2026年云南省文山州广南县城区学校(园)面向全县竞聘在职在编教师106人考试试题及答案解析

2026年云南省文山州广南县城区学校(园)面向全县竞聘在职在编教师106人考试试题及答案解析一、公共基础知识（15分）1.2025年12月，云南省教育厅印发《云南省义务教育优质均衡发展攻坚行动计划（2026-2030年）》，明确提出“到2030年，全省90%以上的县（市、区）实现义务教育优质均衡发展”。请结合广南县实际，简述该计划对广南县城区学校教师队伍建设的三点具体要求。答案：①优化教师资源配置，要求城区学校通过竞聘选拔补充优秀教师，重点向语文、数学、英语及紧缺学科（如科学、心理健康）倾斜；②强化教师专业能力提升，要求竞聘教师具备新课标下的教学创新能力（如跨学科主题教学、大单元设计），并能带动农村教师协同发展；③完善教师激励机制，通过竞聘选拔建立“能上能下”的动态管理体系，激发教师队伍活力，助力广南县义务教育从“基本均衡”向“优质均衡”跨越。解析：本题结合云南省最新教育政策，考察考生对地方教育规划的理解。广南县作为文山州教育基础相对薄弱的县，城区学校需通过竞聘选拔“强带弱”的核心力量，因此试题聚焦“资源配置、能力提升、激励机制”三大关键点，符合政策中“优质均衡”的核心目标。二、教育专业知识（30分）2.案例分析：某城区小学五年级学生小明（11岁）因父母外出务工由爷爷奶奶照顾，近期出现上课注意力不集中、作业完成质量下降、与同学冲突增多等问题。班主任李老师通过家访了解到，爷爷奶奶文化程度低，仅能保障其生活，无法辅导学习；小明自述“没人听我说话，感觉学习没用”。请运用教育心理学知识，分析小明行为问题的成因，并提出至少三条针对性干预措施。答案：成因分析：①归属与爱的需要未满足（马斯洛需要层次理论）：父母缺位、隔代教育情感联结不足，导致小明缺乏安全感和归属感；②学习动机缺失（自我效能感理论）：缺乏家庭学习支持，长期学业挫败感降低其学习信心；③社交技能发展滞后（社会学习理论）：家庭情感互动不足，影响其与同伴的沟通能力，易引发冲突。干预措施：①建立“教师-学生-家庭”支持系统：李老师定期与小明进行一对一谈心，担任“代理家长”角色，每周与父母视频沟通反馈成长；②设计“低起点、小步走”的学业任务：通过分层作业、课堂即时鼓励（如“今天的计算题比上周多对2题！”）提升其自我效能感；③开展同伴互助活动：安排责任心强的同学与小明组成学习小组，在合作任务（如班级植物角观察记录）中培养社交能力；④对爷爷奶奶进行简单家庭教育指导（如“每天睡前听小明说5分钟学校趣事”），增强家庭情感互动。解析：本题考察考生对教育心理学理论的应用能力。需结合具体情境，从需要层次、自我效能感、社会学习等理论切入分析成因，干预措施需体现“可操作性”（如“代理家长”“分层作业”）和“系统性”（涵盖学校、家庭、同伴多维度），符合小学生心理发展特点。三、学科专业知识（分学科命题，此处以小学语文、小学数学、小学英语为例，各15分）（一）小学语文3.阅读《祖父的园子》（萧红）选段，完成以下任务：“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。”（1）请从语言特色角度赏析这段文字的表达效果；（5分）（2）若将此选段作为小学五年级精读课例，设计一个“体会作者情感”的教学活动，并说明设计意图。（10分）答案：（1）语言特色赏析：①叠词运用（“特别大”“特别高”）增强口语化、儿童化的表达，符合萧红回忆童年时的纯真视角；②拟人手法（“蚯蚓不敢钻出”“蝙蝠不敢飞出”）赋予自然物以人的情态，突出园子的明亮与生机；③通感描写（“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响”）将听觉与想象结合，传递“园子是自由的乐园”的情感。（2）教学活动设计：活动名称：“我是小萧红，说说园子里的‘亮’”活动步骤：①学生自由朗读选段，圈出所有描写“亮”的词句（如“光芒四射”“睁不开眼睛”“蚯蚓不敢钻出”）；②小组讨论：这些“亮”仅仅是写阳光吗？（引导发现“亮”是童年自由、快乐的象征）；③角色扮演：假设自己是萧红，用“因为______，所以园子的太阳特别亮”的句式说话（示例：“因为我可以在园子里自由奔跑，所以园子的太阳特别亮”）；④全班分享，教师总结：这里的“亮”是童年无忧无虑的心情，是祖父的爱让一切都闪闪发光。设计意图：通过“词句圈画-讨论探究-角色扮演”的梯度活动，引导学生从语言表层走向情感内核，符合五年级学生“从理解内容到体会情感”的阅读能力发展要求，同时以“儿童视角”贴近文本原初的纯真基调。