美术与幼儿美术创作 下编 8- 02

北京出版社美术与幼儿美术创作幼儿美术|绘画|手工项目八幼儿美术创作学习目标知识点案例导入导入TuningIn

学习目标知识目标：了解幼儿美术创作的主要内容。技能目标：1.掌握各年龄段幼儿美术创作的特点及指导方法。2.能够尝试设计幼儿美术创作活动。3.了解幼儿园环境创设的原则和基本要求。素质目标：能够对幼儿的美术创作作品进行评价。

知识点1.幼儿园美术创作的教育意义。2.幼儿绘画创作。3.幼儿手工创作。

案例导入

在幼儿园中班的一次美术创作活动中，老师为幼儿提供了棉签、油画棒、印章等多种材料，幼儿在活动中，较快的完成的创意画作品，对持续的美术创意活动没有保持持续的兴趣和注意力。情景思考：这次美术创意活动在目标制定中需要思考哪些问题？如何提供材料支持及欣赏作品进行启发呢？需要如何进行调整？任务二幼儿绘画创作幼儿美术|绘画|手工项目八幼儿美术创作01幼儿绘画创作的概念02幼儿绘画创作的意义03根据幼儿绘画创作的发展特点进行指导04根据幼儿绘画创作的不同形式进行指导目录CONTENTS05根据幼儿绘画创作的要素进行指导

01幼儿绘画创作的概念幼儿绘画创作是指儿童运用色彩、线条和构图，在一个平面上创造出直接可感的，具有一定形状、体积、空间感的艺术形象。

幼儿园绘画活动是学前美术教育活动的重要内容之一。

02幼儿绘画创作的意义幼儿绘画创作是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它反映着幼儿智力的发展情况。研究幼儿在不同年龄阶段的绘画特征，探讨其变化发展规律，有利于实施美术教育，培养幼儿的想象力，发展他们的观察力和创造力。幼儿绘画创作的发展特点，从幼儿绘画的内容和工具材料两个方面阐述了幼儿绘画活动的形式，以及如何帮助幼儿学习和掌握绘画的知识和技能，进行大胆的表现和创造。重点阐述了各年龄班幼儿绘画活动的指导策略。提出既要尊重幼儿绘画的情感与创造表达，又要重视引导幼儿学习绘画的知识与技能。

03根据幼儿绘画创作的发展特点进行指导幼儿绘画创作的发展分为涂鸦期、象征期和形象期。针对幼儿绘画创作中的生理特点，我们教师将发挥什么作用？是让孩子“依葫芦画瓢”地学习，还是听之任之地让其自由发挥？在《纲要》第三部分“组织与实施第十条中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，教师在美术活动中也要首先成为幼儿的支持者。既不能扼杀孩子创造力，也不能抹杀教师的引领作用。教师首先应了解幼儿不同绘画创作时期的特点，结合实践观察加以有针对性的指导，从而推动幼儿绘画创作水平的提高。

03根据幼儿绘画创作的发展特点进行指导涂鸦期（1.5-4岁）：两三岁的幼儿都喜欢拿他们能接触到的工具。比如蜡笔、铅笔、粉笔、钢笔或者是树枝、木棍等等，在能留下痕迹的平面材料（如纸、书、墙、地板）上面又涂又划，这就是涂鸦现象。

03根据幼儿绘画创作的发展特点进行指导

涂鸦期的幼儿美术活动指导

涂鸦活动可以让幼儿学习自我控制，抒发情感，满足想象欲望。在空白画纸上从无中生有地呈现出线、色、形的缤纷世界，即是一种创造的满足，亦是一种自我能力的肯定，帮助良好人格的发展。涂鸦活动亦能增进幼儿的手、眼与身体之协调能力，透过造型和色彩的刺激，促进视知觉的成长，学习由大脑控制自己的动作，亦藉由用眼睛观察物体而形成心象，一些可意会但不易言传的经验，再藉由心象直觉地表达出来，让我们观察到孩子的内心世界。涂鸦活动亦可以促进幼儿感觉统合能力、抒发情感及增进智能的发展。

03根据幼儿绘画创作的发展特点进行指导涂鸦期的幼儿建议开展的美术活动1.玩色活动，通过玩色活动使幼儿能够对绘画感兴趣，对线条、色彩的变化有初步的感知。如图8-2-3为幼儿玩的作品。2.多种涂鸦：墙面涂鸦和地面涂鸦，随时随地幼儿提供尝试绘画的空间，满足幼儿绘画的练习需要。3.以手代笔画：此阶段幼儿小肌肉孩子发展过程中，不能很好的掌握画笔，因此直接用手指、手掌作画他们会更喜欢。4.利用工具，使幼儿获得绘画成就感。滚子、刷子、印章、自然物都可以成为这个时期孩子们喜欢的绘画工具。5.吹画：用嘴动纸面上的颜料，形成不同线条与图案，也是很有趣的绘画方式。

