初中语文七年级项目化学习教学设计《我们的风筝：非遗匠心与成长叙事》

初中语文七年级项目化学习教学设计《我们的风筝：非遗匠心与成长叙事》本项目立足于统编版初中语文七年级下册第六单元“综合性学习·文学社成立大会”及写作单元“要言之有物”的教材契机，结合上海市青浦区罗泾镇“风筝制作技艺”区级非物质文化遗产资源，重组为“非遗匠心与成长叙事”跨学科项目化学习单元。项目旨在破解当前初中语文教学中“阅读与写作两张皮”、“综合性学习形式化”、“非遗进校园停留在体验层面”三大顽疾，以“筹办‘风筝文化节’暨‘成长风筝展’”为真实情境驱动任务，统领“非遗技艺传承·文化意蕴阐释·成长叙事写作·多模态成果展示”四大核心学习任务群，引导学生在真实的文化生产与生活实践中，完成从“技艺传人”到“文化阐释者”再到“成长书写人”的身份转换，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养的深度融合发展。一、项目背景与设计缘起罗泾镇地处上海西大门，水陆交汇，商贸繁荣，历史上形成了独具特色的“罗泾风筝”制作技艺。其骨架选用毛竹经“刮、烤、拉、定”四十八道工序，蒙料讲究宣纸与绢料并用，彩绘融合海派绘画与民间年画风格，被列入青浦区非物质文化遗产代表性项目名录。罗泾中学作为镇区核心校，地理优势得天独厚，却长期面临校本课程资源利用浅、语文实践活动与大单元教学脱节、学生写作素材匮乏且情感表达空泛等现实困境。新课标明确要求“加强对中华优秀传统文化的传承”，倡导“在真实情境中综合运用语文知识和技能”，强调“项目化学习”是落实核心素养的重要路径。七年级学生处于认知品质从形象思维向抽象逻辑思维过渡、自我意识觉醒、情感体验丰富而冲动的关键期。他们渴望表达自我，却苦于无“米”下锅；他们身处非遗沃土，却视若无睹。将“罗泾风筝”这一鲜活的文化载体，转化为语文项目化学习的核心素材，让学生在“扎、糊、绘、放”实操中采集一手素材，在查阅文献、采访传承人中锤炼信息筛选与整合能力，在撰写说明书、策划书、记叙文、导游词等多体裁文本中完成语言实践的闭环，在策划办展中体验文化传播的社会价值，实乃顺应课标导向、回应学情需求、激活校本资源的最优解。二、核心素养目标与达成标准基于新课标“学业质量”描述与本校七年级学生实际，设定本项目四维核心素养目标及可观测达成标准：（一）文化自信：识别罗泾风筝的历史渊源、技艺特色、民俗功能与审美价值；阐述非遗保护传承的现实意义；在成果展示中体现对海派民间文化的认同与自豪。达成标准：能撰写结构完整、史料翔实的《罗泾风筝文化调查报告》；能在导游词、展板文案中准确运用“非遗”“海派”“匠心”等专业术语；成果展环节担任讲解员，口语表达流畅得体。（二）语言运用：综合运用听说读写看技能，完成调查提纲设计、访谈记录整理、实操说明书撰写、活动策划书拟定、成长记叙文创作、展板文案编写、开闭幕式主持词撰写等真实语言任务。达成标准：调查提纲问题层次分明、有针对性；访谈记录规范完整，整理成篇逻辑清晰；说明书步骤准确、术语规范、图文并茂；策划书要素齐全、语言得体、可操作性强；记叙文选材典型、细节生动、情感真挚、主题升华；展板文案简洁醒目、图文搭配合理；主持词大气得体、衔接自然。