2026年教师资格证笔试《小学综合素质》练习题附答案

2026年教师资格证笔试《小学综合素质》练习题附答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.某小学为提升课后服务质量，与校外机构合作开设编程课程，要求全体学生自愿报名并缴纳200元材料费。部分家长反映费用偏高，学校回应“课程由专业机构开发，费用合理”。根据《中华人民共和国教育法》，该校的做法（）A.合法，课后服务可由第三方机构参与B.合法，家长自愿报名不构成强制收费C.不合法，不得通过课后服务变相收费D.不合法，校外机构不得参与校内课程2.李老师发现班级学生小宇近期频繁迟到，经调查得知其父母因工作变动早出晚归，无人督促起床。李老师联系小宇父母沟通情况，并每天提前10分钟到教室陪小宇早读。李老师的行为最符合《中小学教师职业道德规范》中的（）A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表3.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列教师行为中，合法的是（）A.张老师查阅学生手机聊天记录以排查校园欺凌线索B.王老师将考试作弊学生的姓名和成绩在班级公示C.刘老师发现学生携带管制刀具立即没收并报告公安机关D.陈老师对上课扰乱纪律的学生实施罚站两小时的惩戒4.下列选项中，与“教师—教室—授课”逻辑关系一致的是（）A.医生—医院—手术B.厨师—厨房—切菜C.演员—剧场—观众D.司机—公路—驾驶5.某小学拟举办“传统文化月”活动，下列不能作为活动内容的是（）A.组织学生参观本地非遗剪纸工坊B.开展“二十四节气”主题手抄报比赛C.邀请家长分享家族传承的中医偏方D.排演《论语》经典章节情景短剧6.小明将同学的钢笔据为己有，班主任赵老师得知后，先与小明单独谈心，了解其因羡慕同学新钢笔而一时冲动，随后引导小明认识错误并主动归还。赵老师的做法体现的教育原则是（）A.正面教育与纪律约束相结合B.尊重学生与严格要求相结合C.集体教育与个别教育相结合D.依靠积极因素克服消极因素7.下列关于中国古代科技成就的表述，正确的是（）A.张衡发明的地动仪是世界上最早测量温度的仪器B.《齐民要术》是我国现存最早的完整农书C.毕昇发明的泥活字印刷术比欧洲早约500年D.郭守敬编制的《授时历》与现行公历周期完全相同8.在Excel中，若要计算A1到A10单元格中数值的平均值，应使用的函数是（）A.SUM(A1:A10)B.AVERAGE(A1:A10)C.COUNT(A1:A10)D.MAX(A1:A10)9.某小学规定教师不得穿超短裙、拖鞋上班，这一规定体现的教师职业特点是（）A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性10.下列作品中，不属于“世界三大短篇小说家”的是（）A.《羊脂球》B.《变色龙》C.《麦琪的礼物》D.《战争与和平》11.依据《中华人民共和国教师法》，下列不属于教师权利的是（）A.参与学校民主管理B.指导学生的学习和发展C.对学校工作提出意见D.按时获取工资报酬12.李老师在教授《爬天都峰》一课时，组织学生分角色朗读，并让“老爷爷”和“小朋友”的扮演者分享“互相鼓励”的感受。这种教学方法主要体现了（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则13.某班级投票选举班长，候选人得票情况为：小林15票，小晴12票，小刚8票，弃权5票。若需超过半数当选，本次选举结果是（）A.小林当选，因得票最多B.无人当选，因未达半数C.重新投票，因弃权票过多D.小晴可当选，因得票率第二14.下列关于我国教育方针的表述，正确的是（）A.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人B.