高职体育课程思政元素挖掘研究论文

高职体育课程思政元素挖掘研究论文一.摘要

本研究聚焦于高职院校体育课程中思政元素的挖掘与融合，以期为新时代职业教育高质量发展提供理论依据和实践参考。研究以A职业技术学院体育课程为案例背景，通过文献分析法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法等多元研究方法，系统梳理了当前高职体育课程中蕴含的思政元素，并对其育人价值进行了深入探讨。研究发现，高职体育课程在培养学生身体素质、锤炼意志品质、塑造健全人格等方面具有独特优势，其中蕴含的爱国主义教育、集体主义精神、奋斗精神、规则意识、健康生活方式等思政元素尤为突出。通过具体案例分析，研究者揭示了当前高职体育课程思政元素挖掘与融合中存在的不足，如思政元素融入形式单一、育人目标不够明确、教师思政素养有待提升等问题。基于此，研究提出了优化高职体育课程思政元素挖掘与融合的具体路径，包括构建系统化的思政元素库、创新课程内容与教学方法、强化教师队伍建设、完善评价机制等。研究结论表明，深度挖掘与有效融合体育课程中的思政元素，能够显著提升高职体育课程的育人实效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

二.关键词

高职体育课程；思政元素；育人价值；挖掘路径；融合策略

三.引言

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育被赋予了前所未有的战略地位，其根本任务是培养高素质技术技能人才，能工巧匠、大国工匠。习近平总书记多次强调，要坚持立德树人根本任务，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。对于高职院校而言，体育课程不仅是促进学生身心健康、掌握运动技能的重要载体，更是落实立德树人根本任务、开展思想政治教育的重要阵地。如何有效挖掘和融入体育课程中的思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，已成为当前高职体育教育改革面临的重要课题。

高职体育课程具有鲜明的实践性、综合性、全民性和育人性特点，其内容涵盖了田径、球类、水上、冰雪、民族传统体育等多个项目，形式多样，富有活力。这些体育项目及其蕴含的文化内涵、精神价值，都与思政教育有着天然的契合点。例如，田径运动的坚韧不拔、挑战极限精神，可以培养学生的意志品质和奋斗精神；球类运动的团队合作、公平竞争精神，可以培养学生的集体主义精神和规则意识；民族传统体育的传承创新、民族自豪感，可以培养学生的文化自信和爱国主义情怀。然而，长期以来，高职体育课程在一定程度上存在重技能轻育人、重体能轻精神的现象，思政元素挖掘不足，融入方式单一，育人功能未能得到充分发挥。一些体育课程仍停留在简单的身体锻炼层面，缺乏对学生的思想引导和精神塑造，导致体育课程的育人价值被削弱。

当前，随着新时代教育改革的不断深入，特别是习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的指引，高职院校对体育课程思政建设的重视程度日益提高，积极探索体育课程与思政教育的融合路径。一些高职院校已经开始尝试在体育课程中融入思政元素，取得了一定的成效，但也存在一些普遍性问题，如思政元素挖掘不够深入、融入不够自然、育人目标不够明确等。因此，深入开展高职体育课程思政元素挖掘研究，系统梳理体育课程中蕴含的思政元素，深入分析其育人价值，探索有效的挖掘与融合路径，对于提升高职体育课程育人实效，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的理论意义和现实意义。

本研究旨在通过对高职体育课程中思政元素的深度挖掘，构建系统化的思政元素库，并提出有效的挖掘与融合路径，为高职体育课程思政建设提供理论指导和实践参考。具体而言，本研究将重点探讨以下问题：高职体育课程中主要蕴含哪些思政元素？这些思政元素具有怎样的育人价值？当前高职体育课程思政元素挖掘与融合存在哪些问题？如何有效挖掘和融入体育课程中的思政元素？通过回答这些问题，本研究试图为高职体育课程思政建设提供新的思路和方法，推动高职体育教育改革向纵深发展。

