2026-2027学年四年级语文上册第一单元自然之美同步教案（统编版）

PAGE12026—2027学年统编版四年级语文上册第一单元自然之美同步教案第一单元自然之美（2026年秋季新版教材）单元信息版本：统编版（2026年秋季启用新版）语文四年级上册。人文主题：自然之美。语文要素：边读边想象画面，感受自然之美；习作要素：推荐一个好地方，写清楚推荐理由。课文：1观潮（精读）2繁星（精读）3*现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）。口语交际：我们与环境；习作：推荐一个好地方；语文园地。一、单元教材分析本单元以“自然之美”为人文主题组织课文，从钱塘江大潮的雄奇壮观，到海上繁星的静谧梦幻，再到秋晚江上、草地花牛的诗意闲适，由动到静、由宏大到细微，多角度呈现自然之美。单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”贯穿三篇课文的学习：观潮重在按观察顺序想象潮水的形态与声音，繁星重在结合三次看星经历体会情感的变化，现代诗二首重在通过反复朗读想象画面、感受诗歌的节奏与意境。本单元为2026年秋季启用新教材的第一单元，与旧版相比有两点重要变化：一是删除《走月亮》，《繁星》由略读课文调整为精读课文，教学权重和考查占比明显提升；二是语文园地“交流平台”更新为“梳理与交流”，引导学生自主梳理、归纳边读边想象画面的方法，教学中应把方法的总结交给学生。二、学情分析四年级学生已经能够比较流利地朗读课文，具备一定的识字、写字基础，也能初步说出文章的主要内容，但“边读边想象画面”仍处于起步阶段：多数学生只能找到句子中的景物，还难以把文字还原成完整、生动的画面。本单元教学需要为学生搭建想象的支架，引导他们抓住关键词、调动多种感官（看、听、闻、想），并联系自己的生活经验，从“扶着想象”逐步过渡到“独立想象”。同时，学生对钱塘江大潮、海上星空等场景缺乏直接经验，教学时宜借助图片、视频等直观材料帮助建立画面。三、单元教学目标1．认识“盐、薄、屹、昂”等23个生字，会写“潮、据、堤、越、顿”等23个字，正确读写“奇观、农历、据说、宽阔、人山人海”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《观潮》第3、4自然段，积累课文中描写自然景色的词句。3．边读边想象画面，能用自己的话说出脑海中浮现的画面，感受自然之美，体会作者对自然的喜爱与赞美之情。4．能结合语境理解“人山人海”“若隐若现”“摇摇欲坠”等词语的意思，学习运用比喻、拟人等表达方式。5．口语交际：能围绕“我们与环境”的话题清楚表达身边的环境问题，认真倾听他人发言，积极参与讨论。6．习作：能推荐一个好地方，把推荐理由写清楚、写具体，尝试用上本单元积累的优美词句。四、单元教学重难点教学重点1．识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《观潮》第3、4自然段。2．边读边想象画面，用自己的语言描述画面，感受自然之美。教学难点1．借助语言文字想象画面并清楚表达，体会作者情感的变化。2．在习作中把推荐理由写清楚、写具体，做到条理分明。五、课时安排（共9课时）第1—2课时《观潮》（精读，2课时）第3—4课时《繁星》（精读，2课时）第5课时《现代诗二首》（略读，1课时）第6课时口语交际：我们与环境（1课时）第7—8课时习作：推荐一个好地方（2课时）第9课时语文园地（1课时）六、分课时教学设计《观潮》（第1课时）教材简析《观潮》描写了作者在海宁市盐官镇观看钱塘江大潮的经过，按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序，写出了大潮由远及近、奔腾而来的壮观景象。课文语言生动，运用比喻、夸张等手法，如“犹如千万匹白色战马齐头并进”“那声音如同山崩地裂”，是训练学生边读边想象画面的典型文本。