小学三年级劳动自制树叶画教学设计

小学三年级劳动自制树叶画教学设计一、教学背景分析树叶是大自然馈赠给孩子的免费材料。秋末冬初，校园里、道路旁铺满了形态各异、色彩斑斓的落叶，它们往往被当作废弃物清扫运走。三年级学生已经具备一定的观察能力和简单的美术表现经验，对树叶的颜色、形状充满好奇，喜欢捡拾、摆弄，却极少想过用树叶进行有主题、有方法的创作。本课正是抓住这一资源与学情的契合点，引导学生把"废弃的落叶"转化为"会说话的艺术品"，在亲历采集、整理、构思、拼贴、压制的完整劳动过程中，初步形成变废为宝的环保意识，体验劳动创造美的价值。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将"传统工艺制作"与"清洁与卫生""整理与收纳"列为第一学段、第二学段的劳动内容，强调学生要在真实的劳动任务中动手实践、出力流汗，养成安全规范、有始有终的劳动习惯。本课属于"传统工艺制作"任务群中的自然材料手工项目，兼具审美性与劳动性，是落实劳动核心素养——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神——的良好载体。二、教学目标1.劳动观念：通过观察落叶从"垃圾"到"作品"的转变过程，懂得劳动可以让平凡的事物焕发新价值，初步树立节约资源、变废为宝的观念。2.劳动能力：学会标本夹压制法与书本压制法采集、平整树叶；掌握选叶、修剪、摆样、固定四个基本制作步骤，能使用剪刀、白乳胶等工具完成一幅构图完整、粘贴牢固、主题明确的树叶画。3.劳动习惯和品质：操作中保持桌面整洁，剪下的碎叶及时归入收集盒，胶水的取用适量，做到安全使用剪刀，坚持完成作品不半途而废。4.劳动精神：在设计、修改、再设计的反复中体会"慢工出细活"，敢于面对失败，乐于与同伴分享材料与创意。三、教学重点与难点教学重点：依据树叶的天然形态与色彩进行联想构思，按照"摆样在前、粘贴在后"的流程完成作品。教学难点：因材施艺，即顺着树叶本身的形状、纹理、色彩去创作，而不是强行用剪刀把树叶改成自己想要的形状。四、教学准备教师准备：提前一周采集并压制好的各类树叶若干包，包含银杏叶、梧桐叶、枫叶、柳叶、冬青叶、广玉兰叶、蕨类叶等，按颜色的冷暖分装；成品树叶画范例三至四幅，构思步骤展板一套，多媒体课件一份，提前录制两分钟树叶画制作微视频一首；白乳胶、棉签、小剪刀、卡纸、托盘、湿巾按小组配置。学生准备：课前用旧杂志或厚书本压制三至八片树叶，要求叶片完整、薄厚不一、颜色多样；准备一张自己喜欢的废旧大卡纸做底版。环境问题预设：教室前后放置分类叶屑回收盒两至三个，提醒学生进入教室后将自带树叶平放，避免卷曲。五、教学过程（一）情境导入：落叶的第二次生命（约五分钟）教师出示两个透明袋，一个装着刚从树下扫起的落叶，一个装着压平晾干的同种树叶，请两名学生分别摸一摸、闻一闻、举起来对着光看一看。师：同样是一片叶子，一周后它们会有什么不同？学生通过对比发现：刚落的叶子柔软、带水分、会卷边、会发霉；压制过的叶子颜色稍深、平整挺括、便于保存。随后教师展示三幅树叶画作品——秋山图、小金鱼、跳舞的姑娘，依次转移到学生手中传看，要求只许看、不许摸，观察叶片之间的连接方式。师：这些画里用的颜料在哪里？颜料就是树叶本身的颜色。这些画里用的笔在哪里？笔就是树叶本身的形状。学生讨论后说出感受：不用画笔，不用颜料，也能画出漂亮的画。教师小结并板书课题：自制树叶画。随后明确本课任务——每位同学利用压制好的树叶，设计并制作一幅构图完整、粘贴牢固、有主题标题的树叶画作品，下节课在班级的"落叶艺廊"展出。（二）认识材料：给树叶办一张"身份证"（约七分钟）学生以四人小组为单位，把自带的树叶与小组共享盘中的树叶倒在一起，完成三项观察任务。