2025年上半年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力(小学)真题附答案解析

2025年上半年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力(小学)真题附答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.小学教育面向全体适龄儿童，保障每个儿童不分种族、家庭背景、性别都能平等接受义务教育，这主要体现了小学教育的（）A.基础性B.全民性C.义务性D.启蒙性2.提出“教育的最终目的是培养自然人，主张顺应儿童身心发展规律开展自然教育”的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.杜威3.我国现行学制从类型上划分属于（）A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.中间型学制4.小学低年级学生注意力集中时长约为15-20分钟，中年级约为25分钟，高年级约为30分钟，这说明个体身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性5.我国社会主义教育目的的理论基础是（）A.素质教育理论B.马克思主义关于人的全面发展学说C.核心素养育人理论D.全面发展教育理论6.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，我国义务教育阶段实行三级课程管理，三类课程不包括（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.特色课程7.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.小学低年级学生受了委屈，见到家长往往会直接哭出来，开心时也会毫不掩饰地大笑，这体现了小学生情绪发展的（）特点。A.外露性B.易变性C.两极性D.感染性9.某小学生总是反复检查自己的书包，确认课本和作业是否带齐，明知道没有必要却控制不住，这种行为表现属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德育内容之间的矛盾D.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾11.班主任带领学生参观革命历史纪念馆，通过瞻仰烈士遗物、聆听英雄事迹来培养学生的爱国主义情怀，这种德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法12.小学班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量13.上课时，两只麻雀突然飞进教室，学生们纷纷转头看鸟，注意力完全脱离了课堂内容。此时教师最恰当的处理方式是（）A.立刻制止学生的走神行为，批评违纪学生，迅速恢复课堂秩序B.让学生关好窗户，赶跑麻雀后继续按原教学计划上课C.因势利导，引导学生观察麻雀的外形特点，课后布置观察小练笔D.假装没看见，继续按原节奏讲课，等待学生自行恢复注意力14.数学老师在讲解“分数的意义”一课时，拿出一个真实的蛋糕平均分成8份，分给3名学生，让学生直观理解几分之几的概念。该老师的做法体现了（）教学原则。A.启发性B.直观性C.循序渐进D.因材施教15.科学课上，教师指导学生分组使用显微镜观察洋葱表皮细胞，自主总结植物细胞的基本结构。这种教学方法属于（）A.讲授法B.演示法C.实验法D.练习法16.我国小学教学的基本组织形式是（）A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制17.在教学设计中，“能正确书写8个生字，会用‘明朗、熨帖’等5个词语造句”属于（）维度的教学目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养18.学期末，班主任为每位学生撰写操行评语，评价学生一学期的品德、学习、劳动等方面的表现，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价19.根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，小学低年级劳动教育的核心内容是（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.职业体验劳动20.某小学结合当地竹编非遗资源，自主开发了《趣味竹编》校本课程，供学生课后服务时段自主选择参加。该课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述新课程改革倡导的学生观。22.简述小学生良好学习习惯的培养策略。23.简述小学班级民主管理的实施要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师是三年级（2）班的语文老师，在执教《富饶的西沙群岛》一课时，首先播放了一段西沙群岛的航拍纪录片，湛蓝的海水、五彩的珊瑚、成群的海鸟让学生发出阵阵惊叹；随后，李老师提出核心问题：“西沙群岛的富饶体现在哪些方面？