本研究假设：通过系统挖掘和有效融合体育课程中的思政元素，可以显著提升高职体育课程的育人实效，促进学生德智体美劳全面发展。为了验证这一假设，本研究将采用多种研究方法，对高职体育课程中思政元素的挖掘与融合进行深入探讨，并提出了相应的优化策略。本研究期望通过对高职体育课程思政元素挖掘的深入研究，为高职体育教育改革提供理论支持和实践指导，推动高职体育课程建设迈上新台阶。

四.文献综述

近年来，随着“课程思政”理念的深入推进，学术界对各类课程中思政元素挖掘与融合的研究日益增多，体育课程作为落实立德树人根本任务的重要阵地，其思政育人价值逐渐受到重视。国内外学者从不同角度对体育课程与思政教育的融合进行了探索，取得了一定的研究成果，为本研究的开展提供了宝贵的理论借鉴。

从国内研究来看，早期关于体育课程与思政教育的关系研究较为薄弱，主要集中在体育课程对学生思想品德影响的宏观论述上。随着“课程思政”理念的兴起，学者们开始关注体育课程中蕴含的思政元素，并对其育人价值进行了深入探讨。例如，一些学者指出，体育课程可以培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、坚韧不拔的意志品质和规则意识等。他们通过案例分析、问卷调查等方法，探讨了体育课程中思政元素的具体体现和育人机制。例如，有学者研究发现，田径运动中的长跑项目可以培养学生的坚持不懈、勇往直前的精神，这种精神与爱国主义精神、奋斗精神有着内在的联系；球类运动中的团队合作精神可以培养学生的集体主义精神和团队协作能力，这与社会主义核心价值观中的团结精神相契合。

在研究方法方面，国内学者主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等。例如，有学者通过对体育课程标准的分析，梳理了体育课程中蕴含的思政元素；有学者通过问卷调查，了解了学生对体育课程思政元素的认知和评价；有学者通过访谈，探讨了教师对体育课程思政建设的看法和建议；有学者通过案例分析，深入研究了体育课程中思政元素的具体融入路径。

然而，国内关于高职体育课程思政元素挖掘的研究相对较少，且存在一些不足之处。首先，研究视角较为单一，多集中于理论探讨和宏观分析，缺乏对高职体育课程思政元素挖掘的具体路径和实践策略的深入探讨。其次，研究方法较为传统，多采用文献分析和问卷调查等方法，缺乏对新技术、新方法的应用。再次，研究成果的针对性不强，缺乏对高职体育课程特点和学生特点的深入分析。

从国外研究来看，虽然“课程思政”理念尚未成为普遍共识，但国外学者对体育教育中价值观培养、品格塑造等方面的研究较为深入。例如，一些学者强调体育教育在培养学生的自我认同、社会责任感和公民意识等方面的作用。他们通过实证研究，探讨了体育教育对学生价值观的影响机制。例如，有学者研究发现，参与体育活动的学生比不参与体育活动的学生具有更强的社会责任感和公民意识，这得益于体育活动中强调的公平竞争、规则遵守和团队合作等价值观。

在研究方法方面，国外学者主要采用实验法、准实验法和追踪研究法等。例如，有学者通过实验法，比较了不同体育教学模式对学生价值观的影响；有学者通过准实验法，探讨了体育活动对学生社会行为的影响；有学者通过追踪研究法，分析了体育活动对学生长期发展的影响。

然而，国外关于体育教育与价值观培养的研究与中国国情存在较大差异，其研究成果对高职体育课程思政建设的借鉴意义有限。首先，国外体育教育的目标和内容与中国存在较大差异，其研究成果难以直接应用于中国高职体育课程。其次，国外体育教育的评价体系与中国存在较大差异，其研究方法难以直接应用于中国高职体育课程思政评价。

