2026年秋新教材统编版九年级上册历史第10课 封建时代的日本 教案（含教学反思）

第第页2026年秋新教材统编版九年级上册历史第10课封建时代的日本教案（含教学反思）课标解读内容要求教学目标通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性1.了解日本的地理位置，分析7世纪以前日本的早期国家发展与大和政权的统治特点；通过研读相关史料和教材，知道大化改新的背景、内容；知道封建时代日本的庄园经济、武士和武士团的形成，了解幕府统治的基本史实。(史料实证、历史解释)2．对比中国隋唐与大化改新时的日本的政治、经济，知道大化改新是古代日本一场以学习和模仿中国唐朝的政治经济制度为主要内容的改革，认识到学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径。(时空观念、家国情怀)3．知道大化改新使日本从落后的奴隶社会步入封建社会，认识到改革是经济发展、社会进步的重要推动力。(唯物史观)教学重难点教学重点：大化改新的意义。教学难点：幕府统治的背景和特点。教学过程一、导入新课课件出示日本樱花图片和亚洲地图。教师提问：你知道这是哪个国家的国花吗？你能简单介绍一下这个国家吗？提示：樱花是日本的国花。日本地处东亚，是中国的近邻。它是个岛国，国土有限，资源匮乏。那么这个岛国有着怎样的历史？你想了解古代日本的情况吗？你想知道古代中国和日本的关系吗？带着这些疑问，我们一起学习第10课《封建时代的日本》，从中寻找答案。二、探究新知(一)7世纪以前的日本学生自主学习：阅读教材内容，思考并回答以下问题。(1)简述7世纪以前日本的地理位置及其与周边地区的联系。(2)简要说明日本从原始社会到建立早期统一国家的发展历程。(3)统一后的大和政权是如何进行管理的？提示：(1)日本位于亚洲东北部，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近数千个小岛组成，与中国和朝鲜半岛隔海相望。因此，日本与中国和朝鲜半岛自古以来便保持着密切联系。(2)①旧石器时代：日本列岛已经有人类居住。②1—3世纪：九州地区原始社会瓦解，国家形成。③5世纪：在本州中部兴起的大和政权基本统一日本。(3)大和的最高统治者依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式从事生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”，等等。教师过渡：大和政权的“部民制”在初期维系了国家稳定，但到了6世纪，这种制度逐渐成为社会发展的阻碍，日本面临严重的统治危机。一场仿效中国的深刻变革——大化改新，即将拉开序幕。(二)大化改新1．课件出示材料：材料一6世纪的日本，社会矛盾尖锐。地方贵族为争夺部民控制权，彼此攻伐不断；中央王室内部亦因权力分配而陷入长期内斗，政局动荡不安。在此背景下，主张效仿中国制度的王室改革派，通过发动宫廷政变清除反对势力，最终拥立孝德天皇即位，改元“大化”，为后续全面改革奠定了政治基础。自646年起，新政权以中国唐朝的典章制度为蓝本，开启了一场影响日本历史走向的社会变革。——《日本古代史纲要》材料二同一时期(6、7世纪)的中国隋唐，出现了政治清明、经济发展、文化昌盛、国力强盛的局面。中国文化直接影响着日本，强烈刺激了大和的统治者。6世纪下半叶，大和国内出现统治危机，掌权的圣德太子(574—622年)制定了一系列法令来提高天皇的权威，并且派遣众多使节出使中国，全面学习中国先进的政治、经济和文化制度。这次改革在历史上被称为“推古改革”，它为之后的“大化改新”准备了条件。教师提问：(1)根据材料一，概括6世纪日本社会的核心矛盾，并指出改革派为推动变革采取的关键政治行动。(2)从材料二中，我们可以得出日本大化改新的有利条件是什么？中国在其中又有什么作用？提示：(1)核心矛盾：日本贵族为争夺部民，长期展开激烈竞争，王室内部为争夺权力争斗不断，社会动荡。关键政治行动：王室中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号“大化”。(2)有利条件：日本派遣遣唐使，全面学习中国，积极吸收中国文化，进行“推古改革”，为大化改新准备了条件。作用：中国文化直接影响日本，推动日本进行改革。2．引导学生阅读教材“大化改新”内容，完成下列表格内容。学生根据教材内容填写表格。开始646年领导孝德天皇仿效内容中国唐朝典章制度内容政治建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理经济将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖：编制户籍，统一赋税影响大化改新削弱了旧贵族的势力，将人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系。大化改新后，大和正式改称日本国。