请同学们默读课文第3-6自然段，圈画出相关的关键语句，并在四人小组内交流自己的想法。”在小组讨论环节，李老师巡视各个小组，发现第2小组的讨论偏离了主题，聊起了自己去过的海边景点，就悄悄走到组长身边，提醒组长围绕核心问题引导讨论；发现第5小组的学生找不到海底部分的关键语句，就提示他们可以从“生物种类、数量多少”的角度入手梳理。讨论结束后，李老师邀请各小组代表发言，对能准确梳理出海面、海底、海滩、海岛四个部分物产的小组给予了“观察仔细、梳理全面”的表扬；对想法有偏差的小组，也肯定了他们积极思考、敢于表达的态度。最后，李老师引导学生共同总结出西沙群岛风景优美、物产丰富的特点，体会作者对祖国山河的热爱之情。问题：（1）结合材料，分析李老师的教学体现了哪些教学原则？（10分）（2）结合材料，分析李老师运用了哪些教学方法？（10分）25.材料：张老师是四年级（1）班的班主任，刚接手这个班时，班里存在不少问题：有的学生经常上课迟到、作业拖欠；有的学生因为一点小矛盾就拉帮结派孤立同学；还有的学生课间追逐打闹，存在安全隐患。张老师一开始十分生气，在班会上点名批评了违纪的学生，还规定迟到的学生要在教室后排站着听课，不交作业的要罚抄课文10遍。可实施了一周后，情况不仅没有好转，反而有几个调皮的学生开始故意和老师对着干，班里的氛围越来越紧张。后来，张老师调整了教育思路：她先找违纪的学生单独谈话，了解到迟到的学生是因为妈妈最近上夜班，早上没人叫醒；作业拖欠的学生是因为基础薄弱，很多题目不会做；闹矛盾的学生是因为误会了对方的意思。随后，张老师组织全班学生共同讨论制定了《班级文明公约》，从纪律、学习、同学交往等方面明确了行为准则，由全体同学投票通过后共同遵守；她还在班里成立了“互助结对小组”，让成绩好的学生帮助基础薄弱的学生，设立了“每周进步星”“文明小使者”评选机制，对表现优秀或有进步的学生给予表彰。一个月后，班里的纪律明显好转，同学之间也变得更加团结，还获得了学校“文明班集体”的称号。问题：（1）结合材料，分析张老师最初的教育方式违背了哪些德育原则？（8分）（2）结合材料，分析张老师后来的教育方式体现了哪些德育方法？（12分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按所答的第1小题计分，共40分。考生可按照所学专业方向选择作答，26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分）26.请认真阅读下文，并按要求作答。铺满金色巴掌的水泥道一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……要是不怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（本文出自部编版小学语文三年级上册第二单元第5课）请根据上述材料完成下列任务：（1）请分析本文的写作特点。（10分）（2）如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“精读课文，品味美景”环节的教学过程，并简要说明设计理由。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【考点】教育基础——小学教育的特点【解析】小学教育的全民性是指小学教育要面向全体适龄儿童，保障所有儿童平等接受教育的权利，不受种族、性别、家庭背景、智力水平等因素的限制。题干中“面向全体适龄儿童、平等接受义务教育”体现了全民性的特点。A项基础性是指小学教育是各级各类教育的基础，是学生终身发展的奠基阶段；C项义务性是指小学教育是国家法定的义务教育阶段，具有强制性、免费性、普及性的特点；D项启蒙性是指小学教育是儿童接受系统教育的开端，重在启蒙基础知识、基本习惯与基本能力。均与题干不符，排除。2.【答案】B【考点】教育基础——教育学的发展【解析】卢梭是法国启蒙运动时期的教育家，代表作《爱弥儿》，倡导自然教育，认为教育的最终目的是培养“自然人”，主张顺应儿童的身心发展规律开展教育，反对传统教育对儿童的压抑。A项夸美纽斯被誉为“教育学之父”，代表作《大教学论》，提出“泛智教育”思想，系统论述了班级授课制；C项裴斯泰洛齐被誉为“慈爱的儿童之父”，主张教育心理学化，提倡爱的教育；D项杜威是实用主义教育学的代表人物，提出“儿童中心、经验中心、活动中心”三中心论，主张“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组与改造”。均与题干不符，排除。3.【答案】C【考点】教育基础——教育制度【解析】我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制（又称Y型学制），兼具单轨制和双轨制的特点，基础教育阶段为统一的公共教育体系，中等教育阶段分为普通教育和职业教育两个分支。