艰难险阻踩在脚下的英雄气概；“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”以“暖”“寒”对比，写出战斗的惊险与胜利的欣喜。（3）示例：每一代人都要走好自己的长征路。长征早已化作一座精神丰碑，而我们今天的“雪山”“草地”，是书山题海里的一次次坚持，是跌倒后再爬起的那份坚韧。让我们接过先辈的火把，把困难当阶梯，用拼搏和担当，走出属于这一代人的胜利之路。22.【答案】例文：这旅程，有风雨也有光青春是一场无人缺席的单程旅程，没有永远的晴空万里，也没有持续的暴雨狂风。行走在初三这段滚烫的逐梦路上，我曾深陷迷茫的风雨，也频频邂逅温暖的微光，正是这风雨与光的交织，让我的成长之路愈发坚定、愈发丰盈。步入初三，升学的压力骤然裹挟了生活，枯燥的刷题、起伏的成绩、紧绷的作息，拼凑出这段旅程最漫长的风雨。我的物理成绩一直是短板，密密麻麻的公式、错综复杂的电路图，总让我屡屡碰壁。无数个晚自习，我对着满是红叉的试卷发呆，反复演算的习题一次次出错，熬夜刷题的努力终究换不来理想的结果。看着身边同学稳步进步，而我始终困在原地，自我怀疑的情绪慢慢蔓延，我甚至萌生了放弃深耕物理的念头。那段日子，世界像是蒙上了一层灰，前路迷茫又压抑，这便是青春旅程里最真切的风雨，细碎却足以击溃人心。但黑暗从不长久，风雨之中，总有细碎的微光悄然洒落，照亮我前行的脚步。细心的物理老师发现了我的低落，没有严厉的批评，只是课后轻轻把我叫到办公室，逐题帮我梳理错题，耐心拆解我的思维误区。她告诉我：“学习从没有一蹴而就的成功，瓶颈期的坚持，都是在悄悄蓄力。”此后，她每天抽十分钟为我答疑，帮我整理专属错题模板。同桌也主动伸出援手，分享她的解题技巧，陪我利用课间刷题复盘。点点微光汇聚，慢慢驱散了我心底的阴霾。我不再急于求成，沉下心