第28课《故事二则（扁鹊治病、纪昌学射）》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文四年级上册新教材

第28课《故事二则（扁鹊治病、纪昌学射）》教学设计试讲稿说课稿统编版语文四年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版小学语文四年级上册（2026新教材）授课篇目：第28课《故事二则》（《扁鹊治病》《纪昌学射》）课时安排：1课时（整合精讲，适配常规教学与面试）授课对象：四年级学生单元定位：本课隶属于第八单元，单元核心语文要素为“关注主要人物和事件，把握文章主要内容，梳理故事顺序，简要复述故事，结合事例体会人物品质与蕴含道理”。人文主题为“明理笃行、修身成长、知行合一”。本课收录两则经典历史寓言小故事，一为修身自省、防微杜渐，一为勤学苦练、夯实根基，形成“知错善改、勤学精进”的双向育人闭环，是单元人物故事阅读、复述能力训练、事理思辨育人的收官核心篇目。二、教材分析2026新教材优化本课教学定位，弱化机械情节记忆，强化顺序梳理、规范复述、人物品读、事理思辨、古今迁移五大核心维度，凸显“以事育人、以理启智”的教学价值。本课包含两则短小精悍、意蕴深远的先秦历史寓言故事，文体统一、结构规整、对比鲜明、道理深刻。《扁鹊治病》选自《韩非子·喻老》，以时间为线索，记叙名医扁鹊多次劝谏蔡桓侯治病，蔡桓侯讳疾忌医、拒不纳谏，最终小病拖成绝症、无药可救的故事，揭示防微杜渐、善听良言、正视过错的人生哲理。《纪昌学射》选自《列子·汤问》，记叙纪昌拜师学射，遵从师训、潜心苦练基本功，持之以恒、循序渐进，最终练成绝世箭术的故事，诠释夯实根基、勤学苦练、坚持不懈、循序渐进的成长真理。本课教学学段价值极具代表性：其一，要素落地精准，两则故事均有清晰的叙事顺序，是训练学生梳理情节、按序复述、概括内容的绝佳范本，完美落地单元核心语文要素；其二，对比育人鲜明，一则戒骄戒躁、知错要改，一则勤学笃行、苦练根基，一正一反、一戒一学，形成完整的成长育人体系；其三，思维训练闭环，从梳理情节、品读人物到提炼道理、生活迁移，层层递进，有效培养学生归纳概括、辩证思辨、学以致用的能力；其四，文化底蕴深厚，依托先秦经典典籍故事，传承中华修身治学、为人处世的传统智慧，兼具工具性、思维性与人文性。文本四维育人价值清晰落地：工具层面，掌握本课生字新词、多音字，积累叙事顺序词语与品质类词语，熟练掌握按时间、事件顺序梳理故事、简要复述文本的方法，提升叙事文本阅读与口语表达能力；思维层面，自主梳理两则故事的完整叙事脉络，对比两位主人公的言行、结局与得失，归纳故事蕴含的核心道理，培养条理梳理、对比辨析、归纳总结、深度思辨的高阶语文思维；审美层面，赏析两则小故事结构规整、脉络清晰、以小见理、叙事简洁的文体之美，体悟扁鹊医者仁心、纪昌持之以恒、良师因材施教的人格与风骨之美；文化层面，了解扁鹊、纪昌相关历史典故与典籍文化，汲取古人修身自省、勤学笃行、防微杜渐的传统智慧，树立知错善改、夯实根基、持之以恒的成长理念，厚植传统文化自信。三、学情分析四年级学生经过本单元系统学习，已熟练掌握“梳理事件、把握内容、体会品质、简要复述”的基础学法，具备独立梳理故事脉络、概括主要内容、浅层感悟道理的能力，对短小有趣的历史寓言故事兴趣浓厚，能够快速进入文本情境，为本课深度学习、双故事对比品读、道理迁移奠定扎实基础。