2026二上数学用加法或乘法解决问题同步课件

1课程说明与课前准备演讲人课程说明与课前准备01复习旧知激趣导入02分层练习巩固提升04课堂小结总结拓展05新知探究对比辨析03目录2026二上数学用加法或乘法解决问题同步课件目录1课程说明与课前准备2复习旧知激趣导入3新知探究对比辨析4分层练习巩固提升5课堂小结总结拓展我作为本次授课的二年级数学教师，将按照小学二年级数学的教学课标要求，结合班级学生的实际学习情况，循序渐进展开本次同步教学，首先从课程基础说明与课前准备工作讲起。01课程说明与课前准备1课程基本信息本节课是人教版二年级上册表内乘法（一）单元的同步解决问题新授课，是学生系统学习乘法初步认识后的核心应用课，在整个二年级上册的知识体系中起到承上启下的作用，承接乘法的意义、乘法口诀的相关知识，开启后续用乘法解决实际问题、两步混合运算解决问题的学习，符合课标中“能结合具体情境，选择适当的运算解决实际问题”的要求。2学情分析结合我多年低年级数学教学经验，以及我所带班级学生前期的学习反馈来看，二年级学生已经掌握了1至5的乘法口诀，能正确识别求几个相同加数的和可以用乘法计算，对乘法的简便性有了初步的感知。但二年级学生的思维仍以形象直观思维为主，抽象分析能力较弱，当加法和乘法问题放在一起时，很容易形成“看到一共就用乘法”的思维定式，无法准确区分两种运算的应用场景，这也是本节课需要突破的教学重难点。为了适配学生的认知特点，我在本节课设计中加入了大量直观画图、对比辨析的环节，帮助学生逐步厘清数量关系。3教学目标结合课标要求和学情，我设定了三个层级的教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标学生能准确区分加法和乘法解决问题的不同应用情境，会正确选择加法或乘法解答相关实际问题，能说出选择不同运算的理由。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历读题找信息、画图表征题意、对比分析数量关系的完整过程，提升分析问题、解决问题的能力，养成画图解题的良好习惯。3教学目标3.3情感态度与价值观目标让学生体会乘法运算的本质，感受乘法在解决相同加数和问题中的简便性，感知数学与日常生活的紧密联系，获得独立解决问题的成功体验。4课前准备4.1教师端准备提前制作包含生活情境、问题例题的多媒体教学素材，准备课堂练习纸，设计好学生课堂展示用的磁性贴图，提前梳理学生常见错例，做好预设引导方案。4课前准备4.2学生端准备提前复习乘法的初步认识相关知识，准备好草稿本、铅笔和橡皮，做好上课的知识准备和工具准备。完成课程基础说明和课前准备梳理后，接下来进入正式的课堂教学环节，第一个环节是复习旧知，激趣导入，通过旧知回顾唤醒学生已有认知，再结合生活情境引出核心问题。02复习旧知激趣导入1旧知回顾铺垫我首先会向学生提问：我们前几节课学习了乘法的初步认识，谁能来说一说，什么样的问题可以用乘法解决？给学生1分钟独立思考时间，随后点名请不同层次的学生回答，结合学生的回答，我整理出核心结论：求几个相同加数的和，可以用乘法计算，乘法比加法更简便。随后我出示三道口算题，分别是：3个2相加和是多少，4个5相加和是多少，2个6相加和是多少，请学生集体口答列式，巩固已学知识，为新课探究做好铺垫。2情境激趣导入结合学生熟悉的校园活动，我引出本节课要解决的核心问题：我们班下个月要布置班级文化墙，需要采购一批桌子摆放作品，负责采购的班长遇到了两个小问题，想请咱们班的同学帮忙解决，大家愿意试一试吗？调动学生的参与积极性后，我自然引出本节课要探究的两个核心例题，进入新知探究环节。经过导入环节的铺垫，学生已经对问题产生了探究兴趣，接下来进入本节课的核心环节，也就是新知探究与对比辨析。03新知探究对比辨析1出示问题，表征题意我将两个例题清晰板书在黑板上：第一个问题是：有2排桌子，每排5张，一共有多少张？第二个问题是：有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？首先请学生集体齐读两道题目，随后请学生分别说一说，从题目中你知道了哪些已知条件，要求的问题是什么，引导学生完整表述题意，培养学生读题找信息的习惯。接下来我引导学生：我们可以用画图的方法把题目的意思表示出来，不用画得很漂亮，用圆形、长方形代表桌子就可以，大家在自己的练习纸上画一画。给学生3分钟时间画图，我巡视全班，收集有代表性的作品，准备后续展示。2尝试列式，交流想法学生完成画图后，我请学生独立列出算式，写完后和同桌说一说你为什么这样列式。巡视中我发现，大部分学生都能列出正确算式：第一个问题列式为5×2=10张或者2×5=10张，也有少部分学生列出的是5+5=10张，第二个问题所有学生都列出了5+4=9张。