A项单轨制以美国为代表，是从小学到大学的统一学制体系；B项双轨制以英国、法国、德国为代表，分为资产阶级子女的学术教育轨道和劳动人民子女的职业教育轨道，两轨互不衔接；D项为干扰选项，排除。4.【答案】B【考点】教育基础——个体身心发展的规律【解析】个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中小学低、中、高年级学生的注意力时长不同，体现了不同年龄阶段的发展特征差异，符合阶段性的特点。A项顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程，具有不可逆性；C项不平衡性是指个体身心发展的速度不均衡，表现为同一方面不同年龄阶段发展速度不同，不同方面发展的起止时间与成熟时期不同，强调发展的“关键期”；D项个别差异性是指个体之间的发展具有差异性，强调“因材施教”。均与题干不符，排除。5.【答案】B【考点】教育基础——教育目的【解析】我国社会主义教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说，该学说认为人的发展与社会生产发展相一致，旧式分工造成人的片面发展，机器大工业生产为人的全面发展提供了物质基础和可能，社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。A项素质教育是我国教育方针的重要组成部分，是教育目的的具体化实践方向；C项核心素养是新时代育人目标的具象化表达，是课程改革的核心指引；D项全面发展教育是实现教育目的的途径，包括德、智、体、美、劳五育。均与题干不符，排除。6.【答案】D【考点】教育基础——新课程改革【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，义务教育阶段实行国家、地方、学校三级课程管理体系，其中学校课程又称校本课程。特色课程是校本课程的一种表现形式，不属于三类法定课程范畴。A、B、C三项均属于三级课程管理体系的内容，与题干不符，排除。7.【答案】C【考点】学生指导——认知发展【解析】皮亚杰将个体认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以上）。小学阶段学生的年龄大致在6-12岁，主要处于具体运算阶段，该阶段的标志是守恒观念的形成，儿童具备了可逆性、去自我中心性等特点，能够凭借具体事物或表象进行逻辑思维。A项感知运动阶段的儿童主要依靠感知动作适应外部世界，获得客体永恒性；B项前运算阶段的儿童思维具有自我中心性、不可逆性、泛灵论等特点；D项形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，具备假设-演绎推理能力。均与题干不符，排除。8.【答案】A【考点】学生指导——情绪情感发展【解析】小学低年级学生的情绪情感具有外露性的特点，情绪表达直接、毫不掩饰，内心体验与外部表情高度一致。题干中“受了委屈直接哭、开心就大笑”体现了外露性的特点。B项易变性是指小学生的情绪容易受外界环境影响，不稳定，容易从一种情绪转变为另一种情绪；C项两极性是指小学生的情绪容易从一个极端走向另一个极端，比如破涕为笑；D项感染性是指小学生的情绪容易受到他人情绪的影响，比如看到同学哭自己也会难过。均与题干不符，排除。9.【答案】C【考点】学生指导——心理健康教育【解析】强迫症是一种以强迫症状为主要临床表现的神经症，包括强迫观念和强迫行为，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到极端焦虑。题干中“反复检查书包、控制不住”属于强迫行为，是强迫症的表现。A项焦虑症是以广泛性焦虑或发作性恐惧状态为主要表现的神经症，小学生最常见的是考试焦虑；B项抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症，常伴随消极、颓废、对事物缺乏兴趣等表现；D项恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，比如社交恐怖、场所恐怖等。均与题干不符，排除。10.【答案】D【考点】学生指导——德育过程【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是推动德育过程向前发展的根本动力。A、B、C三项均为德育过程中的次要矛盾，与题干不符，排除。11.【答案】A【考点】学生指导——德育方法【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，分为语言说服和事实说服两类，其中事实说服包括参观、访问、调查等形式。题干中班主任带领学生参观纪念馆，通过瞻仰遗物、聆听事迹的事实来教育学生，属于说服教育法中的事实说服。B项榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法，比如雷锋精神、优秀学生榜样等；C项实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法，比如志愿服务、劳动锻炼等；D项情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，具有潜移默化的特点，比如人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。