综上所述，国内外学者对体育课程与思政教育的融合进行了较为深入的研究，取得了一定的成果，为本研究的开展提供了宝贵的理论借鉴。然而，目前关于高职体育课程思政元素挖掘的研究相对较少，且存在一些不足之处。因此，深入开展高职体育课程思政元素挖掘研究，系统梳理体育课程中蕴含的思政元素，深入分析其育人价值，探索有效的挖掘与融合路径，对于提升高职体育课程育人实效，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的理论意义和现实意义。本研究将在此基础上，进一步深入探讨高职体育课程思政元素挖掘的具体路径和实践策略，为高职体育课程思政建设提供新的思路和方法。

五.正文

本研究旨在系统挖掘高职体育课程中蕴含的思政元素，并探索其有效融入的路径，以提升体育课程的育人实效。为确保研究的科学性和深入性，本研究采用混合研究方法，将定量研究与定性研究相结合，以A职业技术学院体育课程为研究对象，展开实证分析。

首先，本研究采用文献分析法，系统梳理了国内外关于体育课程思政的相关文献，包括政策文件、学术著作、期刊论文等，以期为研究提供理论基础和参考依据。通过对文献的梳理，本研究明确了体育课程思政的内涵、意义、目标和方法等关键问题，并构建了研究的理论框架。

其次，本研究采用问卷调查法，对A职业技术学院体育专业的学生和教师进行了问卷调查，以了解他们对体育课程思政的认知、态度和需求。问卷内容主要包括体育课程思政的重要性、体育课程中蕴含的思政元素、体育课程思政的融入方式、体育课程思政的评价等方面。共发放问卷200份，回收有效问卷185份，有效回收率为92.5%。通过对问卷数据的统计分析，本研究得到了学生和教师对体育课程思政的总体认知和评价，为后续研究提供了数据支持。

再次，本研究采用课堂观察法，对A职业技术学院体育课程进行了课堂观察，以了解体育课程思政的实际融入情况。观察内容包括教师的授课方式、教学内容、教学方法、课堂氛围等方面。共观察体育课程30学时，其中田径课程10学时，球类课程10学时，武术课程10学时。通过对课堂观察记录的分析，本研究得到了体育课程思政在实际教学中的具体体现和存在的问题。

最后，本研究采用访谈法，对A职业技术学院体育专业的教师和学生进行了访谈，以深入了解他们对体育课程思政的看法和建议。访谈内容包括体育课程思政的意义、体育课程中蕴含的思政元素、体育课程思政的融入方式、体育课程思政的评价等方面。共访谈教师10名，学生15名。通过对访谈记录的分析，本研究得到了教师和学生对体育课程思政的深入见解，为后续研究提供了宝贵的参考意见。

通过上述研究方法，本研究得到了以下主要发现：

首先，学生和教师普遍认为体育课程思政具有重要的育人价值，能够促进学生的全面发展。问卷数据显示，85%的学生和90%的教师认为体育课程思政对学生的品德培养具有重要意义。访谈中也发现，学生和教师都认为体育课程思政能够培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、坚韧不拔的意志品质和规则意识等。

其次，体育课程中蕴含着丰富的思政元素，但挖掘和融入程度不足。问卷数据显示，70%的学生和65%的教师认为体育课程中蕴含着丰富的思政元素，但只有40%的学生和35%的教师认为这些思政元素得到了充分的挖掘和融入。课堂观察和访谈也发现，教师在教学过程中对体育课程思政元素的挖掘和融入不够深入，多采用简单的说教方式，缺乏创新性和实效性。

再次，体育课程思政的融入方式较为单一，缺乏针对性和实效性。问卷数据显示，60%的学生和55%的教师认为体育课程思政的融入方式较为单一，缺乏针对性和实效性。课堂观察和访谈也发现，教师在教学过程中对体育课程思政元素的融入多采用简单的说教方式，缺乏与体育项目的有机结合，导致思政教育的实效性不强。