（三）思维能力：运用对比、归纳、分类、因果推理等思维方法，分析风筝结构力学原理与制作工艺逻辑；辨析不同史料版本真伪，构建风筝文化发展脉络；关联个人成长经历与风筝隐喻，深化主题立意。达成标准：能绘制风筝结构拆解图并标注力学受力点；能制作《罗泾风筝发展脉络图谱》标注关键节点；记叙文立意超越“放风筝快乐”层面，触及“放与收”“执着与放手”“传承与创新”等深层命题。（四）审美创造：感知风筝造型美、色彩美、动态美与工艺美；设计制作兼具传统韵味与个人创意的“成长风筝”；策划布置具有视觉冲击力与空间叙事感的成果展现场。达成标准：风筝成品骨架匀称、蒙料平整、彩绘构图饱满、色彩和谐、飞行稳定；展板设计版式美观、信息图表化处理专业；成果展现场布置主题鲜明、动线合理、互动体验丰富。三、大任务与驱动性问题大任务：以“传承人·阐释者·书写人”三重身份，筹办“风筝寄语·扬帆远航——七年级风筝文化节暨成长风筝展”。驱动性问题：一只小小风筝，如何串起非遗匠心、文化根脉与我们七年级少年的成长故事，并向社区呈现一场高质量的文化盛会？子任务群拆解：任务一【寻根溯源·文化调查】：组建调查小组，通过文献检索、实地走访、名师访谈，完成《罗泾风筝文化档案库》建设，输出调查报告与脉络图谱。任务二【匠心传承·技艺实操】：拜师学艺，掌握“扎、糊、绘、放”核心工艺，撰写《罗泾风筝制作图解说明书》，制作成品风筝一只。任务三【寄情寓意·成长叙事】：以风筝为媒，关联个人成长关键事件，创作记叙文《我的风筝·我的成长》，录制音频版“成长独白”。任务四【统筹呈现·文化节展】：全班协作，完成活动策划、展板设计、现场布置、讲解服务、开闭幕主持、新媒体推广，交付一场完整文化节。四、学习评价一致性设计建立“过程性评价为主、终结性评价为辅，师生互评与自我评价结合，定性描述与定量计分并重”的多元评价体系。评价维度权重设定：过程性表现（调查日志、实操记录、写作草稿、协作贡献）占50%；核心成果质量（调查报告、说明书、记叙文、风筝成品、展板文案）占30%；终极呈现与答辩（文化节现场表现、成果展讲解、项目复盘发言）占20%。关键任务评价量表（节选）：|核心任务|优秀(5分)|良好(4分)|合格(3分)|待改进(12分)|权重||:|:|:|:|:|:||文化调查报告|史料多源互证，脉络清晰，分析有深度，图文并茂，学术规范|史料较全，脉络基本清晰，有分析，格式基本规范|史料单一，脉络梳理简单，缺乏分析，格式有瑕疵|史料缺失，脉络混乱，无分析，格式混乱|15%||制作说明书|步骤精准细致，术语专业，关键难点图解到位，可复制性强|步骤完整，术语基本准确，有图解，可操作|步骤遗漏关键环节，术语不准，图解简单|步骤混乱，无术语，无图解，不可操作|15%||成长记叙文|选材独特，细节丰富生动，风筝隐喻深刻自然，主题升华有力，语言个性化|选材典型，细节较具体，隐喻清晰，主题明确，语言流畅|选材平常，细节空泛，隐喻生硬，主题浅显，语言平淡|选材不当，流水账，无隐喻，无主题，语言不通|20%||风筝成品|工艺精湛，造型美观，彩绘创意佳，飞行稳定高飞，体现匠心|工艺熟练，造型端正，彩绘完整，飞行正常|工艺粗糙，造型变形，彩绘简陋，飞行困难|成品残缺，无法飞行|15%||协作与担当|主动承