师德师风自修计划心得（2篇）

师德师风自修计划心得（2篇）第一篇本学期初按照学校师德师风建设专项工作部署制定的个人自修计划，截至目前已完成全部既定学习任务，结合半学期的教学实践落地，我对“师德不是抽象的道德要求，是渗透在每一次课堂互动、每一次学生谈话、每一次家校沟通中的具体行为准则”这一论断有了前所未有的具象认知。最初拿到自修计划任务书的时候，我和不少同事的心态类似，觉得这又是一次形式主义的学习任务，无非是抄满几页笔记、完成几次线上答题就能过关，甚至在第一次集中学习前，我还提前准备好了要批改的作业，打算趁着学习的间隙赶进度。直到校政工处播放了本地乡村教师李保国扎根山区教学32年的纪录短片，我攥着红笔的手慢慢停了下来：短片里的李老师每天要走4公里山路接学生上学，自己省吃俭用把工资大半拿出来给学生买学习用品、垫付医药费，先后送出127名山区学生考上大学，其中32人毕业后回到本地当老师，记者问他这辈子最骄傲的是什么，他说“我没有教出过什么大人物，但我教过的孩子都知道要做个好人，都知道要回报家乡，这就够了”。那一瞬间我突然意识到，我之前对“好老师”的评判标准太过狭窄，总觉得把知识点讲透、把班级平均分提上去就是完成了任务，却忽略了教师这个职业最核心的“育人”属性，而师德师风自修，本质上就是帮我们把跑偏的职业认知拉回正轨的过程。本次自修计划我设定了三个核心模块：理论深学、对标自查、实践落地，每个模块都设置了可量化的完成指标，避免学习流于形式。理论深学模块我没有停留在读文件、抄条目层面，而是把《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等文件和近些年教育部公开通报的师德违规案例结合起来逐句拆解。比如读到“不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗”这一条时，我之前总觉得这条要求离普通一线教师很远，直到看到通报案例里有位中学老师因为在朋友圈发布恶意调侃英烈的言论被撤销教师资格、纳入教育系统黑名单，才突然想起自己上个月在课上和学生聊到城市修路拥堵的问题时，随口吐槽了一句“相关部门办事总是没规划，瞎折腾”，现在回想起来，当时坐在台下的42个学生都在用认同的眼神看着我，我那句情绪化的吐槽，很可能会在他们心里种下“政府做事不靠谱”的错误认知，而教师的身份特殊性，决定了我们的一言一行都带有天然的示范性，哪怕是私下的非正式表达，只要面向学生，就必须考虑到可能带来的价值引导偏差。意识到这个问题之后，我专门花了三天时间整理了近一年来自己在课堂上提及的非教学类公共话题，发现有3处表达存在过于情绪化、不够客观的问题，我专门在后续的班会课上和学生重新聊了这几个话题，比如提到修路的问题时，我给学生看了城市规划局发布的轨道交通建设规划图，告诉他们现在的拥堵是为了未来5年全市通地铁、通行效率提升3倍的长期利好，还引导学生讨论“如果遇到让你不满的公共事务，你可以用什么合理的方式反馈诉求”，那节课之后有个学生还专门写了一份关于学校门口斑马线设置不合理的建议信，通过我转给了辖区交警大队，没过多久交警部门就真的调整了斑马线的位置，还增设了临时停车区，解决了家长接送孩子拥堵的老问题。这件事给我的触动特别大，原来教师的正向引导，真的能变成学生参与社会建设的实际行动，而师德要求里的“坚守政治方向、传播优秀文化”，从来不是空泛的口号，是可以落到每一次话题讨论、每一次行为引导里的具体实践。对标自查模块我没有回避自己之前的工作疏漏，专门拿出了近一年的班主任工作手册和教学日志，逐条梳理自己的教学行为和学生沟通记录，排查出了3个典型问题：一是对后进学生的耐心不足，习惯用“你怎么总是拖班级后腿”这类否定性语言批评学生；二是处理学生问题时有时候会先入为主，没有充分听取学生的解释就下判断；三是对学生的生活关怀不足，除了学习成绩之外，对学生的家庭情况、心理状态了解不够。