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初中文言文群文阅读教学研究的国内外文献综述影响。群文阅读既符合《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“培养学生编本”初中语文教材“1+X”的阅读理念相契合。因此，群文阅读教学方法一课：王君群文教学课例品读》、《群文阅读起步走(初中)》以及相关论文约50种。其中，于泽元教授有关群文阅读教学的专著与论文能够帮助笔者更加深(一)理论研究现状1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2011.究兴趣，对接学生阅读的起点。此外，教师也可根据需要适时进行复原阅读。表达技巧以及思想感情等方面进行比较，找出其异同点，从而确立议题。还有2彭杰梅.“群文阅读”教学法在初中文言文教学中的应用探究[D].重庆师范大学，2019.3李敏.“群文阅读”教学法在初中文言文教学中的应用研究[D].四川师范大学，2019.4许友超.“群文阅读教学”现状及优化策5姚志良.谈初语记游类文言文的群文阅读教学[J].语文教学之友，2019,38(07):30-31.6马宜曼.初中课内外文言文群文阅读议题选择和设计研究初探[J].读与写(教育教学刊),2017,14(11):62.多层次目标的整体效应，而不是语文知识“逐点讲解”、语文技能“逐个训练” 7苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019(06):39-41.8刘新安.构建读写结合的群文阅读课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2018(01):78-79.9钟翠婷.基于读写结合目标的文言文群文阅读教学初探[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):71+91.而关于如何让群文阅读与初中文言文教学之间衔接得更加自然，如何在“增量”与“提速”中实现“提质”,这些均很少涉及。此外，笔者发现目前研究初中文(二)实践研究现状了不同程度的实践尝试。自2012年起，重庆树人教育研究院在国内发起了包括言语实践课以及概念认知课。在笔者搜集到的初中文言文群文阅读教学课例中，统文化的精神内核。让“文字的理解”、“文章的欣赏”与“文化的渗透”结权劝学》一文为基础，提炼出“学习有效沟通”的议题〈爱莲说〉群文教学》,以走进刘禹锡的精神世界为教学目标，从刘禹锡、周敦灵通道，使学生深刻体会到刘禹锡、周敦颐等中国知 10王君.更美语文课——王君群文教学课例品读[M].武汉：长江文艺出版社，2018.读教学的学术著作与期刊文章中，很多学者将“群文阅读”与“群文阅读教学”主体的观察与研究，群文阅读

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