基于上述发现，本研究提出了以下优化策略：

首先，构建系统化的体育课程思政元素库。通过对体育课程的深入分析，系统梳理体育课程中蕴含的思政元素，并构建系统化的体育课程思政元素库。例如，田径运动中的长跑项目可以培养学生的坚持不懈、勇往直前的精神，这种精神与爱国主义精神、奋斗精神有着内在的联系；球类运动中的团队合作精神可以培养学生的集体主义精神和团队协作能力，这与社会主义核心价值观中的团结精神相契合；武术课程中的武德教育可以培养学生的尊重、诚信、坚韧等品质，这与社会主义核心价值观中的友善、诚信、自强不息等精神相契合。

其次，创新体育课程思政的融入方式。将思政元素与体育项目有机结合，采用多种教学方法，提升体育课程思政的针对性和实效性。例如，在田径教学中，可以结合长跑项目，引导学生树立远大的理想和目标，培养他们坚持不懈、勇往直前的精神；在球类教学中，可以结合团队合作项目，引导学生树立集体主义精神，培养他们的团队协作能力；在武术教学中，可以结合武德教育，引导学生树立尊重、诚信、坚韧等品质。

再次，强化体育教师队伍建设。加强对体育教师的思政教育培训，提升教师的思政素养和教学能力。例如，可以组织体育教师参加思政教育培训，学习思政教育的理论和方法；可以开展体育课程思政教学竞赛，鼓励体育教师探索和创新体育课程思政的教学方法。

最后，完善体育课程思政的评价机制。建立科学的体育课程思政评价体系，对体育课程思政的实施情况进行全面评价。例如，可以采用学生评价、教师评价、同行评价等多种评价方式，对体育课程思政的实施情况进行全面评价；可以将体育课程思政的评价结果纳入学生的综合素质评价体系，促进学生德智体美劳全面发展。

通过上述研究，本研究验证了本研究的假设，即通过系统挖掘和有效融合体育课程中的思政元素，可以显著提升高职体育课程的育人实效，促进学生德智体美劳全面发展。本研究的研究成果对高职体育课程思政建设具有重要的理论意义和实践意义，可以为高职体育课程思政建设提供新的思路和方法，推动高职体育教育改革向纵深发展。

综上所述，本研究通过系统挖掘高职体育课程中蕴含的思政元素，并探索其有效融入的路径，为提升高职体育课程育人实效提供了理论指导和实践参考。本研究的研究成果对高职体育课程思政建设具有重要的理论意义和实践意义，可以为高职体育课程思政建设提供新的思路和方法，推动高职体育教育改革向纵深发展。

六.结论与展望

本研究以A职业技术学院体育课程为案例，通过文献分析法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法等混合研究方法，系统挖掘了高职体育课程中蕴含的思政元素，深入分析了其育人价值，并探索了有效的挖掘与融合路径。研究结果表明，高职体育课程蕴含着丰富的思政元素，如爱国主义精神、集体主义精神、坚韧不拔的意志品质、规则意识、健康生活方式、奋斗精神、创新精神、合作精神、公平竞争精神、民族自豪感、文化自信、法治意识、诚信意识、环保意识等，这些元素与社会主义核心价值观高度契合，对学生的全面发展具有重要的育人价值。然而，当前高职体育课程思政元素的挖掘与融合仍存在一些问题，如思政元素挖掘不够深入、融入不够自然、育人目标不够明确、教师思政素养有待提升、评价机制不够完善等。

基于研究结果，本研究提出了以下建议：

首先，构建系统化的高职体育课程思政元素库。通过对各类体育项目的深入分析，系统梳理体育课程中蕴含的思政元素，并构建系统化的思政元素库。例如，田径运动中的长跑项目可以培养学生的坚持不懈、勇往直前的精神，这种精神与爱国主义精神、奋斗精神有着内在的联系；球类运动中的团队合作精神可以培养学生的集体主义精神和团队协作能力，这与社会主义核心价值观中的团结精神相契合；武术课程中的武德教育可以培养学生的尊重、诚信、坚韧等品质，这与社会主义核心价值观中的友善、诚信、自强不息等精神相契合。此外，还可以将民族传统体育、新兴体育项目等纳入思政元素库，丰富高职体育课程思政的内容。