接下来我请学生上台结合自己画的图，说一说列式的理由，第一个问题的发言人会讲到，两排桌子，每排都是5张，就是2个5相加，所以可以用乘法，也可以用加法。我会及时肯定学生的回答，同时点明，2个5相加用乘法更简便，所以我们优先选择乘法。第二个问题的发言人会讲到，两排桌子，一排5张，一排4张，要把5和4合起来，所以用加法计算。3对比辨析，明晰本质我抛出本节课的核心问题：两道题目都是说有2排桌子，都是求一共有多少张，为什么一道用乘法计算，一道用加法计算呢？请学生4人为一个小组，讨论2分钟，随后请小组代表发言。结合学生的发言，我进行总结梳理：第一题中，每排桌子的张数是相同的，要求一共多少张，本质就是求2个5相加的和是多少，符合乘法的应用场景，所以用乘法计算。第二题中，两排桌子的张数一个是5，一个是4，两个加数不相同，要求一共多少张，就是把5和4这两个不同的数合起来，所以只能用加法计算。我会把学生画的两幅图贴在黑板上，让全班学生直观看到，第一题的每一份数量都相同，第二题的每一份数量不同，进一步强化学生的认知。结合我过往教学的经验，我会在这里点出学生最常见的误区：很多同学看到问题里问“一共”就直接用乘法，其实这个想法是不对的，不管是加法还是乘法，只要是把几个数合起来求总数都会用到“一共”，关键不是看有没有“一共”，而是要看合起来的几个加数是不是相同，相同加数的和用乘法，不同加数的和用加法，这个误区大家一定要记清楚。4回顾检验，梳理步骤解答完两个问题后，我带领学生回顾完整的解决问题步骤：第一步要读题，弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步可以画图帮助分析题意，想好怎样解答，选择合适的运算；第三步要检验，看一看你的方法符合题意吗，计算对不对。我还会引导学生用不同方法检验，比如第一题用乘法计算，结果和加法计算的结果一致，就是正确的，第二题的加法计算符合两个不同数量合起来的题意，就是正确的，帮助学生养成检验的好习惯。完成新知的对比辨析后，学生已经初步掌握了加法和乘法解决问题的区别，接下来需要通过不同层次的练习，巩固所学知识，强化认知，提升解决问题的能力。04分层练习巩固提升1基础练习，辨析强化我首先出示两道和例题结构相似的基础题：第一组题：13个小朋友折千纸鹤，每人折了6只，一共折了多少只？2两个小朋友折千纸鹤，一个折了3只，一个折了6只，一共折了多少只？请学生先画图，再列式，完成后我请出错的学生说一说自己哪里错了，再请做对的学生帮忙分析，比如不少学生一开始把第二题也写成了3×6=18，通过错例分析，学生更清晰地认识到，只有相同加数才能用乘法，不同加数必须用加法，进一步突破了思维定式。2生活练习，应用巩固接下来我出示四道生活情境题：1一间教室有4扇窗户，5间这样的教室一共有多少扇窗户？2一年级一班有25人，二班有28人，两个班一共有多少人？3妈妈买了3袋苹果，每袋6个，一共买了多少个苹果？4妈妈买了两袋苹果，一袋3个，一袋6个，一共买了多少个苹果？请学生逐一完成，每完成一道就请学生说一说是怎么分析的，所有题目完成后，我请学生说一说做这类题的小技巧，学生总结出“先看每一份是不是一样多，一样多就用乘法，不一样就用加法”，说明学生已经掌握了核心方法。3拓展练习，提升思维我设计了开放性的编题活动：请你想一想，我们身边的哪些问题可以用乘法解决，哪些可以用加法解决，编一道乘法问题和一道加法问题，写在练习纸上，然后和你的同桌交换解答。给学生5分钟时间，随后请两三组学生上台分享自己编的题目，全班一起解答，我会及时表扬结合生活实际编题的学生，肯定他们能做到学以致用。完成所有练习环节后，学生对本节课的内容已经形成了清晰完整的认知，接下来我们一起梳理本节课的学习收获，总结核心内容，布置课后作业。05课堂小结总结拓展1课堂小结我首先提问学生：今天这节课我们学习了什么内容，你有什么新的收获？请学生自由发言，随后我带领全班一起整理核心内容：今天我们学习了用加法或乘法解决问题，我们知道了乘法的本质是求几个相同加数的和的简便运算，当问题是求几个相同加数的和时，我们可以选择乘法解决，计算更简便；当问题是把几个不同的加数合起来时，我们只能用加法解决。解决问题的时候，一定要先读题分析数量关系，不能看到“一共”就盲目用乘法，要先看加数是不是相同。2课后作业我布置了两层作业：第一层是基础作业，完成课本课后练习中的五道解决问题，要求先说一说每道题用什么方法，为什么，再列式；第二层是拓展作业，把你编的两道生活问题带回家，讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈解答。总的来说，本节课围绕用加法或乘法解决问题这一核心内容，从二年级学生