培养德智体美全面发展的社会主义事业接班人C.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民D.培养创新精神和实践能力为重点的高素质人才15.教师王某因交通肇事罪被判处有期徒刑1年，缓刑2年。根据相关法律规定，其教师资格（）A.保留，缓刑期内不得从事教学工作B.撤销，刑满后可重新申请认定C.丧失，终身不得重新取得D.暂停，缓刑期满后恢复16.下列选项中，属于计算机输入设备的是（）A.显示器B.打印机C.键盘D.音箱17.杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，“翠柳”“青天”描绘的季节是（）A.春季B.夏季C.秋季D.冬季18.某小学为防止学生携带手机入校，在教室门口安装金属探测器。学生小磊认为学校侵犯其隐私权，向教育行政部门申诉。依据相关法律，教育行政部门应（）A.支持学校，金属探测是必要管理措施B.支持小磊，探测行为侵犯个人隐私C.要求学校停止使用探测器，改用其他方式D.组织双方调解，明确管理与权利的边界19.下列关于“二十四节气”的表述，错误的是（）A.“清明”既是节气又是传统节日B.“夏至”是一年中白昼最长的一天C.“霜降”表示开始降霜，天气转寒D.“冬至”后开始“数九”，每九为10天20.李老师在教研会上提出：“课堂不应是教师的‘一言堂’，而应让学生在质疑、合作中主动建构知识。”这一观点符合（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论21.下列历史事件中，发生在唐朝的是（）A.安史之乱B.靖康之变C.土木堡之变D.三藩之乱22.某教师在教学反思中写道：“今天的小组讨论中，我过多干预了学生的交流，导致部分学生不敢表达真实想法。”这体现的反思方法是（）A.行动研究法B.比较法C.内省法D.观察法23.依据《学生伤害事故处理办法》，下列情形中，学校应承担责任的是（）A.学生自行到校后未上课前在操场玩耍受伤B.教师体罚学生致其手臂骨折C.地震导致教室倒塌造成学生伤亡D.学生突发疾病，学校及时送医但抢救无效24.下列选项中，与“小说—散文—文学体裁”逻辑关系一致的是（）A.篮球—足球—球类运动B.鲤鱼—金鱼—海洋生物C.红—蓝—颜色D.民法—刑法—法律体系25.下列关于我国古代书法艺术的表述，正确的是（）A.王羲之的《兰亭集序》被称为“天下第一楷书”B.颜真卿的“颜体”以瘦劲著称C.张旭是唐代著名的草书大家，有“草圣”之称D.柳公权的书法被称为“赵体”26.在PowerPoint中，若要为幻灯片中的图片设置“从左侧飞入”的动画效果，应使用（）A.“设计”选项卡B.“切换”选项卡C.“动画”选项卡D.“视图”选项卡27.下列人物中，与“负荆请罪”典故相关的是（）A.廉颇与蔺相如B.项羽与刘邦C.关羽与张飞D.诸葛亮与周瑜28.某小学开展“劳动周”活动，组织学生打扫校园、种植花草。部分家长认为“耽误学习”，要求取消活动。教师回应的关键应是（）A.强调劳动教育是义务教育必修课程B.说明劳动能促进学生全面发展C.展示往届活动中学生的进步案例D.承诺不影响学科知识教学进度29.下列关于教育公平的表述，最恰当的是（）A.所有学生获得相同的教育资源B.满足不同学生的个性化学习需求C.保障学生平等接受教育的权利D.教师对学生实施无差异的评价二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：五年级（3）班学生小浩因父母离异情绪低落，上课经常走神，作业多次未完成。班主任王老师发现后，没有当众批评他，而是利用午休时间与他谈心，了解到小浩因担心被同学嘲笑而封闭自己。王老师联系小浩的父母，建议他们多关注孩子的情绪，并与小浩约定：“每天进步一点点，老师陪你一起记录。”随后，王老师在班级开展“我的烦恼小信箱”活动，鼓励学生匿名分享困扰；在小浩完成作业时及时表扬，在他主动帮助同学时给予肯定。