本课时完成初读感知与潮来前的学习。教学目标1．认识“盐、薄、屹、昂、隆”等生字，会写“潮、据、堤、越、顿”等字。2．正确、流利地朗读课文，理清课文“潮来前—潮来时—潮去后”的描写顺序。3．学习第1、2自然段，感受潮来前江面的平静和人们翘首以待的心情。教学重难点重点：整体把握课文顺序，读通课文。难点：从“平静”中读出“期待”，体会人们急切的心情。教学过程（一）情境导入。播放钱塘江大潮的视频片段，谈话导入：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天我们就跟随作者到海宁盐官镇去看一看。板书课题，指导书写“潮”。（二）初读课文，整体感知。学生自由朗读课文，读准字音，读通句子；出示生字词，检查认读（盐官镇、屹立、薄雾、昂首东望、人声鼎沸、山崩地裂）；默读课文，想一想课文按什么顺序描写钱塘江大潮，用“／”把课文分成三个部分。（三）研读“潮来前”。读第1、2自然段：①作者观潮的地点是哪里？为什么说这里是观潮最好的地方；②圈出描写江面的词语（平静、横卧、薄雾、若隐若现），想象这是一幅怎样的画面；③这时大堤上的人们在做什么？从“人山人海”“昂首东望”“等着，盼着”中体会人们急切、期待的心情。（四）课堂小结与作业。小结：潮来前的江面是平静的，但人们的内心并不平静。布置作业：抄写生字新词；有感情朗读课文。板书设计观潮（第1课时）地点：海宁市盐官镇潮来前：江面平静人山人海（静中藏期待）《观潮》（第2课时）教学目标1．有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。2．抓住关键词句，边读边想象潮来时的声音和形态，感受大潮的壮丽。3．学习课文按顺序描写、运用比喻夸张的表达方法，完成《浪淘沙（其七）》的相关练习。教学重难点重点：边读边想象潮来时的画面，体会课文语言之生动。难点：把想象的画面说清楚，理解声音描写与形态描写的关系。教学过程（一）复习导入。回顾上节课理出的描写顺序，引入“潮来时”的学习。（二）研读“潮来时”（第3、4自然段）。默读并画出描写潮水声音和样子的句子；按时间顺序梳理变化：先是“一条白线”，接着“逐渐拉长，变粗，横贯江面”，再是“两丈多高的水墙”，最后“犹如千万匹白色战马齐头并进”；抓住“隆隆的响声好像闷雷滚动”“声音如同山崩地裂”，体会由远及近的声音变化；指导有感情朗读，读出潮水的奔腾之势。（三）研读“潮去后”（第5自然段）。从“漫天卷地”“风号浪吼”“涨了两丈来高”体会余波未平、大潮威力的持久。（四）拓展提升。出示《浪淘沙（其七）》“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”，让学生从课文中找出与诗句内容相关的句子，抄写下来，感受古诗与课文描写的相通之处。（五）背诵指导。提示背诵线索：白线—拉长变粗—水墙—战马—声音；同桌互背，齐背第3、4自然段。（六）布置作业。背诵并默写第3、4自然段；摘抄文中你最喜欢的两个句子，并写一写想象到的画面。板书设计观潮（第2课时）潮来时：白线→拉长变粗→水墙→战马齐头并进（声如山崩地裂）潮去后：余波未平风号浪吼顺序：由远及近声形结合《繁星》（第3课时）教材简析《繁星》是巴金写的一篇散文。课文按时间顺序写了作者三次看繁星的经历：从前在家乡庭院里，三年前在南京，如今在海上。三次看星，感受各不相同：由对母亲的依恋，到与星星作伴的光明与亲切，再到融进繁星怀抱的柔和与梦幻。课文文字优美，是训练学生边读边想象画面、体会情感的好材料。本课时完成初读与整体感知。教学目标1．认识“纳、昧、坠、萤、番”5个生字，会写“繁、纳、寂、谈、悬、糊”等字。2．正确、流利地朗读课文，理清课文写了哪三次看繁星的经历。3．初步感受作者热爱繁星、热爱自然的情感。教学重难点重点：理清三次看星的时间、地点。难点：初步体会作者对繁星的深情。教学过程（一）谈话导入。你见过夜晚的星空吗？看到满天的星星，你有什么感觉？