担核心角色，统筹协调有方，带动组员，解决疑难问题|积极参与分工任务，按时保质完成，配合度高|被动完成分配任务，质量一般，协作意识弱|推诿任务，拖延进度，影响团队进度|15%||现场呈现|讲解生动专业，互动设计巧妙，应变从容，展现风采|讲解清晰完整，互动基本有效，应变得当|讲解照本宣科，互动单一，应变生硬|无法讲解，无互动，现场失控|20%|五、详细教学过程实施（共12课时+课外实践）【第一阶段：项目启动与任务解码（第12课时）】第一课时：遇见风筝·破冰启思教师以“一封来自罗泾风筝非遗传承人陆师傅的邀请函”切入，视频展示陆师傅工作室内百只风筝争艳、老匠人专注刻竹的特写镜头。邀请函内容：“少年们，风筝飞得高，线系在手里。非遗传承靠你们，文化根脉在心中。诚邀你们共办一场‘风筝文化节’，讲讲我们的风筝故事。”组织“风筝联想风暴”：三分钟快写，风筝让你想到什么词？学生自由发言：放飞、童年、线、风、断线、牵挂、自由、束缚、工匠、非遗、海派……教师板书归纳，引导形成“物质实体—技艺工艺—文化意蕴—人生隐喻”四维认知框架。发布项目任务书，全班共读驱动性问题，拆解四大子任务，分组讨论制定《项目执行计划表》（含时间节点、分工、资源需求、风险预案）。每组6人，设组长、联络员、记录员、技术员、设计员、统筹员六角色，角色职责卡现场发放。课末导学：利用周末走访社区、图书馆、网络，收集风筝相关资料不少于10条，记录于《项目学习手册》。第二课时：整装待发·方案定调各组汇报前期搜集资料，教师引导运用“KWL表”（已知、想知、已学）梳理知识缺口：大家都知道风筝能飞、有线、有骨架，但鲜知罗泾风筝为何独具“海派”风格、“扎糊绘放”具体工序、风筝文化与罗泾水运商贸的关联、如何将风筝隐喻植入成长叙事。针对缺口，全班共商调查提纲设计原则：分层（历史渊源/技艺工艺/传承现状/文化价值/个人故事）、分类（文献/实物/口述/影像）、开放性（避免是非题）。各组设计《罗泾风筝文化深度调查提纲》，经全班评议、教师把关后定稿打印。同步确定拜师学艺名单（每组12名技术员）、采访对象联络方式（陆师傅、区文保中心干事、社区老艺人）、实操材料采购清单（毛竹、宣纸、浆糊、颜料、飞线卷轴）。教师强调安全协议：美工刀使用规范、烤弯竹条防烫伤、户外放飞避开高压线路树木。【第二阶段：深度调查与文化建构（第34课时）】第三课时：走进非遗·田野调查全班分三路并进：文献组前往区图书馆方志馆查阅《青浦县志》《罗泾镇志》《上海民间工艺志》，重点抄录风筝相关条目，拍照存证；访谈组赴陆师傅工作室、社区老年活动中心，按提纲开展深度访谈，全程录音录像，现场记录关键语录（“烤竹要慢火细活，急不得，像带孩子”）；影像组记录工作室环境、成品细节、制作动作流程、社区风筝节历史照片。教师巡回指导，提醒访谈组追问细节：“师傅，这‘海派’具体体现在哪一笔颜色上？”“当年风筝节最热闹一回，您印象最深的是谁？”课后要求：访谈组48小时内完成逐字稿整理；文献组整理《史料汇编》；影像组剪辑《调查花絮短片》1分钟。第四课时：拼贴拼接·文化建构课前教师汇总各组资料上传班级云盘。