一个月后，小浩逐渐开朗，学习状态明显改善。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析王老师的行为。（14分）31.材料：某小学组织春游，学生小萌在参观博物馆时擅自离队，攀爬展柜导致手臂擦伤。家长认为学校未尽到管理责任，要求赔偿医疗费和精神损失费。学校辩称：“已提前召开家长会强调安全纪律，春游过程中安排了2名教师全程陪同，小萌擅自离队属于个人行为，学校无责任。”问题：依据《学生伤害事故处理办法》，分析学校是否应承担责任，并说明理由。（14分）32.材料：①教育的本质是唤醒，而非灌输。当教师以平等的姿态走进学生的内心，用真诚的对话代替生硬的说教，教育便有了温度。②我曾遇到一位学生小宇，他因数学成绩落后而自卑，上课总躲在教室角落。我没有直接给他补课，而是在课后问他：“你最喜欢的游戏是什么？”他眼睛一亮：“我擅长玩《数学大冒险》，里面的关卡需要计算积分。”我顺势说：“那你能教我怎么通关吗？”在他的讲解中，我发现他对分数运算有独特的理解。后来，我将游戏中的数学问题改编成课堂练习，小宇主动举手解答，逐渐找回了自信。③教育不是雕刻家塑造作品，而是农夫唤醒种子。教师要像农夫观察土壤那样观察学生的差异，像等待花期那样等待学生的成长。当我们放下“为你好”的权威面具，蹲下来倾听学生的声音，教育才能真正触达心灵。问题：（1）文中“教育的本质是唤醒，而非灌输”的含义是什么？请简要概括。（4分）（2）结合材料，分析教师应如何“唤醒”学生。（10分）三、写作题（本大题共50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。有人说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”也有人说：“教育需要精准滴灌，针对不同的学生设计不同的教学策略。”请结合以上材料，联系实际，写一篇论说文。要求：（1）观点明确，分析具体；（2）条理清晰，语言流畅；（3）字数不少于800字。参考答案及解析一、单项选择题1.C【解析】《教育法》规定，学校及其他教育机构不得以营利为目的组织教育教学活动，课后服务应坚持公益性原则，不得变相收费。2.B【解析】李老师关注学生生活困难，主动陪伴帮助，体现了“关爱学生”中“关心学生健康，维护学生权益”的要求。3.C【解析】《未成年人保护法》规定，发现学生携带危险物品应立即报告，张老师查阅手机侵犯隐私权，王老师公示成绩侵犯人格尊严，陈老师罚站超过合理限度。4.B【解析】教师在教室的主要行为是授课，厨师在厨房的主要行为是切菜（手术是医生的具体操作，但医生在医院的主要行为是诊疗；驾驶是司机的行为，但公路是场所，逻辑更接近的是B）。5.C【解析】中医偏方未经验证，可能存在安全隐患，不能作为学校活动内容。6.B【解析】赵老师既尊重学生隐私（单独谈心），又严格要求其改正错误（引导归还），体现尊重与严格要求结合。7.B【解析】张衡地动仪测地震，毕昇活字比欧洲早约400年，《授时历》比公历早300年，《齐民要术》是最早完整农书。8.B【解析】AVERAGE函数用于计算平均值。9.B【解析】教师着装规定体现示范性，要求教师行为符合社会规范，为学生做榜样。10.D【解析】世界三大短篇小说家是莫泊桑（《羊脂球》）、契诃夫（《变色龙》）、欧·亨利（《麦琪的礼物》），《战争与和平》是列夫·托尔斯泰的长篇小说。11.B【解析】指导学生学习是教师义务（《教师法》第八条），参与管理、提意见、获取报酬是权利（第七条）。12.B【解析】通过分角色朗读和分享感受，启发学生思考“互相鼓励”的意义，体现启发性原则。13.B【解析】总票数=15+12+8+5=40，半数为20票，无人超过20票，未达当选条件。14.A【解析】我国当前教育方针是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。