引入课文：作家巴金也爱看星星，而且一看就是几十年，让我们走进他的《繁星》。（二）初读课文，整体感知。自由朗读，读准字音（纳凉、半明半昧、摇摇欲坠、萤火虫）；默读思考：课文写了作者几次看繁星的经历？分别在什么时候、什么地方？（家乡庭院—七八月的夜晚；南京—后门外；海上—如今）（三）梳理结构。按三次看星把课文分成三部分，同桌互说各部分写了什么。（四）课堂小结与作业。小结：三次看星，星空不变，作者的心境却在变化。布置作业：朗读课文，抄写生字。板书设计繁星（第3课时）家乡庭院→南京→海上（三次看星）《繁星》（第4课时）教学目标1．有感情地朗读课文，边读边想象繁星满天的画面。2．体会作者三次看星的不同感受，理解作者情感的变化。3．完成课后小练笔：写一写自己看夜晚星空的所见所感。教学重难点重点：边读边想象画面，说出脑海中浮现的景象。难点：体会三次看星感受不同的原因，领悟“融进星空”的深情。教学过程（一）复习导入。回顾三次看星的时间、地点，引入精读。（二）精读“家乡庭院”部分。抓住“密密麻麻”“仿佛回到了母亲的怀里似的”，体会童年看星的依恋与温暖；朗读指导：读出安静、温暖的感觉。（三）精读“南京”部分。抓住“光明无处不在”“好像它们就是我的朋友”，体会青年看星的亲切与陪伴。（四）精读“海上”部分。圈出描写海上繁星的词语（半明半昧、摇摇欲坠、无数萤火虫），想象“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”的画面；抓住“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”，体会作者陶醉其中的感受；读“我仿佛听见它们在小声说话”“觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”，体会作者与繁星融为一体的深情。（五）总结写法。作者把三次看星放在一起写，画面不同，感受也在变化，这就是“景随情变”。（六）小练笔。你也看过夜晚的星空吧？回忆当时的场景，写一写你的所见所感，注意写出自己的心情。（课后完成，下节课交流）板书设计繁星（第4课时）家乡庭院：密密麻麻依恋（母亲的怀里）南京：光明无处不在亲切（朋友）海上：半明半昧梦幻（睡在母亲的怀里）景随情变情景交融《现代诗二首》（第5课时）教材简析本课编排两首现代诗：刘大白的《秋晚的江上》描绘了归巢的鸟儿驮着斜阳、头白的芦苇被霞光染红的秋晚画面；徐志摩的《花牛歌》以轻快的笔调，写了花牛在草地里坐、眠、走、做梦的悠闲情景。两首诗语言凝练，富有画面感和节奏感，适合通过反复朗读来想象画面、体会意境。教学目标1．认识“巢、苇、瞬、穗、罗、霸、占”7个生字。2．反复朗读两首诗，读出节奏与韵味。3．能说出诗中描绘的景物，想象景物构成的画面，感受诗歌的意境美。教学重难点重点：正确、流利、有节奏地朗读诗歌。难点：借助想象把诗句变成画面，感受诗歌意境。教学过程（一）读题导入。今天我们读两首写景的现代诗，看看诗人是怎样把自然之美写进诗里的。（二）初读正音。自由朗读，读准字音（归巢、芦苇、剪秋罗、霸占），注意“一瞬”“滴溜溜”的读法。（三）读《秋晚的江上》，想象画面。指名朗读；说说诗中写了哪些景物（归巢的鸟儿、斜阳、江面、头白的芦苇）；想一想：鸟儿“把斜阳掉在江上”，芦苇“妆成一瞬的红颜”，你仿佛看到了怎样的画面？用自己的话说一说。（四）读《花牛歌》，体会情趣。自由朗读；花牛在草地里做了哪些事？（坐、眠、走、做梦）你从哪里读出花牛的悠闲？（压扁了剪秋罗、小尾巴甩得滴溜溜、白云霸占了半个天、太阳偷渡了西山的青峰）带着轻松的语调齐读。（五）对比朗读，感受异同。两首诗都写了傍晚或午后的自然画面，但《秋晚的江上》偏于宁静柔美，《花牛歌》充满活泼趣味；选择自己喜欢的一首，练习有感情朗读并展示。（六）布置作业。背诵两首诗；用一两句话写写诗中你最喜欢的画面。