课上开展“资料拼贴会”：各组运用思维导图软件（如XMind）协作构建《罗泾风筝文化知识图谱》——节点一：历史渊源（清中叶传入→民国鼎盛“风筝会”→文革中断→改革开放复苏→非遗申遗）；节点二：技艺体系（选材毛竹/桐木→扎架分对称/非对称→糊纸讲究张力→绘画融合西画透视/国画留白→放飞平衡调校）；节点三：文化意蕓（祈福除灾“放晦气”→商贸广告“飞招牌”→社交媒介“传书信”→审美载体“动的画”）。重点攻关“海派风筝”概念界定：引导学生对比北方“沙燕”“硬翅”与罗泾“软翅”“四弦”结构差异，分析其“吸收西画光影色彩、保留国画笔墨韵味、题材兼容京剧脸谱/西洋风景/吉祥纹样”的混合性特征。各组分工撰写《罗泾风筝文化调查报告》初稿（3000字），要求引用至少3份一手史料、2段访谈金句、5张原创图片。教师示范学术写作规范：脚注格式、图片版权标注、避免主观臆断。课后两天完成定稿，上传评价平台互评。【第三阶段：拜师学艺与技艺内化（第57课时）】第五课时：初识工匠·扎架立骨陆师傅进校园“非遗大师课”开讲。现场演示“选竹——劈篾——刮皮——烤弯——扎架”全流程。重点讲解力学原理：风筝骨架是“受力骨架系统”，主骨（脊骨）承受拉力，横骨（腰骨）分散风压，腰弦控制迎风角。演示“烤弯”绝活：酒精灯匀速移动，竹篾微微发黄即离火，凭手感定型成弧度，冷却定型。学生分组围练，技术员优先上手，其他组员拍摄关键步骤照片、录制语音笔记。实操难点突破：对称性控制。教师引导学生测量左右翼展误差≤2mm，腰弦张力均匀。记录员填写《制作工艺记录单》：工序名称、关键动作要领、工具参数、易错点、师傅口诀。例：“烤弯——酒精灯距竹1cm，匀速推进，目测弧度对准模板，口诀‘一看二摸三比量，慢火细活不心慌’”。第六课时：糊纸绘魂·工艺攻关糊纸环节：演示“刷浆——贴纸——抹平——收边”要诀。浆糊配比（面粉:水=1:5，加少许明矾防虫），刷浆方向单一，贴纸顺纹理，抹平用棕刷而非手，收边留3mm折边。学生实操体验“张力美学”：纸面过紧易裂，过松起皱，需反复调整至“鼓声清脆”。彩绘环节：陆师傅展示传统纹样“鹤寿天长”“鲤鱼跳龙门”“八仙过海”，解析构图“三分留白、七分满绘”、用色“红绿相间不俗气、黄白点染显精神”。鼓励学生设计“成长主题”创意绘：如“破茧成蝶喻蜕变”“扬帆远航喻中考”“根系向下生长喻家乡情”。设计员主笔，组员协助调色、勾线、晕染。教师巡回指导笔触：线条要“圆、匀、活”，色彩要“薄、透、亮”。课后任务：各组整理《罗泾风筝制作图解说明书》，要求：结构图拆解（CAD手绘均可）、工序流程表、关键参数表（竹篾规格、浆糊比例、飞线磅数）、故障排查表（左偏/右偏/抖动/不升空原因及调整法）、师傅口诀集锦。力求“外行能懂、新手能学、老手能查”。第七课时：试飞调校·放飞论道校操场实地试飞。风力34级最宜。各组轮流放飞，技术员操作，其他组员观察记录飞行姿态：升空角度、稳定性、最大高度、抗阵风能力。出现故障现场诊断：头重脚轻→前移系绳点/加尾巴；左右摇摆→检查左右翼展对称/调腰弦；打转→检查横骨变形/剪尾巴减阻力。陆师傅现场把脉：“放风筝是人与风的对话，线松了风筝散，线紧了风筝断，度在心中。”引导学生记录《飞行日志》：时间、风向风速、调整动作、飞行结果、感悟。体会“扎根在细微工艺里，飞翔在广阔天地间”的辩证关系。完成风筝成品定型，拍摄定妆照、飞行视频素材。