15.C【解析】《教师法》规定，受到剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已取得的，丧失教师资格。交通肇事罪属于过失犯罪，但缓刑仍属有期徒刑，故丧失资格。16.C【解析】键盘是输入设备，显示器、打印机、音箱是输出设备。17.A【解析】黄鹂鸣翠柳、白鹭飞天是春季景象。18.D【解析】学校有管理职责，但需平衡学生权利，教育行政部门应调解，明确合理管理措施与隐私保护的边界。19.D【解析】“数九”每九为9天，共81天。20.C【解析】建构主义强调学生主动建构知识，教师是引导者，与李老师观点一致。21.A【解析】安史之乱发生在唐朝，靖康之变（宋）、土木堡之变（明）、三藩之乱（清）。22.C【解析】内省法是教师对自身教学行为的自我反思，符合题干描述。23.B【解析】教师体罚学生属于职务行为，学校应承担责任；A属学生自行活动，C属不可抗力，D属意外事件，学校无责。24.A【解析】小说、散文是并列的文学体裁，篮球、足球是并列的球类运动。25.C【解析】《兰亭集序》是行书，颜体浑厚，柳公权是“柳体”，张旭是“草圣”。26.C【解析】“动画”选项卡用于设置对象的进入、退出效果。27.A【解析】负荆请罪涉及廉颇向蔺相如请罪。28.B【解析】家长担忧的核心是劳动与学习的关系，需说明劳动对全面发展的促进作用，而非仅强调课程属性或进度。29.C【解析】教育公平的核心是保障平等受教育权利，而非绝对相同资源或无差异评价。二、材料分析题30.王老师的行为践行了《中小学教师职业道德规范》的要求，具体分析如下：（1）关爱学生。王老师关注小浩因家庭变故产生的情绪问题，没有当众批评，而是通过谈心了解其内心需求，体现了“关心爱护学生，尊重学生人格”的要求。（2）教书育人。王老师不仅关注小浩的学习，还通过“烦恼小信箱”活动帮助其融入集体，通过及时表扬强化其积极行为，做到了“循循善诱，促进学生全面发展”。（3）为人师表。王老师主动与家长沟通，以平等态度引导家长关注孩子情绪，展现了“尊重家长，团结协作”的职业素养。（4）爱岗敬业。王老师利用午休时间陪伴学生，设计针对性的教育活动，体现了“对工作高度负责”的态度。31.学校应承担部分责任，理由如下：（1）根据《学生伤害事故处理办法》第九条，学校组织校外活动时，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施，造成学生伤害的，应承担责任。（2）本案中，学校虽召开家长会强调纪律，但未在活动中采取有效管理措施（如分组管理、佩戴标识），导致小萌擅自离队。教师虽全程陪同，但未能及时发现并制止学生脱离队伍的行为，存在管理疏漏。（3）小萌作为限制民事行为能力人，自身存在过错（擅自离队），可减轻学校责任。因此，学校应承担主要责任，家长承担次要责任。32.（1）含义：教育不是单向的知识灌输，而是通过平等对话、理解学生，激发其内在潜能和主动学习的动力。（2）教师“唤醒”学生的方法：①倾听学生需求。材料中教师通过询问小宇喜欢的游戏，了解其兴趣点，找到教育切入点。②尊重学生差异。像“农夫观察土壤”一样关注学生的独特性，针对小宇的游戏经验设计教学，适应其学习特点。③建立平等关系。放下权威姿态，以“请教学生”的方式拉近距离，让学生感受到被尊重。④激发内在动力。通过课堂练习改编，让小宇在熟悉的情境中展示能力，找回自信，唤醒其学习主动性。三、写作题（示例）以唤醒之光照亮成长之路教育是心灵的对话，是灵魂的共鸣。正如雅斯贝尔斯所言：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这种唤醒，不是居高临下的灌输，而是蹲下身来的倾听；不是千篇一律的塑造，而是因人而异的滋养。唯有以唤醒为教育的底色，方能让每个学生绽放独特的光彩。唤醒，需要教师以平等之心倾听。当教师放下“权威”的面具，以朋友的姿态走进学生的世界，教育便有了温度。材料中的教师没有直接给小宇补课，而是询问他喜欢的