（二）小学数学4.计算：（1）解方程：3（2x-1）+2=5x+4；（2）一个圆柱形容器底面半径5cm，高20cm，装满水后倒入一个底面边长10cm的长方体容器中，求长方体容器中水的高度（π取3.14）。答案：（1）解方程步骤：去括号：6x-3+2=5x+4→6x-1=5x+4移项：6x-5x=4+1→x=5（2）圆柱体积=πr²h=3.14×5²×20=3.14×25×20=1570（cm³）长方体底面积=10×10=100（cm²）水的高度=体积÷底面积=1570÷100=15.7（cm）解析：本题考察方程解法和立体图形体积计算。第（1）题需注意去括号时符号的变化，移项要变号；第（2）题关键是理解“水的体积不变”，圆柱体积公式（V=πr²h）和长方体体积公式（V=底面积×高）的转换应用，需注意单位统一（本题均为cm，无需转换）。（三）小学英语5.语法填空：用所给词的正确形式填空，并说明语法依据。（1）Look!Thechildren______（play）gamesontheplayground.（2）Mymother______（buy）anewbookformeyesterday.答案：（1）areplaying；语法依据：句首“Look!”提示动作正在进行，用现在进行时（be+动词-ing），主语“children”为复数，故用“areplaying”。（2）bought；语法依据：“yesterday”表示过去时间，动词用过去式，“buy”的过去式为“bought”。解析：本题考察时态辨析。现在进行时的标志词（如look,now）和一般过去时的时间状语（如yesterday,lastweek）是小学英语的重点，需结合语境判断时态并正确变形。四、教学设计（30分）6.请以小学三年级语文《花钟》（统编教材三下）为例，撰写一份完整的课时教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含板书设计），并体现新课标“语言文字运用”“思维能力发展”的核心素养要求。答案：《花钟》课时教学设计一、教学目标1.语言建构：认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字；能正确、流利朗读课文，梳理“不同花开放时间不同”的关键信息。2.思维发展：通过比较句子（如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”与“牵牛花开了”），体会拟人手法的表达效果，发展形象思维与语言运用能力。3.文化理解：感受大自然的奇妙，激发观察自然、探索科学的兴趣。二、教学重难点重点：梳理花钟的奥秘，体会拟人句的表达效果；难点：运用拟人手法仿写“XX花开放”的句子。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）展示昆明斗南花市的“花钟”实景图，提问：“这些花像钟表一样按时开放，你们知道哪些花的开放时间？”学生分享（如“昙花晚上开”“太阳花白天开”），引出课题《花钟》。（二）初读感知，梳理信息（10分钟）1.自由朗读课文，圈出生字词，小组合作解决（教师点拨：“欣然怒放”指花开得旺盛；“大致”表示大概）。2.完成表格填空（投影出示）：花的名称开放时间开放形态牵牛花凌晨四点吹起紫色的小喇叭蔷薇五点左右__________………………（学生填完后，教师引导发现：作者用不同的动词（吹、绽开、醒来）写出了花开放的不同形态）（三）品析语言，发展思维（15分钟）1.比较句子：原句：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”改句：“凌晨四点，牵牛花开了。”提问：“哪句更好？为什么？”（引导发现：“吹起小喇叭”用拟人手法，把花当人写，更生动、有趣）2.小组活动：从文中再找一句拟人句，模仿“我发现______（花）______（动作），仿佛______（想象）”的句式分享（示例：“我发现睡莲从梦中醒来，仿佛刚起床的小朋友揉着眼睛”）。3.仿写练习：出示“万寿菊（下午三点）、月光花（晚上七点）”，用拟人手法写一写它们的开放形态（教师巡视指导，强调动词的准确性和画面感）。（四）总结拓展（5分钟）1.学生分享：“学了这篇课文，你想对大自然说什么？”（引导表达对自然的好奇与热爱）。2.课后任务：观察一种花的开放过程，用拟人句记录，下节