其中最让我愧疚的是关于留守学生李明的事，李明是我班上八年级的男生，父母常年在广东打工，跟着70多岁的奶奶生活，上个学期他连续半个月上课睡觉、作业不交，我当时连着在课堂上批评了他三次，还把他奶奶叫到学校，当着老人的面说“你们家长都不管孩子，我当老师的再上心也没用”，当时老人攥着衣角红着眼圈说“老师，我不识字，也管不了他玩手机，麻烦你多费心”，我那时候还觉得老人是在推卸责任，没给好脸色就让她回去了。这次自查翻到当时的谈话记录，我脸一下子就烫了，我连他为什么上课睡觉都没问清楚，就直接给他扣上了“不求上进、家长不负责任”的帽子。当天我就提前20分钟到了学校，在学校门口等李明，他背着书包低着头走过来的时候，我塞给他一个热乎的肉包子，说“之前老师没问清楚情况就批评你，是老师不对，你能不能告诉老师，你最近是不是晚上睡不好？”他当时一下子就红了眼，站在校门口哭了十分钟，才告诉我他妈妈上个月摔伤了住院，爸爸要在医院照顾，没人给他打生活费，他晚上偷偷在网吧给人代练游戏赚钱，每天都要熬到凌晨三点。我当时听完特别自责，当天就帮他申请了学校的特困生补助，还和他爸妈通了电话，协调了村里的亲戚暂时帮忙照顾他的生活，我自己也每天早上多带一份早餐，陪着他在教室背20分钟英语单词，刚开始他还很拘谨，后来慢慢愿意主动问我问题，上个月月考他的英语成绩从之前的28分考到了62分，拿到成绩单那天他塞给我一张皱巴巴的小纸条，上面写着“老师，我从来没遇到过像你这么关心我的人，我以后一定会好好读书”。那张纸条我现在夹在我的工作手册第一页，每次觉得累、觉得不耐烦的时候就拿出来看看，它时刻提醒我，每个看起来“不听话”的学生背后，都有你没看到的难处，师德里的“关爱学生”，本质上就是要把每个学生当成自己的孩子，先了解、再引导，先共情、再教育。实践落地模块我给自己定了三个硬性要求：第一，每次批评学生之前先深呼吸三次，问自己“我了解全部情况了吗？我这句话会不会伤害到他？”第二，每周至少和3名非班干部、非优等生的学生谈心，每次谈心不少于10分钟，不谈学习成绩，只聊最近感兴趣的事、遇到的困难；第三，遇到家长送礼品、购物卡的情况，第一时间当面退回，绝对不搞“收礼之后再补买东西”的变相操作。上个月有个学生的家长趁着家长会结束的空隙，把一张面值2000元的购物卡塞到我包里，说“老师，我家孩子比较内向，麻烦你多关照他，让他当班干部锻炼一下”，我当时就把卡拿出来塞回他手里，跟他说“你家孩子我知道，上次运动会他主动帮所有运动员看衣服、递水，责任心特别强，我本来就打算下周班会提名他当劳动委员，你要是送了卡，我反而不好光明正大地表扬他、任用他，对孩子反而不好”。那个家长听完特别不好意思，连连给我道歉，说之前听别的家长说要给老师送礼才会被重视，才想着试试，后来那个学生果然顺利当选了劳动委员，现在把班级卫生管理得井井有条，上次还评上了学校的“学生干部标兵”。还有一次我班上的调皮学生张凯把我上课用的历史课件拷走，改成了搞笑版在班群里传播，里面把我讲课的截图P成了表情包，还配了很多调侃的文字，我当时看到班群里的消息特别生气，冲到教室就想当众骂他一顿，走到门口的时候我突然想起自己定的“批评前三深呼吸”的要求，站在走廊上冷静了两分钟，进教室之后没有发脾气，只是笑着说“我看了大家发的课件，P图技术不错，比我做的有意思，但是今天的知识点大家都记住了吗？要是没记住，周末我就让张凯同学把知识点加到表情包里，发给大家复习”。全班哄堂大笑，张凯当时脸涨得通红，下课之后主动找我道歉，说就是觉得好玩，没有不尊重我的意思，我跟他说“我没生气，反而觉得你有创意，要不然咱们班下次元旦晚会的开场视频就交给你做？”