【第四阶段：成长叙事与深度书写（第89课时）】第八课时：拆解范文·寻找隐喻精读三篇不同维度范文：鲁迅《风筝》（批判封建礼教扼杀天性）、贾平凹《放风筝》（乡土人生哲理“线在手里”）、本校优秀毕业生作文《那只没飞走的风筝》（父亲教扎风筝隐喻严爱与放手）。引导学生建立“隐喻映射表”：风筝骨架↔成长支撑（家规/师训/自我原则）风筝线↔连接纽带（亲情/师生情/家乡情/初心）风↔外部环境（挫折/诱惑/机遇/时代风浪）放飞↔独立自主/勇敢试错/放手信任收线↔反思复盘/回归初心/传承责任断线/坠落↔迷失/失败/痛苦体验学生自主完成《我的成长隐喻素材库》填报：选取12个最触动的映射关系，配套具体事件（时间、地点、人物、冲突、细节、心理变化、顿悟瞬间）。第九课时：沉浸写作·一对一诊改静心写作课。播放轻音乐，学生根据素材库动笔创作《我的风筝·我的成长》（8001000字）。教师巡回“诊改”：针对开头切入点、细节描写颗粒度、隐喻植入自然度、结尾升华高度、语言个性化表达给出批注建议。例：某生写“父亲教我扎风筝”，教师批注：“‘父亲手指茧子勾破宣纸’是好细节，请补写父亲当时的表情、语气、你内心的委屈与后来懂得的对比。”“结尾‘风筝飞高了’太泛，试着写‘我看着线卷在手心转动，掌心微凉，却握住了最坚实的力量’。”引入同伴互评机制：“三读一评法”——读开头定基调、读细节找画面、读结尾悟主题，填写《同伴评改反馈单》。课后两天完成定稿，录制音频版“成长独白”（语速语调把控、背景音效配置），上传班级“云电台”小程序。【第五阶段：统筹呈现与文化节展（第1012课时）】第十课时：统筹谋划·全员动员召开“项目推进会”，统筹员汇报各组进度，教师协助整合资源，形成《风筝文化节总体执行方案》：时间：第12课时周五下午第34节课+放学后1小时。地点：学校一楼大厅、操场、录播教室。板块：非遗展示区（实物/图板/视频/工具/说明书）、成长风筝展（成品悬挂+二维码扫听独白+留言墙）、体验工坊区（简易风筝DIY/飞行模拟/非遗印章打卡）、主会场（开幕式/成果汇报/颁奖/闭幕式）、新媒体中心（直播/推文/短视频发布）。分工细化至人：总导演1名（教师兼任/学生会干部）、执行导演2名、区域负责人4名、讲解员8名、体验引导员6名、安保后勤4名、媒体记者4名。排练开闭幕流程、讲解词对讲、应急预案演练（天气突变/设备故障/人员受伤/观众拥堵）。第十一课时：布展搭建·细节打磨全班投入布展。展板设计组打印A1板（风筝发展脉络图/制作工艺图解/调查报告精华/成长记叙文佳作/二维码链接云展厅），讲究“三秒抓住眼球、三分钟读懂核心、三十分钟沉浸体验”。风筝悬挂组利用大厅吊顶网格，按“传统经典—创意成长—集体协作”三区悬挂，高低错落，灯光聚焦。体验区备齐材料包（简易风筝套装50套）、印章套装（罗泾地标建筑/风筝纹样）。媒体组拍摄布展延时摄影，撰写预热推文《明天，我们在罗泾中学等风来》。教师全程把控安全与美感细节：线路走线隐藏、标识指引清晰、易碎品固定、留言墙笔墨流畅。第十二课时：高光时刻·文化节启幕文化节正式开启。开幕式：校长致辞、陆师傅授“非遗小小传承人”聘书、学生代表宣读《传承倡议书》、非遗风筝集体放飞（全班30只风筝齐飞，壮观）。