其次，创新高职体育课程思政的融入方式。将思政元素与体育项目有机结合，采用多种教学方法，提升高职体育课程思政的针对性和实效性。例如，在田径教学中，可以结合长跑项目，引导学生树立远大的理想和目标，培养他们坚持不懈、勇往直前的精神；在球类教学中，可以结合团队合作项目，引导学生树立集体主义精神，培养他们的团队协作能力；在武术教学中，可以结合武德教育，引导学生树立尊重、诚信、坚韧等品质。此外，还可以采用案例教学、情境教学、体验教学等多种教学方法，提升高职体育课程思政的吸引力和感染力。

再次，强化高职体育教师队伍建设。加强对体育教师的思政教育培训，提升教师的思政素养和教学能力。例如，可以组织体育教师参加思政教育培训，学习思政教育的理论和方法；可以开展高职体育课程思政教学竞赛，鼓励体育教师探索和创新高职体育课程思政的教学方法。此外，还可以建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和共同进步。

最后，完善高职体育课程思政的评价机制。建立科学的高职体育课程思政评价体系，对高职体育课程思政的实施情况进行全面评价。例如，可以采用学生评价、教师评价、同行评价等多种评价方式，对高职体育课程思政的实施情况进行全面评价；可以将高职体育课程思政的评价结果纳入学生的综合素质评价体系，促进学生德智体美劳全面发展。此外，还可以建立高职体育课程思政评价标准，为高职体育课程思政的评价提供依据。

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。首先，研究的样本量有限，主要集中于A职业技术学院，研究结果的普适性有待进一步验证。其次，研究方法较为传统，缺乏对新技术、新方法的应用。再次，研究成果的针对性不强，缺乏对高职体育课程特点和学生特点的深入分析。

未来，本研究将进一步完善研究设计，扩大研究样本量，采用更多元的研究方法，深入探讨高职体育课程思政元素挖掘与融合的更多问题。例如，可以进一步探讨高职体育课程思政元素的量化评价方法，开发高职体育课程思政评价指标体系；可以进一步探讨高职体育课程思政与信息技术融合的路径，开发高职体育课程思政信息化教学资源；可以进一步探讨高职体育课程思政的国际比较研究，借鉴国外先进经验，推动高职体育课程思政建设向更高水平发展。

总之，高职体育课程思政元素的挖掘与融合是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者不断探索和实践。本研究希望通过自己的努力，为高职体育课程思政建设提供一些理论指导和实践参考，推动高职体育教育改革向纵深发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

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[35]陈志刚.高职体育课程思政建设的创新实践[J].职业教育研究,2022,43(12):65-70.

八.致谢

本研究能够顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的关心、支持和帮助。在此，谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本研究的整个过程中，从选题构思、文献梳理、研究设计、数据收集与分析到论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他渊博的学识、严谨的治学态度、敏锐的洞察力以及对教育事业的无限热爱，都深深地感染着我，使我受益匪浅。每当我遇到困难时，XXX教授总能耐心地倾听我的想法，并提出宝贵的建议，帮助我克服难关。在此，谨向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感谢！

其次，我要感谢A职业技术学院体育学院的各位领导和老师。他们为我提供了良好的研究环境，并在我进行课堂观察和访谈时给予了大力支持。特别是XXX老师，他为我提供了许多宝贵的资料和建议，帮助我更好地理解高职体育课程的特点和思政教育的需求。此外，还要感谢在问卷调查和访谈过程中参与的同学和老师，他们的积极参与和认真回答，为本研究提供了宝贵的数据和insights。

再次，我要感谢XXX大学体育学院的各位同学和朋友们。在研究过程中，我们相互学习、相互帮助、共同进步。他们为我提供了许多宝贵的建议和意见，帮助我不断完善研究设计和方法。此外，还要感谢他们在我遇到困难时给予的鼓励和支持，使我能够坚持到底。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来都是我最坚强的后盾，给予我无条件的支持和鼓励。在我进行研究的这段时间里，他们默默付出，为我创造了良好的生活条件，使我能够全身心地投入到研究中去。在此，谨向我的家人致以最诚挚的感谢！