结合单元要素、双文本特点、学段学情，学生核心短板突出：一是复述规范性不足，能梳理零散情节，但不会按顺序、抓关键、去枝叶、保主干，复述故事主次混乱、缺乏条理；二是事理体悟浅层化，只会简单概括道理，无法结合人物言行、事件结局深度解读道理由来，感悟空洞片面；三是对比思辨薄弱，面对两篇同质课文，不会横向对比人物差异、事件得失、道理关联，缺乏整合归纳思维；四是学以致用不足，难以将古人修身治学的道理迁移到日常学习生活中，知行脱节。本课精准对标学情短板，落实复述训练、对比思辨、明理践行、素养落地。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识拜、桓、侯、肤、髓、纪等生字，读准多音字“纪”，规范书写重点易错字词；积累时间顺序、神态动作、人物品质类词语，能结合语境理解并运用；能够正确、流利、有感情地朗读两则故事，把握叙事节奏；熟练掌握抓顺序、拎关键、去冗余、保主干的简要复述方法，能按时间、事件顺序条理清晰、重点突出地复述两篇故事。2.思维发展与提升：借助时间线索、事件脉络，自主梳理两则故事完整情节，搭建清晰叙事框架；对比分析蔡桓侯与纪昌的言行表现、处事态度、最终结局，辨析人物得失；结合具体事例归纳两则故事的核心道理，层层深究故事背后的成长启示，培养条理梳理、对比辨析、归纳概括、辩证思辨、学以致用的高阶语文思维。3.审美鉴赏与创造：赏析两篇寓言故事结构完整、脉络清晰、叙事简洁、以小见大、事理相融的文体审美之美；品读扁鹊严谨尽责、医者仁心，纪昌虚心刻苦、持之以恒，飞卫因材施教、严谨治学的多元人物风骨之美；体会经典寓言小故事承载大道理的文学魅力；借鉴本文按序叙事、细节塑人、以事明理的写法，尝试仿写简短说理小故事，实现审美品鉴到创意表达的能力转化。4.文化传承与理解：了解《韩非子》《列子》经典典籍文化，知晓扁鹊、纪昌的历史典故与人物背景；深度理解两则故事蕴含的处世治学智慧：为人需防微杜渐、善听良言、正视过错，治学需夯实根基、勤学苦练、持之以恒；传承中华修身自省、笃学精进的优秀传统文化，将古人智慧内化于心、外化于行，养成知错善改、踏实勤学、坚持不懈的良好品格。五、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词与多音字，积累优质词句；借助关键语句梳理两则故事的叙事顺序与完整情节，熟练运用方法简要复述两篇故事；初步感知人物形象与故事蕴含的基本道理。教学难点：对比品读两位主人公的处事态度与成败原因，深度解读“讳疾忌医终致败、夯实根基终成才”的核心内涵；精准提炼两则故事的育人道理，打通两篇文本的内在关联；结合生活实际学以致用，真正实现明理、自省、笃行的育人目标。六、教法学法教法：情境激趣法、线索支架法、表格梳理法、对比品读法、问题链驱动法、复述训练法、明理迁移法。立足单元复述要素与双文本对比特点，以支架梳理脉络、以对比凸显差异、以问题深挖事理、以训练落实学法、以迁移落地素养，层层突破重难点。学法：字词筑基—朗读通读—线索梳理—规范复述—对比品人—归纳悟理—生活迁移—知行合一。引导学生掌握双文本对比阅读、有序复述、事理归纳的通用学法，养成读故事、品人物、悟道理、践行动的良好阅读习惯。七、教学准备人物典故课件、双故事对比梳理表格、时间线索任务单、复述方法微课、生活明理拓展素材八、教学过程（一）情境激趣、双题导入（3分钟）导入：同学们，中华经典小故事，藏着修身治学的大智慧。有的人善于自省、知错能改，方能不断进步；有的人踏实勤学、深耕根基，方能终成大器。今天我们学习《故事二则》，认识两位历史人物：一位是妙手回春的名医扁鹊，一位是苦练成才的神射手纪昌。一则故事警示我们避错修身，一则故事启迪我们勤学成长。板书课题，齐读课题，引导质疑：两则故事分别讲了什么？