2025-2026学年《萧》说课稿

2025-2026学年《萧》说课稿一、教学内容分析《萧》这篇课文以萧红女士的生平事迹为创作背景，通过细腻的叙事和深刻的情感表达，展现了这位中国现代文学巨匠在动荡年代中的坚韧与抗争。课文不仅呈现了萧红波澜壮阔的人生历程，更通过其作品传递出对生命价值的深刻思考，为学生理解文学与时代的关系提供了重要案例。从知识层面看，课文涉及现代文学史、人物传记及特定历史背景的解读；从能力层面，课文有助于学生提升文本分析能力、情感体验能力及跨学科知识整合能力；从素养层面，课文通过萧红的榜样力量，引导学生形成正确的价值观和人生观。二、核心素养目标1.学科观念：通过学习《萧》，培养学生对现代文学史人物及其作品的系统性认知，理解文学创作与时代背景的内在联系，进而形成对文学价值的科学评价。2.思维方法：引导学生运用文本细读、比较分析等方法，探究萧红作品中的人物塑造、叙事结构和语言特色，提升逻辑思维与批判性思维水平。3.探究实践：通过资料搜集、课堂讨论等形式，帮助学生探究萧红作品的社会意义与文学影响，增强历史意识与文化传承能力。4.态度责任：以萧红的生平与作品为镜鉴，培养学生面对困境的勇气与韧性，强化其社会责任感与人文关怀精神。三、教学重难点重点突破：1.人物形象塑造：聚焦萧红在逆境中的精神特质，通过文本中的关键情节与语言细节，引导学生把握其坚韧、勇敢、独立的性格特征。2.情感体验深化：结合萧红作品中的情感表达，引导学生进行角色代入，理解其作品中对苦难的书写与对生命的热爱。难点化解：1.历史背景的具象化：通过多媒体资源、历史图片等手段，还原萧红所处时代的风貌，帮助学生建立文本与历史的联系。2.语言艺术的鉴赏：解析萧红作品中的象征手法、叙事节奏等语言特点，引导学生从审美角度感受文学之美，提升语言鉴赏能力。四、教学准备1.教具选择：配置萧红生平照片、作品手稿影印件、时代背景纪录片等实物与影像资料，增强教学的直观性与感染力。2.信息技术应用：运用多媒体课件整合音频朗读、视频片段等资源，创设沉浸式学习情境，激发学生兴趣。3.学生预学：要求学生提前阅读课文，标注关键情节与疑问点，并搜集萧红生平的初步资料，为课堂探究奠定基础。五、教学过程一、导入（约5分钟）以萧红代表作《生死场》的片段引出主题，通过提问“萧红笔下的人生是怎样的？她如何面对苦难？”引发学生思考，自然过渡至课文学习。同时展示萧红肖像，结合其生平关键词（如“东北作家”“战乱”“独立”）初步建立认知框架。二、新课呈现（约25分钟）1.生平梳理：以时间轴形式呈现萧红的人生关键节点（如哈尔滨求学、东北沦陷、流亡香港），结合历史事件解读其经历对创作的影响。2.文本分析：聚焦课文中体现萧红精神特质的段落，如《呼兰河传》中祖父与后花园的描写，分析其情感表达与象征意义。3.思辨讨论：设置问题组，如“萧红的作品为何被称为‘土地的文学’？”，引导学生结合文本与背景进行深入探究。三、巩固练习（约20分钟）1.情境任务：分组模拟萧红在特定历史情境下的选择（如流亡途中是否放弃文稿），通过辩论深化对人物精神的理解。2.文本改写：选取课文中的关键场景，要求学生以现代视角重写片段，对比萧红语言风格，提升写作能力。四、课堂小结（约5分钟）六、板书设计以思维导图形式呈现：-核心人物：萧红生平节点→性格特质（坚韧、独立、批判精神）-作品呈现：《呼兰河传》《生死场》→艺术手法（象征、白描、对比）-时代回响：抗战背景→文学意义（女性视角、乡土情怀）七、教学反思与总结本节课通过多维度的教学设计，有效引导学生走近萧红的精神世界。学生通过文本分析、情境讨论等形式，不仅掌握了萧红生平与作品的知识要点，更在情感层面产生了共鸣，提升了人文素养。反思过程中发现，部分学生在历史背景理解上存在困难，未来需加强可视化教学手段的应用；同时，情境任务的设置可进一步细化，以匹配不同层次学生的学习需求。八、作业设计1.基础作业：-整理萧红生平时间轴，标注关键事件及其对创作的关联。-分析课文中“祖父”形象的双重象征意义（自然生命力与时代悲剧）。2.拓展作业：-查阅萧红与鲁迅、沈从文的关系，撰写人物关系评述。-以“战火中的文学”为主题