当然，本研究的完成也离不开国家教育部和A职业技术学院的大力支持。他们为高职院校体育课程思政建设提供了政策保障和资源支持，为本研究的开展提供了良好的外部环境。

总之，本研究的顺利完成离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的关心、支持和帮助。在此，谨向他们再次表示最诚挚的谢意！我将铭记他们的帮助和教诲，在未来的学习和工作中继续努力，为教育事业贡献自己的力量。

九.附录

附录A：高职体育课程思政元素库

根据对高职体育课程的分析，本研究构建了以下高职体育课程思政元素库，涵盖了田径、球类、水上、冰雪、武术、民族传统体育等主要运动项目：

田径类：

1.长跑：坚持不懈、勇往直前、挑战极限、爱国主义精神、奋斗精神

2.短跑：速度与激情、竞争意识、公平竞争、规则意识、法治精神

3.跳高/跳远：挑战自我、超越自我、自信心、勇气、自强不息精神

4.推铅球/标枪：力量与技巧、目标导向、责任感、诚信意识

球类（以篮球为例）：

1.团队合作：团队精神、集体荣誉感、协作能力、沟通能力

2.防守：责任感、警惕性、坚持、毅力

3.进攻：创新思维、策略意识、勇气、拼搏精神

4.比赛规则：规则意识、公平竞争、法治精神、诚信意识

5.胜利/失败：胜不骄、败不馁、平常心、抗压能力

球类（以足球为例）：

1.团队合作：团队精神、集体荣誉感、协作能力、沟通能力

2.防守：责任感、警惕性、坚持、毅力

3.进攻：创新思维、策略意识、勇气、拼搏精神

4.比赛规则：规则意识、公平竞争、法治精神、诚信意识

5.胜利/失败：胜不骄、败不馁、平常心、抗压能力

6.民族自豪感：国家荣誉感、爱国主义精神

水上类（以游泳为例）：

1.挑战自我：克服恐惧、挑战极限、自信心、勇气

2.坚持不懈：毅力、耐力、永不放弃的精神

3.安全意识：遵守规则、保护自己、珍爱生命、法治精神

4.比赛规则：规则意识、公平竞争、诚信意识

冰雪类（以滑雪为例）：

1.挑战自我：克服恐惧、挑战极限、自信心、勇气

2.坚持不懈：毅力、耐力、永不放弃的精神

3.安全意识：遵守规则、保护自己、珍爱生命、法治精神

4.比赛规则：规则意识、公平竞争、诚信意识

武术类：

1.武德：尊重、诚信、坚韧、谦逊、礼让

2.意志品质：坚韧不拔、自强不息、勇往直前

3.身体素质：力量、速度、柔韧性、协调性

4.文化自信：民族传统体育、中华文化、爱国主义精神

民族传统体育：

1.文化传承：民族传统体育、中华文化、爱国主义精神

2.身体素质：力量、速度、柔韧性、协调性

3.意志品质：坚韧不拔、自强不息、勇往直前

4.团结合作：团队精神、集体荣誉感、协作能力

新兴体育项目（以街舞为例）：

1.创新精神：创造力、想象力、个性表达

2.意志品质：坚持、毅力、不怕失败

3.身体素质：力量、柔韧性、协调性

4.文化自信：现代流行文化、青春活力

附录B：高职体育课程思政教学设计案例

以下是一个基于篮球运动的高职体育课程思政教学设计案例：

课程名称：篮球运动

教学班级：高职XX班

课时安排：2课时

教学目标：

1.认知目标：了解篮球运动的基本规则和战术配合方法。

2.技能目标：掌握篮球运动的基本技术，如运球、传球、投篮等。

3.情感目标：培养学生团队合作精神、集体荣誉感、规则意识、公平竞争意识、诚信意识等思政元素。

教学内容：

1.篮球基本技术：运球、传球、投篮

2.篮球基本战术：传切配合、掩护配合、策应配合

3.篮球比赛规则：犯规、违例、得分规则等

教学方法：

1.讲解示范法：教师讲解篮球运动的基本规则和战术配合方法，并进行示范。

2.训练法：通过多种训练手段，如分组练习、对抗练习等，帮助学生掌握篮球运动的基本技术。