第一项，分一分。按颜色分成红褐色系、黄绿色系、常绿深色系三类；按形状分出尖形、卵形、心形、针形、扇形、掌状裂开形。第二项，比一比。找出本组最大的一片叶子和最小的一片叶子，量一量放在掌心各占几指宽；找出一片最厚的和一片最薄的，思考厚的适合做什么、薄的适合做什么。第三项，想一想。每人任选一片叶子，用句式"这片叶子像……"说给同伴听。例如："这片银杏叶像小姑娘的裙子。""这片细长的柳叶像小鱼的身体。""这片红枫叶像小鸭的脚掌。"教师巡视，把精彩的联想写在即时贴上，贴到黑板的"创意墙"上。教师追问：为什么说厚的适合做船底、做山体？学生触摸后得出，厚叶子挺括、不易折断，能做主体；又薄又软的叶子适合做水汽、做尾巴，营造轻盈感。这一环节不急于让学生动手制作，而是引导他们用劳动者的眼光重新认识材料——材料不是被任意改造的对象，而是有脾气、有性情的伙伴。因材施艺的种子，此时悄悄埋下。（三）探究方法：循着树叶的性子来（约十分钟）1.观看微视频，建立流程概念播放课前录制的两分钟微视频，内容为一片梧桐叶变成一只狮子的完整过程：选叶、试摆、修剪边缘、再次摆放、局部试粘、整体固定、补画细节。2.师生共同提炼四个关键步骤教师提问：视频里的同学先做了什么？粘贴之前最重要的一个动作是什么？学生归纳，教师板书：第一步，摆。把所有用到的树叶在卡纸上摆好位置，远远看一眼整体效果，不满意就随时调整。第二步，检。检查树叶之间是否留得太空、是否挤在一起、主次是否分明。第三步，涂。把叶子翻过来，用手指托起，中间点涂胶水，四周留白少许，防止胶水溢出脏污画面。第四步，压。放回原位，用一张干净的纸巾轻轻覆盖，用手心压三至五秒，让叶片服帖。3.突破难点的对比演示教师现场做A、B两组演示。A组：为了做一只圆脸的兔子，硬把一片长椭圆形的冬青叶剪成圆形，结果叶脉被剪断，叶片残缺、切口毛糙。B组：顺势把同一片叶子的长椭圆形当作兔子的身体，用两片小叶做耳朵，再用细叶做胡须。请学生对两组作品投票评价。学生直观发现：强行修剪的树叶失去了天然的灵动感，顺势利用的作品反而生动。教师顺势小结——树叶画的第一原则是"顺叶而作"，修剪只能用于小处点缀，不能用剪刀完全代替想象。4.工具安全再提醒剪刀传递时柄在前、尖朝自己；剪刀剪纸不剪手；胶水倒在废纸上用棉签蘸着涂，不直接挤压瓶口；湿巾放在桌角随时擦手。（四）动手实践：我的树叶会说话（约十八分钟）学生开始独立创作，教师提出四个层级的要求供不同水平学生自主选择。基础层：完成一幅单物造型，如鱼、鸟、蝴蝶、小房子，构图居中，粘贴牢固。大多数同学的目标。进阶层：完成一幅有简单场景的作品，如河边的小鸭子、树上的小鸟，除了主角还有一到两个配角或环境元素。挑战层：完成一幅有完整故事感的作品，如秋天的田野、海底世界，包含远景、中景、近景，能用碎叶、叶脉、枝干营造层次。创意层：完成一幅抽象或拼贴风格的树叶画，如用对称叶脉拼成面具或用碎彩色叶片拼出光的渐变。教师巡视视角分三线：一线看材料——树叶是否平整？过于潮湿的叶片提醒学生先用纸巾按压吸水，否则粘不牢、易发霉。二线看方法——有没有先摆后贴？发现个别学生上来就涂胶，及时提醒用双手"摆小样"；对修剪过度的学生提醒"刀下留叶"。三线看卫生——碎叶是否随手入盒？棉签是否放回盘内？胶水盖是否随手拧紧？适时给卫生习惯好的小组发放"劳动之星"即时贴。教师特别关注两类学生：一类是动手慢、反复调整的学生，允许他们完成基础层即可，重要的是体验到完成感；另一类是速度快、创意强的学生，引导他们向挑战层、创意层迈进，提醒他们在完成后给作品取一个不少于三个字的好名字。巡视中教师使用三类语言。启发式："这片叶子的叶柄像什么？""如果把这片叶子横过来会怎样？"肯定式："你用了这么多种颜色，画面很有秋天味道。"