后来他花了半个月时间，给班级做了一个成长纪录片，把大家从七年级入学到现在的照片、视频剪到一起，晚会播放的时候全班都哭了，现在张凯还成了我做教学课件的小助手，每次做课件都会帮我找有趣的图片和视频素材，我上课的趣味性提升了不少，班级的历史平均分也从年级第四升到了年级第一。这次师德师风自修让我最深的感悟是，师德从来不是用来约束教师的“紧箍咒”，是帮助我们和学生建立真正的情感联结、获得职业幸福感的“通行证”。之前我总觉得当老师累，每天要改作业、管纪律、应付各种检查，没有一点成就感，现在我每天到学校，都会有学生主动跑过来跟我分享他们遇到的趣事，考试进步了会第一个告诉我，遇到困难了也愿意第一时间找我商量，那种被学生信任、被学生需要的感觉，是多少成绩排名都换不来的。接下来我会把师德师风自修变成常态化的工作，每个月做一次自我排查，每周写一篇教育反思，记录自己和学生互动的细节，还要主动跟着学校有30年班主任经验的王秀兰老师学习，每周听她两节课，跟着她学习和学生沟通的技巧，我也打算把自己这次自修的感悟整理成分享材料，在年级的青年教师研讨会上做交流，让更多年轻老师明白，只要我们把学生放在心上，把师德要求落到每一件小事上，就一定能成为让学生喜欢、让家长放心的好老师。第二篇作为一名有5年教龄的初中班主任，此次按照区教育局统一要求制定并落地的师德师风自修计划，让我跳出了“只要成绩抓得好就是好老师”的认知误区，真正读懂了“立德树人”四个字背后沉甸甸的责任。此前我一直把班级平均分、重点高中升学率作为自己工作的核心目标，为了抓成绩，我经常占用学生的音乐课、美术课来讲习题，把后进生的课间十分钟都留下来补作业，还总觉得自己是“对学生负责”，直到这次自修的第一堂课，教育局的领导给我们看了去年全区学生心理健康普查的报告，报告显示初中阶段学生的抑郁检出率达到了18.7%，其中有接近40%的学生表示“压力主要来自老师和家长对成绩的过度关注”，还有一个学生在匿名问卷里写“我觉得老师根本不关心我这个人，只关心我的卷子上有多少分”，那句话像一根针一样扎在我心上，我突然想起我班上的学生林宇，他特别喜欢画画，每次美术作业都画得特别好，但是数学成绩总是不及格，我之前连续一个学期把他的美术课留下来补数学，还跟他说“画画能当饭吃吗？数学考不好你连高中都上不了”，后来他本来拿到了区里美术比赛的参赛资格，因为我扣了他的美术课，错过了赛前培训，最后没能参加比赛，那段时间他上课总是低着头，再也没在课本上画过画，我之前还觉得是他“懂事了，知道好好学习了”，现在才意识到，我那时候亲手掐灭了他的兴趣，也掐灭了他对我的信任。本次自修我没有按照统一的学习清单按部就班走，而是结合自己班主任的工作实际，制定了“修心、修行、修能”三个维度的自修目标，每个维度都对应具体的整改任务，确保学习成果能真正用到班级管理里。“修心”维度我主要是纠正自己的功利化教育理念，我专门找来了《陶行知教育文集》《苏霍姆林斯基给教师的建议》两本书，每天晚上抽一个小时读，一边读一边结合自己的教学经历写反思。读到陶行知先生的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”这句话的时候，我专门翻出了林宇的作业本，看着他之前在作业本空白处画的小人、动漫人物，越看越愧疚，第二天我就找到林宇，跟他道歉说“之前老师不该占用你的美术课，是老师不对，我已经跟美术老师打过招呼了，你以后正常去上美术课，要是有兴趣的话，放学之后也可以去美术室跟着老师学画画，数学方面你有不会的随时来找我，我单独给你补，咱们一起把成绩提上来，不耽误你画画”。他当时特别惊讶，抬头看了我半天，然后用力点了点头，现在他已经重新开始画画，作品还报了今年区里的中小学生美术大赛，数学成绩也从之前的40多分提升到了70多分，上次他还专门送给我一张他画的肖像画，上面写着“谢谢老师愿意让我画画”。