板书设计现代诗二首秋晚的江上：倦鸟驮斜阳芦苇变红颜（宁静柔美）花牛歌：坐眠走做梦（悠闲活泼）口语交际：我们与环境（第6课时）教材简析本单元口语交际以“我们与环境”为话题，引导学生关注身边的环境问题，围绕“存在哪些环境问题”“哪些问题得到了治理和改善”“我们可以做些什么”三个话题展开交流，在讨论中学会清楚表达、认真倾听、积极回应。教学目标1．能围绕话题清楚表达自己身边的环境问题及改进建议。2．认真倾听他人发言，能进行简单的补充或回应。3．增强环保意识，初步形成从身边小事做起的行动自觉。教学重难点重点：围绕话题说清楚、说明白。难点：认真倾听并有礼貌地补充、回应。教学过程（一）话题导入。以课文中的自然美景引入：我们既要感受自然之美，也要保护自然环境。今天我们聊聊“我们与环境”。（二）明确话题，分组交流。出示三个话题：我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？这些年来，哪些环境问题得到了治理和改善？为了更好的生活环境，我们可以做些什么？四人小组任选话题展开交流。（三）全班汇报。各组代表汇报交流成果，要求说清问题或建议；其他同学认真倾听，可作补充；教师相机引导：说的时候把问题或建议说清楚，听的时候听明白别人讲了什么。（四）梳理提升。师生共同梳理：保护环境，我们可以从哪些小事做起（节约用水用电、垃圾分类、绿色出行等）；课后把小组讨论的环保建议整理成“环保小贴士”。板书设计我们与环境说清楚听明白有补充发现问题→治理改善→从我做起习作：推荐一个好地方（第7—8课时）教材简析本单元习作是“推荐一个好地方”，要求把自己喜欢的地方推荐给别人，把推荐理由写清楚。本次习作与本单元语文要素“边读边想象画面”相呼应：把自己看到的美景写清楚，才能让读者仿佛身临其境。两课时安排：第7课时指导习作，第8课时讲评修改。教学目标1．能选择一处自己喜欢的地方，把推荐理由写清楚、写具体。2．学习围绕一个意思写，用上本单元积累的优美词句。3．能根据评价建议修改自己的习作。教学重难点重点：把推荐理由写清楚，条理分明。难点：把景物或活动写具体，让人想去看看。教学过程（第7课时）（一）激趣导入。出示单元导语：推荐一个好地方，写清楚推荐理由。如果你来做“小小推荐官”，你想把哪里推荐给大家？（二）选材交流。同桌互相说一说：你想推荐什么地方？它最吸引你的是什么？（可以是景点、校园一角、家乡的小河、常去的公园等）（三）写法指导。明确“推荐理由”可以是这里的风景美、好玩、有好吃的或有意思的活动；把理由写清楚，可以按“总—分”的结构，先总写这个地方值得一去，再分几条理由写具体；写景物时学着用上“好像”“犹如”等，把画面写生动。（四）当堂习作。学生动笔写，教师巡视指导，提醒注意分段、语句通顺。教学过程（第8课时）（一）回顾要求，明确评改标准（推荐理由是否写清楚、景物是否写具体、语句是否通顺）。（二）示范评改。投影一篇习作，师生共同评议，圈画写得好的词句，提出修改建议。（三）同桌互评。对照评改标准互读互评，提出一条优点、一条建议。（四）修改誊写。学生根据建议修改习作并誊写，教师巡视。（五）展示交流。选取优秀习作朗读展示，欣赏“推荐词”，体会把美景写清楚的乐趣。板书设计推荐一个好地方选地方→说理由→写具体（总—分）风景美好玩好吃有意思语文园地（第9课时）内容概览新版语文园地设“梳理与交流”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”等栏目。本单元“梳理与交流”重在引导学生总结边读边想象画面的方法；“词句段运用”通过具体语句体会课文的表达方式；“日积月累”积累与自然景色相关的诗句。教学目标1．能结合本单元课文，梳理、总结边读边想象画面的方法。2．体会课文中把画面写生动的表达方式，并尝试运用。3．积累与自然景色相关的诗句，感受古典诗词中的自然之美。教学过程（一）梳理与交流。围绕“边读边想象画面”组织交流：回忆《观潮》《繁星》《现代诗二首》，我们是怎样想象画面的？（抓关键词、调动多种感官、联系生活经验）先小组交流，再全班梳理，把方法写进“学习提示卡”。（二）词句段运用。出示课文中描