人物成败的原因是什么？带给我们哪些成长启示？（二）初读课文、夯实字词、整体感知（7分钟）1.自由朗读两则故事，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，标注疑难语句，整体感知两篇故事主要内容。2.字词精讲：重点指导桓、侯、肤、髓、拜等易错字音字形，区分多音字“纪”，辨析形近字、同音字；结合语境理解讳疾忌医、无能为力、聚精会神、持之以恒、炉火纯青等词语含义，分类积累叙事、品质类词语，夯实语言基础。3.整体感知：默读课文，初步区分两篇故事核心内容，明确《扁鹊治病》以时间为序写就医劝谏，《纪昌学射》以事件为序写学射练功，整体搭建双文本认知框架。（三）支架赋能、梳理脉络、习得复述（12分钟）1.学法渗透：传授单元核心学法——找顺序、抓关键、删枝叶、串主干，掌握简要复述的标准化方法。2.分项梳理、分层复述：依托时间、事件线索支架，小组合作梳理两篇故事：《扁鹊治病》：以时间推移为线索，梳理四次拜见的病情变化、扁鹊劝谏、蔡桓侯态度与最终结局，明确病情由轻到重、错误由小积大的变化过程。《纪昌学射》：以学射过程为线索，梳理拜师求艺、苦练眼力、持之以恒、终成高手的完整过程，明确基本功扎实是成才的关键。3.复述训练：先分层片段复述，再完整全文复述，做到顺序清晰、重点突出、语句通顺、条理规范，扎实落实单元复述要素。（四）对比深究、品人悟理、突破难点（15分钟）1.对比品态度：横向对比两位主人公处事差异：蔡桓侯面对自身问题，固执己见、讳疾忌医、拒不纳谏、放任问题恶化；纪昌面对学艺难题，虚心求教、脚踏实地、专注刻苦、持之以恒、深耕基本功。2.对比悟结局：蔡桓侯小病拖成绝症，最终无药可救、遗憾落幕；纪昌苦练基本功，技艺炉火纯青，终成一代神射手。态度不同、做法不同，最终结局截然不同。3.深度悟事理：结合人物言行与事件结局，归纳核心道理：《扁鹊治病》告诉我们防微杜渐、正视过错、善听良言、及时改正，小问题不纠正终将酿成大祸患；《纪昌学射》告诉我们万丈高楼平地起，治学做事必须夯实根基、勤学苦练、专心致志、持之以恒、循序渐进。4.人物多维品读：品读扁鹊医术高明、观察细致、尽职尽责、医者仁心；品读飞卫因材施教、治学严谨、深耕基础；品读纪昌虚心好学、坚持不懈、专注笃行。（五）情志升华、读写迁移、学以致用（5分钟）1.主旨升华：两则千年小故事，正反对照、相辅相成，为我们的成长指明方向：修身需自省自律、知错善改、防微杜渐；治学需脚踏实地、夯实根基、持之以恒。成长路上，既要敢于正视自身不足，虚心听取建议，又要踏实苦练、久久为功。2.写法迁移：总结本文核心技法：按序叙事、线索清晰、细节塑人、以事明理、正反对比，是寓言说理文的经典写法，可用于习作叙事、说理表达。3.生活迁移：引导学生结合学习生活实际，对照反思：正视自身缺点、虚心接受师长建议、踏实练好学习基本功、坚持积累、持之以恒，做到知行合一。（六）课堂小结与分层作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础、习得复述学法、梳理双文脉络、对比品读人物、归纳核心道理、落实生活践行，全方位落实四维核心素养，既掌握了叙事文阅读复述能力，又收获了修身治学的终身成长智慧。作业：1.基础作业：规范书写生字词、重点词语，熟练朗读并简要复述两则故事；2.提升作业：完成双文对比表格，批注人物态度、结局与道理，写下个人感悟；3.拓展作业：搜集同类经典寓言小故事，自主品读、提炼道理，积累明理素材。九、板书设计28.