日本从此进入封建社会教师过渡：我们已经了解了大化改新的基本内容，接下来让我们通过对比，更直观地感受日本对中国隋唐制度的学习与创新。3．小组活动探究：组织学生分小组讨论，从政治、经济两方面比较中国隋唐与“大化改新”时的日本。教师总结：中国隋唐“大化改新”时的日本政治三省六部制、科举制等，加强中央集权二官八省制，建立中央集权制的封建国家经济实行租庸调制把土地收归国有，国家定期把土地分给公民耕种，统一赋税教师提问：通过对比，我们能清晰看到日本对中国制度的借鉴。那么这场改革对日本历史究竟意味着什么？我们一起来评价它。提示：大化改新是一场古代日本以学习和模仿中国古代隋唐时期的经济和政治制度为主要内容的封建性质改革。它形成了以天皇为首的中央集权制的封建国家，使日本从奴隶社会过渡到封建社会，打击了旧贵族势力，稳定了社会秩序，为以后的繁荣奠定了基础。教师过渡：大化改新使日本进入了封建社会，但随着时间推移，新的社会矛盾又逐渐滋生，日本历史将迎来一个全新的统治时期——幕府统治。(三)幕府统治1．课件出示材料：随着封建制的发展，大化改新百余年后，农民受剥削越来越严重，导致大量部民逃亡，国家户籍、田籍混乱；贵族、豪门、寺院开始大量购买、兼并土地，土地私有化出现。教师提问：大化改新百余年后，日本社会又发生了什么变化？提示：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。教师过渡：土地兼并的加剧催生了新的社会阶层，他们将成为日后日本政治舞台的核心力量——武士。2．课件出示日本武士图片，引导学生结合图片和教材“幕府统治”相关内容，讨论日本武士是如何产生的。提示：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行，庄园制发展，班田制崩溃。地方豪强为保护庄园，把家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。教师拓展：大化改新百余年后，购买、兼并成为庄园形成的主要手段。特别是贵族、豪门和寺院的大庄园逐渐享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏干涉庄园事务。大量小庄园主为躲避国家干预，纷纷将自己的土地悉数寄托给权门势家或寺院等，形成“寄进地系庄园”。10世纪初，天皇政府多次颁布禁令，但没能阻挡庄园发展的势头。11世纪时，作为国家经济基础的班田制彻底崩溃。为了保护自己的庄园，扩大势力，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。新兴的武士团不仅是豪强统治地方的武装力量，也逐渐介入中央朝廷，成为各派政治势力争取依靠的重要力量。教师过渡：武士团的崛起，最终导致了幕府统治的建立。让我们一起了解镰仓幕府的建立过程。3．课件出示源赖朝、丰臣秀吉、德川家康的图片，引导学生结合教材“幕府统治”相关内容，说出镰仓幕府建立的过程。学生根据教材即可回答。丰臣秀吉和德川家康的情况，教师可视学生情况做适当拓展，也可鼓励学生讲述相关故事。提示：12世纪末，源赖朝在击败其他武士集团后，获得天皇册封的“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本进入幕府统治时期。教师过渡：幕府建立后，日本的政治格局发生了巨大变化，形成了幕府与天皇朝廷并存的局面。4．引导学生阅读教材“幕府统治”相关内容，说说幕府时期，幕府与天皇之间形成了什么样的关系。提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领征夷大将军名义上由天皇任命，但实际上把持着国家大权；天皇成为礼仪性的摆设。教师过渡：在幕府统治下，武士阶层成为核心支柱，而支撑他们的精神内核就是“武士道”。5．课件出示材料：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？提示：武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。教师总结：幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。幕府首领征夷大将军名义上由天皇任命，但实际上把持着国家大权；天皇成为礼仪性的摆设。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。幕府统治持续近700年，对日本历史进程产生深远影响。三、课堂小结本课我们学习了古代日本的发展历程：7世纪以前，大和政权统一日本并依靠贵族与部民制进行统治；646年，日本仿效中国唐朝典章制度实行大化改新，确立中央集权制度，由此从奴隶社会进入封建社会；大化改新百余年后，土地兼并与庄园兴起，武士团逐渐壮大，日本进入幕府统治时期，幕府将军掌握实权，天皇成为礼仪性的摆设。这一历程也启示我们：一个国家要持续发展，既要善于学习外来的先进文明，又要立足本国国情推进改革，同时重视社会稳定与国家治理，才能实现长治久安。板书设计教学反思本节课以古代日本的发展历程为主线，通过自主学习、史料分析、小组对比探