03根据幼儿绘画创作的发展特点进行指导象征期（4-5岁）：象征期是一个过度期。在这一阶段，孩子刚刚开始尝试利用他在涂鸦期掌握的图形表现经验。所以，他们的表现动机和信心还很脆弱，对成人的反映也很敏感，如果尝试比较成功，他们会树立起艺术表现的信心。因此，家长在分析孩子这一时期的作品时，切忌用习惯的眼光去评判，更不要挑剔孩子画中那些不合常规的地方。象征期幼儿的构思一般是偶然的和不稳定的，往往是涂着涂着才发现自己涂划的动作痕迹与某物的外形相似，才想起要画这一物体，这就是先动笔后构思。由于目的性不强，幼儿绘画的内容很容易转移，画着画着突然就不画了，转画别的东西，这说明幼儿只进行了局部构思而不能进行全面完的构思。另一方面，由于幼儿所能运用的形状比较简单，可塑性强，形象含义不稳定，容易变异，形状的组合稍一变动就可以构成新的形象，这就是所谓的一形多义。

03根据幼儿绘画创作的发展特点进行指导象征期的幼儿美术活动指导

概念的快速成长是象征期幼儿发展的特征。设计活动时，下述的一些原则及艺术媒材技巧，宜加以考虑

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03根据幼儿绘画创作的发展特点进行指导概念期（形象期）（5-7岁）：进入概念期的幼儿，其绘画的构思比以前要稳定得多，他可以在动手之前想好画的主题，画完后还能清楚地讲出他的想法和理由；这一时期幼儿仍然是用简单的形状（比如直线、圆形、方行、三角形等）组成各种复杂图象，经过一段时期以后，孩子开始学习画轮廓线的画法，将形象的各个部分连成一个整体；在构图方面，幼儿也经历了一个由低到高的发展过程：形象数量的增加——画面形象排列方式的变化（从零乱式、垂直式、并列散点式、多层并列式、遮挡式）——形象主次关系的发展（罗列形象、以空间关系安排形象、形象背景与主体、形成特定环境）——绘画情节的变化（无活动、独立活动、共同活动、相互作用的动作）；在设色方面，幼儿不再依照自己的情感设色，开始使用固有色尽情地表达自己的心愿，涂色的水平和质量也有了很大提高。较大一点的幼儿，还喜欢尝试用多种不同的美术工具材料作画。幼儿画作《海滩》为概念期典型画作。

03根据幼儿绘画创作的发展特点进行指导概念期（形象期）的指导

1.在充分了解图示期儿童各种表现特征的基础上，用童心加赞美来观测与评价幼儿的作品与表达。

2.适当使用各种材料、技法增强儿童的表现热情，丰富画面效果，但要根据儿童发展特点，不能只注重表面热闹。

3.通过亲历和学习来丰富儿童的经验，包括生活中的感性经验和美术欣赏。如图：幼儿创作的《我们去郊游》，与幼儿生活经验联系密切。

03根据幼儿绘画创作的发展特点进行指导概念期（形象期）的指导

4.

选择适宜的刺激题材，使儿童有强烈的表现动机。

5.成人可根据儿童画，来了解儿童生活经历与思考，从而有针对性地对儿童施教与影响。

6.鼓励儿童进行情节画创作。

7.开展多种形式的绘画练习。

8.将技能的学习与儿童的生活经验紧密联系起来。如：均匀涂色在画中的人物服装上，可以这样说：冬天很冷，衣服上别留小洞，风吹进去会很冷的。给小狗涂色，可以比比看哪个小主人的小狗的毛梳理得最好最整齐。

04根据幼儿绘画创作的不同形式进行指导•命题画（又称主题画）•意愿画（又称自由画）•装饰画（又称图案画）

04根据幼儿绘画创作的不同形式进行指导命题画活动

命题画活动是指教师确定集体绘画的主题和要求，幼儿按照绘画主题和要求作画。命题画是幼儿园绘画活动的一种重要形式。根据内容和习惯的不同又可分为物体画活动与情节画活动。

04根据幼儿绘画创作的不同形式进行指导意愿画活动

意愿画活动是幼儿根据自己的生活经验，由自己独立确定绘画主题和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由地表达自己情感、愿望的一种绘画形式。意愿画可分记忆画和想象画两种。

04根据幼儿绘画创作的不同形式进行指导装饰画活动

装饰画活动是指幼儿运用各种花纹、色彩或材料在各种不同的纸型上对称地、和谐地、有规则地进行美化、装饰的一种绘画形式。

05根据幼儿绘画创作的要素进行指导（一）造型的指导（二）构图的指导（三）色彩的指导

05经典案例达芬奇是意大利的一位著名画家，他在小的时候，有一天，教师拿出一个鸡蛋说：“请你画出两个一模一样的鸡蛋，能做到吗?”说完就走了。达芬奇想：鸡蛋有什么好画的，这又有何难呢?达芬奇从这边看，那边看，鸡蛋还是鸡蛋，但他怎么也画不出两个一模一样的鸡蛋。于是，他去问老师，首先，老师表扬了他认真观察，并告诉他别小看这一个鸡蛋，其实他是千万个鸡蛋从不同的角度看是不同的鸡蛋。达芬奇记住了这句话，不仅用手去画，而且用心灵去画，几十年之后，他