故事二则扁鹊治病｜警示修身桓侯：讳疾忌医、拒不纳谏→积重难返、无药可救道理：防微杜渐、正视过错、善听良言纪昌学射｜启迪治学纪昌：虚心求教、苦练根基、持之以恒→终成大器道理：夯实基础、专心致志、勤学笃行成长启示：自省改错脚踏实地久久为功第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《故事二则》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，古人常说：“以史为鉴，可以知得失；以事为镜，可以明事理。”在中华经典历史小故事中，藏着为人处世、修身治学的大智慧。有的人因为固执己见、不愿改错，最终酿成遗憾；有的人因为脚踏实地、勤学苦练，最终学有所成。今天，我们一同学习《故事二则》，品读两则正反对照的经典小故事，在故事中悟道理、学品格、促成长！板书课题，齐读课题。首先，请大家自由朗读两篇故事，读准字音、读通句子，梳理两则故事分别讲了什么内容，读完后和同桌简单交流。开始朗读！（停顿模拟学生朗读）好，时间到！老师听到大家读得流利通顺、节奏得当，已经初步熟悉了两篇故事。我们先来攻克本课生字新词，这位举手最快的同学，请你认读！认读准确、发音标准！老师重点提醒大家：本课多音字“纪”用于人名读jǐ，还有“骨髓、蔡桓侯”都是本课重点词语，字形复杂、读音特殊，大家要重点识记、规范书写。同时积累讳疾忌医、聚精会神、持之以恒等优质词语，助力我们品读故事、表达感悟。字词难关我们顺利攻克，谁能告诉老师，第一则故事《扁鹊治病》主要讲了什么？请你！概括得条理清晰、完整准确！战国名医扁鹊，多次拜见蔡桓侯，一次次指出他的病情、劝谏他及时医治，可蔡桓侯始终固执己见、讳疾忌医，不相信自己生病，一次次拒绝治疗，最终小病拖成重病，病入骨髓、无药可救。同学们，大家仔细思考：蔡桓侯的病为什么会从轻微的皮肤病，一步步恶化成无法医治的重病？请大家结合文中四次拜见的细节，说说你的发现！（停顿模拟学生思考）非常好！大家观察得十分细致！蔡桓侯最大的问题就是不敢正视自己的错误、不愿听取别人的良言、任由小问题不断积累。他一次次忽视问题、拒绝劝谏，最终小错积大错、小病成大病，再也无法挽回。这就告诉我们一个深刻的道理：做人做事要防微杜渐，正视自身缺点和问题，虚心听取他人正确的建议，及时改正、杜绝拖延。品读完警示修身的《扁鹊治病》，我们再来学习启迪治学的《纪昌学射》。谁能简单说说这则故事的主要内容？这位同学总结得非常到位！纪昌立志学习射箭，拜名师飞卫为师，飞卫告诉他，学射先要练好眼力、夯实基本功。纪昌谨遵师训，日复一日、聚精会神地苦练眼力，踏踏实实打磨基础，从不急于求成，最终练就高超箭术，成为一代神射手。同学们，纪昌能够学有所成、终成大器，靠的是什么？大家结合他的做法，小组交流讨论！（停顿模拟小组讨论）好，小组代表发言！总结得全面深刻！纪昌的成功，离不开虚心求教、专心致志、脚踏实地、勤学苦练、持之以恒、循序渐进的优秀品质。他深知万丈高楼平地起，不急于求成、不浮躁冒进，深耕基本功、久久为功，最终实现突破、学有所成。同学们，现在我们将两则故事放在一起对比品读，大家会发现奇妙的正反对照！蔡桓侯拥有健康的资本，却因固执拒谏、讳疾忌医，最终满盘皆输、留下遗憾；纪昌从零起步、虚心求学，因踏实苦练、持之以恒，最终学有所成、成就自我。一败一成、一戒一学，两则故事为我们的成长指明了两条最重要的道路：做人修身，要正视不足、善听良言、防微杜渐、知错就改；读书治学，要夯实根基、专心致志、脚踏实地、坚持不懈。同学们，千年故事、百年道理，至今依然指引我们成长。在日常学习生活中，我们也要以故事为镜：发现自己的缺点和错误，不逃避、不掩饰，及时改正；学习新知识、新本领，不浮躁、不急于求成，苦练基础、坚持积累、稳步前行。