这件事让我明白，教育从来不是“把所有孩子都修成一样的形状”，而是要尊重每个孩子的个性，帮他们找到自己的闪光点，而师德的核心，就是要平等对待每个学生，不戴着“成绩”的有色眼镜看孩子。“修行”维度我主要是对标《新时代中小学班主任工作指南》的要求，整改自己之前不合规的教学行为。首先改的就是占用非主科课程的问题，我专门在班会上跟学生承诺，以后绝对不占用音乐课、美术课、体育课和自习课，要是有需要补的知识点，我会利用自己的下班时间给大家免费补，绝对不占用大家的兴趣课时间。其次改的是开家长会的方式，之前我开家长会都是按照成绩排名坐，成绩好的坐前排，成绩差的坐后排，开会的时候也主要是表扬成绩好的学生，批评成绩差的学生，很多家长都跟我说“特别怕来开家长会，每次都像挨批斗一样”。这次自修之后我开的第一次家长会，专门把座位打乱，没有按成绩排，开会的时候我每个学生都至少说一个优点，哪怕是成绩排在最后一名的学生，我也会说“这个学生特别热心，上次班上的饮水机坏了，他主动跑了三趟去找后勤老师修，平时还经常帮同学打扫卫生，是咱们班的‘劳动小能手’”。那次家长会开了两个小时，没有一个家长提前走，会后有个成绩倒数的学生的家长拉着我的手说“老师，这是我第一次在家长会上被表扬，我回家跟孩子说的时候，他特别开心，昨天晚上主动写作业写到10点，以前从来没有过”。还有一个我之前整改的重点，就是不再当众批评学生，之前我遇到学生犯错误，总是喜欢在班上当众批评，觉得这样能“杀鸡儆猴”，后来自修的时候学了“保护学生隐私、尊重学生人格”的相关要求，我才意识到当众批评学生，尤其是青春期的初中生，不仅起不到教育作用，反而会伤害他们的自尊心，甚至导致他们产生逆反心理。上个月有个女生上课偷偷看言情小说，被我抓到了，换做以前我肯定会把书没收，然后在班上当众批评她，但是那天我只是把书拿过来，夹在我的教案里，朝她使了个眼色，让她好好听课，下课之后我找她到走廊，跟她说“老师初中的时候也喜欢看言情小说，但是上课看会耽误听课，你要是想看的话，周末在家写完作业可以看，这本书老师先帮你保管，周五放学你再来拿好不好？”她当时特别不好意思，跟我保证以后绝对不在上课的时候看课外书，从那之后她上课再也没走过神，这次月考成绩还进步了12名。“修能”维度我主要是提升自己的家校沟通能力和学生心理疏导能力，此前我遇到学生的问题，第一反应就是叫家长，觉得“家长是孩子的第一责任人，孩子有问题家长必须负责”，很多家长一接到我的电话就紧张，觉得“老师又来告状了”。这次自修我专门学习了《家校沟通的技巧和方法》系列课程，还考了教育部认可的家庭教育指导师证书，现在我和家长沟通，不再是“告状”，而是“共同解决问题”。上个月我班上的女生陈瑶突然成绩下滑，上课总是走神，换做以前我早就给她爸妈打电话让他们来学校了，这次我先找陈瑶谈了两次，她一开始不愿意说，我就没有逼她，而是专门去她家做了家访，才知道她爸妈最近在闹离婚，她爸爸搬出去住了，妈妈每天在家哭，没人管她，她晚上经常一个人在家害怕，睡不着觉。我没有把她爸妈叫到学校来批评，而是单独约了她爸妈在外面的咖啡馆见面，跟他们说“你们的感情问题我无权干涉，但是陈瑶是个特别敏感的孩子，你们现在的状态已经严重影响到她的学习和生活了，就算你们要离婚，也能不能多花点时间陪陪她，至少让她知道，爸妈就算不在一起了，也还是爱她的”。她爸妈当时听完特别愧疚，后来他们专门抽时间和陈瑶谈了一次，约定哪怕离婚，每周都会一起陪陈瑶吃一顿饭，我也每天晚上放学陪陈瑶走一段路回家，听她聊学校里的事，持续了一个多月，陈瑶的状态慢慢回来了，成绩也回升到了之前的水平。还有我之前对学生的心理问题关注不够，总觉得“初中生能有什