规范式："请先摆好，再决定粘在哪，老师相信你会调出更棒的位置。"（五）展示评价：落叶艺廊开展啦（约八分钟）学生利用最后三分钟完成收尾：把作品放到教室后排的"艺廊"展台上，贴上写有自己名字与作品名称的标签，用湿巾擦净桌面，将剩余完好的树叶放回共享盘，将碎叶倒入回收盒。评价环节分三轮进行。第一轮，自评。学生对照黑板上的评价标准在作品背面画星星：主题明确一颗星，构图饱满一颗星，粘贴牢固一颗星，顺叶而作一颗星，桌面整洁一颗星。第二轮，互评。全体学生沿展架顺时针参观，教师发下每人两张"点赞贴"，一张贴给"最会就地取材"的作品，一张贴给"名字最有味道"的作品。参观时保持安静，不触碰他人作品。第三轮，师评。教师选取最具代表性的三至四件作品进行点评：作品一，用整片梧桐叶做大鱼身体，碎银杏叶做尾巴。教师重点肯定其"主次分明"的构图方法。作品二，用深绿冬青叶和红褐色枫叶做秋天的山坡，用柳叶的细剪影做远方的小树。教师重点肯定其利用色彩深浅制造空间感的方法。作品三，制作者打破常规，用叶柄做树干、叶片做云朵。教师重点肯定其逆向思维，并顺势追问："如果树叶画不是画，而是一首小诗，你会给这幅作品念一首怎样的诗？"点评中教师同样指出存在共性问题：个别作品胶水涂得太多，干后发黄发皱；个别作品留边过多显得空洞；个别作品为求新奇把树叶切碎，失去了树叶画的质感。教师把这些不足坦诚讲清楚，利用"下次我会怎么做"的方式请学生自己说出改进办法，而不是简单否定。（六）总结拓展：把大自然的课堂带回家（约两分钟）教师总结：今天我们用双手让落叶获得了第二次生命。劳动不一定轰轰烈烈，但一定实实在在。一片叶子可以变成一幅画，一个瓶子可以变成花瓶，一块木头可以变成板凳，关键在于我们有没有一双发现的眼睛和一双勤劳的手。课后任务有三项供学生自主选择完成。任务一，亲子劳动。和父母一起到小区、公园采集三至五片不同树叶，回家后用书本压制，下周劳动课带来充实班级"树叶银行"。任务二，环保调查。数一数自家一天会产生多少塑料瓶、废纸盒，和爸爸妈妈商量其中哪些可以再利用，把你们的想法画在记录单上。任务三，小小讲解员。把自己的树叶画带回家，给家人讲一遍制作步骤，特别要把"先摆后贴、顺叶而作、胶水适量"三条经验讲明白，请家长在学习单上签名确认。六、板书设计课题下方呈现"材料→方法→作品"三栏结构：材料栏：分一分（颜色、形状、厚薄）、比一比、想一想方法栏：摆—检—涂—压，四个字纵向排列，右侧标注"顺叶而作、先摆后贴"作品栏：主题明确、构图完整、粘贴牢固、桌面整洁七、教学评价设计本课评价采用过程性与成果性并重的综合评价方案。过程性评价占百分之六十，由四个维度构成：材料准备（树叶压制完整、自带纸板、工具齐）、操作规范（剪刀安全使用、胶水用量适当、碎叶入盒）、参与态度（全程投入、乐于分享材料、敢于修改）、完成度（至少完成一件作品）。成果性评价占百分之四十，依据"五星标准"进行现场打星：主题明确、构图美观、粘贴牢固、创意表现、整体整洁。教师将五星数量记入学生劳动素养成长档案，作为过程性资料保存。需要特别说明的是，本课的评价不追求作品表面的"精致"，而追求学生在劳动过程中的投入程度与思维含量。一件构思独特但粘贴略有瑕疵的作品，其评价等级应高于一件成人代笔痕迹明显的"完美"作品。八、教学反思预设本课最大的教育契机来自材料的不确定性。由于树叶由学生自带且每片树叶形态不同，课堂生成性极强。预设中可能出现的问题有：部分学生带来的树叶未经压制，仍潮湿卷曲，影响粘贴效果，因此下节课前需专门留出五分钟讲解压制方法的注意事项；部分学生过度依赖教师示范中的具体形象，作品出现雷同，需要在第二轮作业的示范中将狮子、小鱼替换为更抽象的搭配组合；小组共享材料时可能出现争抢漂亮树叶的现象，此时教师不宜简单裁决，而应把它转化为一次签订"