希望每位同学都能汲取古人智慧，修身自省、笃学精进，在成长路上稳步前行、向阳生长！现在，请大家带着感悟齐读两则故事，梳理情节、体悟道理！（模拟齐读）同学们朗读情感饱满、条理清晰，完全读懂故事、悟透哲理！老师布置分层作业：基础作业，规范书写生字词语，简要、有序复述两则故事；提升作业，对比批注两则故事的人物、态度与道理；拓展作业，积累同类寓言小故事，学以致用、践行成长道理。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿一、说教材《故事二则》是统编版四年级上册2026新教材第八单元的收官核心篇目，是单元落实“关注主要人物和事件，把握文章主要内容，梳理故事顺序，简要复述故事，结合事例体会人物品质、感悟人生道理”核心语文要素、升华单元人文主题的关键文本。本单元以“品读历史人物、感悟成长智慧、修身笃行育人”为主线，前文分别训练学生事件梳理、人物品读、策略感悟能力，本课以两篇经典正反对照的历史寓言小故事，整合单元所有学法，重点训练学生双文本对比阅读、有序梳理、规范复述、事理归纳、思辨迁移的综合能力，是小学中段寓言故事阅读、复述能力固化、修身治学育人的标杆收官篇目。本课包含《扁鹊治病》《纪昌学射》两篇独立又关联的经典寓言故事，均取材于先秦诸子经典典籍，文本篇幅短小、结构规整、线索清晰、情节完整、事理鲜明、正反互补。《扁鹊治病》以时间为线性脉络，通过四次问诊的层层递进，展现人物态度与事态变化，以人物悲剧结局警示世人正视过错、防微杜渐；《纪昌学射》以学艺过程为叙事脉络，通过循序渐进的基本功打磨，展现勤学笃行的成长力量，以成功结局启迪学子踏实勤学、深耕根基。两篇文本一正一反、一戒一勉、一败一成，形成完美的育人互补结构，兼具极强的工具性、思维性、审美性与文化性。本课文本教学优势与育人价值突出：其一，要素整合性强，双线叙事结构清晰，是训练学生顺序梳理、关键抓取、简要复述的绝佳范本，全面固化单元核心语文要素；其二，对比思辨价值突出，双文本天然的正反对照结构，助力学生自主对比、归纳得失、提炼道理，高效培养辩证思维；其三，育人维度全面，兼顾修身自省与治学笃行，覆盖品德养成与学习成长两大领域，贴合小学生成长需求；其四，文化传承深厚，依托《韩非子》《列子》经典典籍，承载中华传统修身治学智慧，实现文言文化启蒙与人文素养浸润。文本四维育人价值清晰落地：工具层面，夯实生字新词、多音字、优质词句积累基础，掌握有序梳理、简要复述的通用学法，提升叙事文本阅读与口语表达能力；思维层面，通过双线梳理、人物对比、结局辨析、道理归纳，培养条理梳理、对比分析、归纳概括、深度思辨、学以致用的高阶语文思维；审美层面，品鉴寓言故事结构规整、叙事简洁、以小见理、事理相融的文体审美，体悟古今人物医者仁心、勤学笃行、因材施教的人格风骨之美；文化层面，了解先秦经典典籍与历史人物典故，传承中华防微杜渐、知错善改、脚踏实地、持之以恒的优秀传统智慧，树立正向修身治学理念，厚植文化自信。二、说学情四年级学生已具备成熟的短篇故事阅读、情节梳理、内容概括、浅层悟理能力，通过本单元系列人物故事学习，已熟练掌握叙事文本梳理、简要复述、人物评价的基础学法，对趣味历史寓言故事具备浓厚的探究兴趣与共情能力，能够快速完成文本解读、浅层感悟，为本课双文本对比阅读、深度悟理、素养迁移奠定扎实的能力基础与情感基础。