开放参观：初一年级全体师生、家长代表、社区居民、姐妹校师生参观。讲解员分组轮岗，用吴语普通话双语讲解：“这只‘蝴蝶风筝’用的是非对称扎法，腰弦三点系法，师傅说‘蝴蝶飞得稳，全靠腰杆硬’。”“这是我们组的‘成长风筝·破茧’，骨架用废弃伞骨改造，画的是破晓时分，寓意我们初一这一年，破除懒惰恐惧，长出翅膀。”体验工坊爆满，学生引导小弟弟妹妹扎糊迷你风筝，耐心讲解“浆糊要薄，纸要贴平”。主会场成果汇报：各组派代表上台分享“最难忘的调查瞬间”“最崩溃的制作时刻”“最想对风筝说的话”。教师点评升华，颁发“最佳调查报告奖”“最佳工匠精神奖”“最佳成长故事奖”“最佳团队协作奖”“最佳讲解员奖”。闭幕式：全体合唱《年轻的朋友来相会》，放飞写有祝福语的“心愿风筝”，活动在欢呼声中落幕。课后：媒体组48小时出《文化节纪实短视频》《图文推文》《云展厅H5》，归档全过程资料（策划书、记录单、成品照、视频、评价表、反思日志）建立《项目资源包》，留存校本课程库。六、关键教学环节深度剖析（一）“真实情境”构建的三重逻辑本项目情境非虚构，而立足三重真实性：任务真实——办文化节是学校年度文化建设实需，有预算、有场地、有受众、有考核；角色真实——学生非扮演，而是真实成为调查员（产出档案）、技艺传人（产出成品/说明书）、作家（产出作品/音频）、策展人（产出展览/活动）；受众真实——面向全校师生、家长、社区、非遗专家，接受社会性检验。这种真实性倒逼学生从“完成作业”转向“交付成果”，激发生成性学习动力。（二）“多模态文本”生成的语言实践闭环打破单一体裁写作训练，设计文本谱系：调查提纲（应用文/设计文本）→访谈逐字稿（记录文本/口语转写）→调查报告（说明文/学术规范）→制作说明书（说明文/程序性文本/图文混排）→策划书/主持词/讲解词（应用文/口语向书面语转换）→成长记叙文（文学性文本/隐喻建构）→展板文案/推文/视频脚本（新媒体文本/多模态编码）。每种文本对应真实生产节点，教师提供体裁范式、写作清单、诊改反馈，确保语言技能在真实运用中螺旋上升。（三）“非遗技艺”向“核心素养”的转化路径避免“体验式非遗”流于表面，设计三级转化机制：显性知识化：工艺口诀→说明书参数→力学原理图解（思维能力）。隐性技能内化：烤弯手感/糊纸张力/飞行调校→肌肉记忆→耐心专注/精益求精品格（审美创造/文化自信内化为人格特质）。文化意义建构：技艺细节→文化基因解码（海派包容/匠心传承/祈福寄望）→个人成长隐喻锚点→记叙文主题升华（文化自信赋能语言表达）。例：学生在说明书中写“腰弦三点系法，调控迎风角，是风筝稳飞的关键”，在记叙文中写“父亲的话像那根腰弦，看似束缚我飞行的角度，实则托住我在风浪中不失控”，实现技艺认知向人生智慧的迁移。（四）大单元统整下的跨学科融合实操语文牵头，物理（受力分析/杠杆原理/气动升力）、美术（构图/色彩/立体造型）、信息技术（思维导图/视频剪辑/H5制作/云展厅）、历史（方志考证/口述史访谈法）、综合实践（项目管理/团队协作/安全防护）自然融合。不设置单独跨学科课时，而是在语文任务推进中“就地取材”：扎架时物理老师进驻指导受力测试；彩绘时美术老师把脉构图配色；剪辑时信息技术老师授课剪映进阶技巧；调查时历史老师传授口述史访谈伦理。学科边界在“办成