均与题干不符，排除。12.【答案】B【考点】班级管理——班主任工作【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，包括确立班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。A项了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，包括了解学生个体和了解学生群体两个方面；C项个别教育工作是班主任面向全体学生，针对不同学生的特点开展的教育工作，包括先进生、中等生和后进生的教育；D项协调各方面教育力量是班主任的职责之一，包括协调任课教师、家长、社会等多方面的教育影响。均与题干不符，排除。13.【答案】C【考点】班级管理——班级突发事件处理【解析】班级突发事件处理要遵循教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受原则和冷处理原则，教师要充分发挥教育机智，因势利导，将突发事件转化为教育资源。题干中麻雀飞进教室是突发情况，C选项的做法既保护了学生的好奇心，又将突发事件与教学结合，体现了教育机智，符合教育性原则的要求。A项批评学生的做法会压抑学生的好奇心，容易引发学生的抵触情绪，不利于课堂教学；B项赶跑麻雀的做法虽然能恢复秩序，但浪费了教育资源，也容易分散学生更多注意力；D项假装没看见的做法会导致学生注意力长期无法回归课堂，影响教学效果。均为不恰当的处理方式，排除。14.【答案】B【考点】教学实施——教学原则【解析】直观性教学原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力，包括实物直观、模象直观和言语直观三种类型。题干中老师拿出真实的蛋糕进行演示，属于实物直观，体现了直观性教学原则。A项启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力；C项循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；D项因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。均与题干不符，排除。15.【答案】C【考点】教学实施——教学方法【解析】实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法，核心是“学生动手操作，亲身体验”。题干中学生在教师指导下使用显微镜观察细胞，自主总结结论，属于实验法。A项讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；B项演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法，核心是“教师做，学生看”；D项练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。均与题干不符，排除。16.【答案】B【考点】教学实施——教学组织形式【解析】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课，是我国中小学教学的基本组织形式。A项个别教学制是古代社会的主要教学组织形式，教师分别对个别学生进行教学；C项分组教学制是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学，是班级授课制的辅助形式；D项道尔顿制是美国教育家帕克赫斯特创立的教学组织形式，主张教师不再向学生系统讲授教材，只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。均与题干不符，排除。17.【答案】A【考点】教学设计——教学目标【解析】知识与技能目标是教学的基础性目标，主要包括学生需要掌握的基础知识与基本技能，比如生字词、运算规则、实验操作技能等。题干中“书写生字、用词语造句”属于语文学习的基础知识与基本技能，对应知识与技能目标。B项过程与方法目标强调学生获取知识的过程与方法，比如“通过小组讨论，提高合作探究能力”；C项情感态度与价值观目标强调学生在学习过程中形成的情感体验、价值观念，比如“体会作者对大自然的热爱之情”；D项核心素养是当前课程改革倡导的目标体系，语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，题干内容属于语言运用维度的基础要求，但选项表述过于宽泛，不符合题意。排除。18.【答案】C【考点】教学评价——教学评价的类型【解析】总结性评价又称终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，目的是检验学生的学习成果，评定学业成绩。题干中“学期末的操行评语”是在一学期结束后对学生的综合评价，属于总结性评价。