结合2026新教材教学要求、单元核心要素、双文本对比文体特点与学段短板，本课精准对标四大核心薄弱点：一是复述能力不规范，学生复述缺乏顺序、主次不清、语言零散，不会标准化简要复述；二是双文整合能力弱，习惯单篇阅读，不会横向对比两篇文本的关联与差异，缺乏整合归纳思维；三是道理体悟空洞，只会背诵道理，不会结合具体事例分析道理由来，思辨深度不足；四是知行衔接不足，能够读懂故事道理，但难以结合自身学习生活学以致用，育人落地不足。基于以上学情，我确立“支架筑基、双线梳理、对比深究、归纳悟理、生活迁移、知行合一”的核心教学思路，精准突破重难点、落实四维素养。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：认识并规范书写本课重点生字新词，读准多音字“纪”，积累叙事顺序、人物品质、事理感悟类优质词语；能够正确、流利、有感情地朗读两则寓言故事，把握叙事节奏与情感基调；熟练掌握“抓顺序、拎关键、去冗余、串主干”的简要复述方法，能够按清晰顺序、主次分明、条理规范地完整复述两篇故事，固化单元复述核心能力。2.思维发展与提升：借助时间、事件线索自主梳理两则故事完整情节，搭建双线叙事逻辑框架；横向对比蔡桓侯与纪昌的处事态度、行为表现、成长得失与最终结局，辨析人物成败的核心原因；结合具体事例归纳两则故事的核心哲理，深究故事背后的成长启示，培养条理梳理、对比辨析、归纳概括、辩证思辨、学以致用的高阶语文思维。3.审美鉴赏与创造：赏析两篇寓言故事结构完整、线索清晰、叙事简洁、以小见大、正反对照、事理相融的文体结构之美；品读扁鹊尽职尽责、医者仁心，纪昌虚心刻苦、持之以恒，飞卫因材施教、严谨治学的多元人物精神之美；体会经典寓言小故事承载大道理、小事彰显大智慧的文学魅力；借鉴本文按序叙事、细节塑人、以事明理、正反对比的写作技法，完成简短说理创意表达，实现审美品鉴到能力迁移的进阶。4.文化传承与理解：了解《韩非子》《列子》典籍文化与扁鹊、纪昌历史人物典故，感知先秦诸子寓言的文化魅力；深度理解两则故事承载的修身治学智慧，明晰讳疾忌医的危害与勤学笃行的价值；传承中华正视过错、防微杜渐、虚心纳谏、脚踏实地、持之以恒的优秀传统品格；结合生活践行道理，树立自省自律、勤学精进、知行合一的成长理念，厚植传统文化自信与人文素养。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字与重点词语，积累优质词句；借助关键语句梳理两则故事的叙事顺序与完整情节，熟练运用方法简要复述故事；初步感知人物形象与故事蕴含的基本道理，固化单元语文要素。教学难点：横向对比两篇文本的人物态度、行为差异与成败结局，深度剖析人物得失的核心原因；精准提炼两则故事相辅相成的修身治学哲理，打通双文内在育人关联；结合生活实际深度感悟、学以致用，真正实现明理、自省、笃行、成长的育人闭环。五、说教法学法教法：立足新课标四维核心素养、单元核心语文要素、双文本对比阅读课型定位，贴合学段学情与寓言文体特点，采用情境激趣导入法、字词夯实筑基法、线索支架梳理法、分层朗读感知法、表格对比深究法、问题链驱动探究法、事理归纳悟理法、生活迁移育人法。以情境激活兴趣、以支架解决复述难点、以对比突破整合短板、以问题深挖事理内涵、以迁移落实知行合一，层层落实四维素养，高效完成单元要素固化与育人升华。学法：采用字词积累、分层朗读、线索梳理、有序复述、双文对比、人物品读、归纳悟理、生活践行的自主学法。引导学生完整掌握寓言双文对比阅读、有序复述、事理思辨的闭环学法，实现自主读懂故事、品透人物、悟深道理、践行成长，全面提升语文综合素养。六、说教学过程本课遵循素养导向、要素落地、双文整合、知行合一的教学理念，设置梯度闭环教学流程，层层落实四维素养、固化单元要素、实现育人闭