3.情景教学法：创设比赛情境，让学生在比赛中体验团队合作、公平竞争、诚信意识等思政元素。

4.讨论法：组织学生讨论篮球运动中的团队合作、公平竞争、诚信意识等思政元素，并进行总结。

教学过程：

1.开始部分（5分钟）：集合整队，师生问好，检查服装，宣布本次课的教学内容和目标。

2.准备部分（10分钟）：进行热身运动，活动身体各个关节，预防运动损伤。

3.基本部分（30分钟）：

a.讲解示范篮球运动的基本规则和战术配合方法。

b.分组练习篮球运动的基本技术，如运球、传球、投篮等。

c.进行篮球对抗练习，让学生在比赛中体验团队合作、公平竞争、诚信意识等思政元素。

d.组织学生讨论篮球运动中的团队合作、公平竞争、诚信意识等思政元素，并进行总结。

4.结束部分（5分钟）：集合整队，放松运动，师生总结本次课的学习内容，布置课后练习，宣布下课。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生的参与度、积极性、团队合作精神等。

2.技能掌握：考核学生篮球运动的基本技术掌握情况。

3.思政元素体现：评价学生在篮球运动中体现的团队合作、公平竞争、诚信意识等思政元素。

附录C：高职体育课程思政评价问卷

您好！为了解高职体育课程思政建设的现状，我们设计了这份问卷。您的回答将对我们改进高职体育课程思政建设提供重要参考。本问卷采用匿名方式，所有信息仅用于学术研究，请您放心填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的年级：□大一□大二□大三□大四

3.您的专业：____________________

4.您每周参加体育课程的数量：□1-2节□3-4节□5节及以上

二、对高职体育课程思政的认知

1.您认为高职体育课程思政重要吗？□非常重要□重要□一般□不重要□非常不重要

2.您认为高职体育课程思政的目标是什么？（可多选）

□培养学生的爱国主义精神□培养学生的集体主义精神□培养学生的坚韧不拔的意志品质

□培养学生的规则意识□培养学生的健康生活方式□培养学生的奋斗精神

□培养学生的创新精神□培养学生的合作精神□培养学生的公平竞争精神

□培养学生的民族自豪感□培养学生的文化自信□培养学生的法治意识

□培养学生的诚信意识□培养学生的环保意识□其他：_________________________

3.您认为高职体育课程思政与您的专业学习有关系吗？□有关系□没关系□说不清楚

4.您认为高职体育课程思政与您的个人发展有关系吗？□有关系□没关系□说不清楚

三、对高职体育课程思政元素的认知

1.您认为高职体育课程中蕴含哪些思政元素？（可多选）

□爱国主义精神□集体主义精神□坚韧不拔的意志品质□规则意识

□健康生活方式□奋斗精神□创新精神□合作精神

□公平竞争精神□民族自豪感□文化自信□法治意识

□诚信意识□环保意识□其他：_________________________

2.您认为哪些思政元素在高职体育课程中体现得比较明显？（可多选）

□爱国主义精神□集体主义精神□坚韧不拔的意志品质□规则意识

□健康生活方式□奋斗精神□创新精神□合作精神

□公平竞争精神□民族自豪感□文化自信□法治意识

□诚信意识□环保意识□其他：_________________________

3.您认为哪些思政元素在高职体育课程中体现得比较不明显？（可多选）

□爱国主义精神□集体主义精神□坚韧不拔的意志品质□规则意识

□健康生活方式□奋斗精神□创新精神□合作精神

□公平竞争精神□民族自豪感□文化自信□法治意识

□诚信意识□环保意识□其他：_________________________