A项诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，比如摸底考试；B项形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，比如课堂提问、单元测验；D项相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，以学生所处的相对位置（排名）来评价成绩，比如高考、教师招聘考试。均与题干不符，排除。19.【答案】A【考点】教育基础——劳动教育【解析】《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确规定，小学低年级以日常生活劳动为主，主要包括个人生活自理、简单家务劳动等，目的是培养学生的劳动意识，养成爱劳动的习惯；小学中高年级可以适当增加服务性劳动、简单生产劳动和职业体验内容。B、C、D三项均不属于小学低年级劳动教育的核心内容，与题干不符，排除。20.【答案】C【考点】教育基础——课程类型【解析】校本课程是由学校自主开发的课程，开发主体是学校，通常结合学校的办学特色、当地的文化资源和学生的兴趣需求开发，属于三级课程管理体系的组成部分。题干中“小学结合当地非遗资源自主开发的课程”属于校本课程。A项国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程，体现国家的教育意志；B项地方课程是由地方教育行政部门根据地方经济、政治、文化等发展需要而开发的课程，体现地方的教育特色；D项学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程，比如语文、数学等。均与题干不符，排除。二、简答题21.【参考答案】新课程改革倡导的学生观强调“以人为本”，核心是“一切为了每一位学生的发展”，具体内容如下：（1）学生是发展的人。①学生的身心发展是有规律的，教育要遵循学生身心发展的规律；②学生具有巨大的发展潜能，要用发展的眼光看待学生；③学生是处于发展过程中的人，要包容学生的错误，给学生成长的空间。（3分）（2）学生是独特的人。①学生是完整的人，要促进学生的全面发展；②每个学生都有自身的独特性，要尊重学生的个性差异，因材施教；③学生与成人之间存在着巨大的差异，要站在学生的角度思考问题。（3分）（3）学生是具有独立意义的人。①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，教师不能将自己的意志强加给学生；②学生是学习的主体，要充分调动学生的主观能动性；③学生是责权的主体，要尊重学生的合法权益。（3分）整体表述清晰、逻辑严谨，加1分。22.【参考答案】小学生良好学习习惯的培养可以从以下几个方面入手：（1）课堂教学中渗透培养。教师在课堂教学中要引导学生养成认真听讲、积极思考、主动发言、按时完成作业等基本学习习惯，通过明确要求、反复训练强化行为。（2分）（2）制定合理的学习规范。结合小学生的年龄特点，制定具体、可操作的学习常规，比如课前预习、课后复习、独立思考、整理书包等，让学生明确行为标准。（2分）（3）发挥榜样示范作用。教师要以身作则，给学生树立良好的学习榜样；同时可以评选“学习之星”“习惯标兵”，发挥优秀学生的带头作用，引导学生模仿学习。（2分）（4）加强家校协同教育。教师要与家长保持密切沟通，统一教育要求，督促家长在家庭中培养学生的良好学习习惯，比如按时作息、自主学习等，形成教育合力。（2分）（5）及时评价与强化。对学生的良好学习行为要及时给予肯定和表扬，通过正强化巩固行为；对不良学习习惯要及时纠正，采用循序渐进的方式帮助学生改正。（2分）23.【参考答案】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式，实施要求如下：（1）增强班级管理的民主意识。班主任要树立“以生为本”的管理理念，尊重学生的主体地位，打破“教师说了算”的传统管理模式，鼓励学生主动参与班级管理。（3分）（2）建立健全民主管理制度。建立民主选举班干部、班级大事共同讨论、班级公约集体制定等制度，比如实行班干部轮换制、班级议事会制度，保障学生的参与权和决策权。（3分）（3）培养学生的民主管理能力。班主任要引导学生学会民主协商、共同决策，提高学生的自我管理、自我教育能力，鼓励学生主动为班级建设出谋划策。（2分）（4）坚持民主与集中相结合。在民主管理的基础上，班主任要发挥引导作用，对学生的讨论进行正确引导，避免出现秩序混乱、决策偏离教育目标的情况，保障班级管理的方向性和有效性。（2分）三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教学体现了以下教学原则：①直观性教学原则。直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成清晰表象，丰富感性认识，从而正确理解知识。材料中李老师播放西沙群岛的航拍纪录片，让学生直观感受西沙群岛的美丽风光，帮助学生建立感性认识，体现了直观性教学原则。（3分）②启发性教学原则。启发性原则是指教学中教师要承认学生的主体地位，调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索。材料中李老师提出核心问题，引导学生默读课文、圈画语句、小组讨论，让学生主动探究西沙群岛富饶的表现，体现了启发性教学原则。（3分）③因材施教教学原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。材料中李老师针对不同小组的问题采取不同的指导方式，对偏离主题的小组提醒组长引导方向，对找不到关键语句的小组给出思考角度，体现了因材施教教学原则。（3分）④思想性与科学性相统一原则。该原则是指教学中既要传授科学文化知识，又要对学生进行思想品德教育。材料中李老师在讲解课文知识的同时，引导学生体会作者对祖国山河的热爱之情，培养学生的爱国主义情感，体现了思想性与科学性相统一的原则。（1分）（2）李老师运用了以下教学方法：①直观演示法。演示法是教师通过展示实物、直观教具、现代化视听手段等指导学生获得知识的方法。材料中李老师播放西沙群岛的航拍纪录片，借助现代化视听手段让学生直观感受西沙群岛的风光，运用了直观演示法。（3分）②讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。材料中李老师在教学过程中讲解学习要求、引导学生总结知识点，运用了讲授法。（2分）③讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法。材料中李老师组织学生以四人小组的形式交流讨论西沙群岛富饶的体现，让学生在合作中探究知识，运用了讨论法。（3分）④读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的方法。材料中李老师引导学生默读课文、圈画关键语句，指导学生通过阅读文本获取知识，运用了读书指导法。（2分）25.【参考答案】（1）张老师最初的教育方式违背了以下德育原则：①尊重学生与严格要求学生相结合原则。该原则是指德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中张老师一开始只是严厉批评违纪学生，还采用罚站、罚抄的惩罚方式，没有尊重学生的人格尊严，违背了尊重学生与严格要求相结合的原则。（4分）②因材施教原则。该原则是指德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。材料中张老师一开始没有了解学生违纪的具体原因，就统一采用惩罚的方式处理，没有针对学生的实际情况进行教育，违背了因材施教的原则。（4分）（2）张老师后来的教育方式体现了以下德育方法：①说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。材料中张老师找违纪的学生单独谈话，了解学生的实际情况，通过沟通让学生认识到自己的问题，体现了说服教育法。（3分）②榜样示范法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。材料中张老师设立“每周进步星”“文明小使者”评选机制，表彰表现优秀的学生，为其他学生树立了学习榜样，体现了榜样示范法。（3分）③实际锻炼法。实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。材料中张老师组织学生共同制定《班级文明公约》，成立“互助结对小组”，让学生在实践活动中提升品德，体现了实际锻炼法。（3分）④品德评价法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。材料中张老师对表现优秀或有进步的学生给予表彰，通过正向评价强化学生的良好行为，体现了品德评价法。（3分）四、教学设计题26.【参考答案】（1）本文的写作特点：①语言清新质朴，富有儿童情趣。文章以儿童的视角观察秋天的水泥道，语言简单直白，充满童真童趣，符合小学生的认知特点。（3分）②善用比喻修辞，画面感强。文中将“水泥道上的落叶”比作“彩色的地毯”“金色的小巴掌”，将“小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，比喻生动形象，能够让读者直观感受到秋天水泥道的美丽。（3分）③首尾呼应，结构完整。文章以“一夜秋风，一夜秋雨”开头，又以同样的句子呼应，首尾圆合，结构清晰，突出了雨后秋日的氛围。（2分）④寓情于景，情感真挚。文章通过描写雨后水泥道的美景，将作者对秋天、对生活的热爱之情融入景物描写之中，情感表达自然真挚，不刻意说教。（2分）（2）教学目标：①知识与技能目标：会认“洼、印、凌”等8个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字，正确读写“明朗、熨帖、凌乱”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（3分）②过程与方法目标：通过默读、圈画、讨论、朗读等方式，体会文中比喻句的表达效果，学习作者细致观察的写作方法。（3分）③情感态度与价值观目标：感受秋