2026年下半年教师资格考试保教知识与能力模拟试题及参考答案

2026年下半年教师资格考试保教知识与能力模拟试题及参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均无分。）1.幼儿看见天上的云彩，一会儿说是奔跑的骏马，一会儿说是飞翔的雄鹰。这种想象属于（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象2.班杜拉的社会学习理论认为，儿童在（）的过程中，不仅能学会行为，还能形成对行为的判断和情感体验。A.操作性条件反射B.观察学习C.试误学习D.发现学习3.在幼儿进餐活动中，教师不正确的做法是（）。A.营造轻松愉快的进餐氛围B.督促幼儿加快进食速度，以保证按时午睡C.鼓励幼儿吃不喜欢的食物，但不强迫D.结合进餐环节进行营养教育4.婴幼儿时期，脑发育最快的时期是（）。A.新生儿期B.婴儿期C.幼儿早期D.学前期5.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应成为幼儿学习活动的（）。A.执行者、管理者、控制者B.支持者、合作者、引导者C.传授者、主导者、权威者D.观察者、记录者、旁观者6.幼儿游戏时，教师介入的时机非常重要。下列哪种情况，教师最需要介入？（）A.幼儿在游戏中专注投入，没有冲突B.幼儿在游戏中频繁发生激烈的肢体冲突且无法自行解决C.幼儿在游戏中自言自语，沉浸在幻想中D.幼儿在游戏中重复搭建积木，探索平衡7.下列关于幼儿气质的描述，正确的是（）。A.气质无好坏之分B.气质是先天形成的，完全不可改变C.胆汁质的幼儿应严厉批评，以抑制其冲动D.抑郁质的幼儿不适合参加集体活动8.幼儿园环境创设中，墙面布置的高度应适合幼儿的视线，一般应保持在（）。A.幼儿视线水平以上B.幼儿视线水平以下C.幼儿胸部至头部之间D.幼儿头顶至天花板之间9.幼儿园晨间检查中，“一摸”主要是检查幼儿的（）。A.精神状态B.额部温度，有无发热C.咽喉部有无红肿D.手部有无外伤10.幼儿园教育活动设计的基本原则中，强调活动内容应源于幼儿生活，又服务于幼儿生活的是（）。A.发展性原则B.生活化原则C.活动性原则D.综合性原则二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）11.简述幼儿动作发展的规律。12.简述幼儿园户外环境创设的要求。三、论述题（本大题共1小题，共20分。）13.结合实例论述教师在幼儿游戏过程中的指导策略。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。阅读材料，并回答问题。）14.阅读下面材料，回答问题。中班幼儿小明在绘画活动中，总是把太阳画成绿色，把草地画成蓝色。老师看到后，立刻拿过画笔，帮小明把太阳改成了红色，把草地改成了绿色，并说：“小明，太阳是红色的，草地才是绿色的，下次要记住哦。”小明看着被改过的画，低下了头，接下来的活动中一直不愿意动笔。问题：（1）请运用《3-6岁儿童学习与发展指南》中的相关理念，分析该教师行为的错误之处。（10分）（2）如果你是这位老师，你会如何处理？（10分）15.阅读下面材料，回答问题。小班刚入园时，乐乐总是哭闹不止，紧紧抱着妈妈不肯松手。妈妈走后，乐乐依然哭喊着要妈妈，拒绝参加任何活动。李老师走过去，抱起乐乐，轻声安慰：“乐乐想妈妈了对不对？老师知道你很难过。”李老师允许乐乐抱着自己的安抚物小熊玩偶，并带着乐乐去观察自然角的金鱼。慢慢地，乐乐停止了哭泣，开始好奇地看金鱼游动。问题：（1）乐乐表现出了什么心理现象？其主要特征是什么？（8分）（2）李老师的做法体现了哪些入园适应的教育策略？（12分）五、活动设计题（本大题共1小题，共30分。）16.请设计一个中班科学探究活动，主题为“有趣的磁铁”。要求：（1）写出活动名称、年龄段、活动目标。（8分）（2）写出活动准备。（4分）（3）设计活动过程，过程要包含导入、基本部分、结束部分。（14分）（4）设计活动延伸。（4分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】本题考查幼儿想象的类型。无意想象是指没有预定目的、不由自主产生的想象。幼儿看见云彩联想到各种事物，是由于云彩的形状变化不定，引发了幼儿不由自主的联想，属于无意想象。再造想象和创造想象属于有意想象，是有预定目的的。故选C。2.【答案】B【解析】本题考查班杜拉的社会学习理论。班杜拉认为，观察学习是儿童学习的主要形式，即通过观察他人的行为及其后果来进行学习。在观察学习中，学习者不仅能学会行为，还能形成对行为的判断和情感体验。故选B。3.【答案】B【解析】本题考查幼儿进餐的保育要点。进餐时应营造轻松愉快的氛围，避免催促幼儿，以免造成消化不良或心理压力。督促幼儿加快进食速度是不正确的做法。故选B。4.【答案】B【解析】本题考查幼儿脑发育的特点。婴幼儿时期是脑发育最快的时期，其中出生后第一年（婴儿期）脑发育速度最快，脑重量增加最快。故选B。5.【答案】B【解析】本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教师角色。《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。故选B。6.【答案】B【解析】本题考查教师介入游戏的时机。当幼儿发生激烈冲突且无法自行解决，可能造成伤害时，教师必须介入。选项A、C、D中幼儿的游戏状态良好，教师应尊重幼儿的自主性，不应随意介入。故选B。7.【答案】A【解析】本题考查幼儿气质的特点。气质是先天形成的，受遗传影响大，无好坏之分。不同气质类型的幼儿在教育和引导上应因材施教，不能简单粗暴地批评或限制。胆汁质幼儿应引导其学会控制，抑郁质幼儿应多鼓励其参与活动。故选A。8.【答案】C【解析】本题考查幼儿园环境创设的卫生与安全要求。墙面布置的高度应适合幼儿的视线，一般应保持在幼儿胸部至头部之间，便于幼儿观看和互动。故选C。9.【答案】B【解析】本题考查幼儿园晨间检查的内容。晨间检查的“一摸”是指摸幼儿的额部，以探测有无发热；“二看”是看精神状态、面色、咽喉等；“三问”是问饮食、睡眠、大小便情况；“四查”是查有无携带不安全物品。故选B。10.【答案】B【解析】本题考查幼儿园教育活动设计的原则。生活化原则强调教育活动应源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活经验，并服务于幼儿的生活。故选B。二、简答题11.【答案】幼儿动作发展遵循以下一般规律：（1）从整体动作到局部动作（首尾规律）：儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后逐渐分化出局部的、准确的动作。（2）从上部动作到下部动作（近远规律）：儿童动作发展先从头部和躯干开始，然后发展双臂和腿，最后是手和脚的精细动作。（3）从粗大动作到精细动作（大小规律）：儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，如走、跑、跳，后学会小肌肉的精细动作，如捏、握、扣。（4）从无意动作到有意动作：儿童最初出现的动作是无意的，随着年龄增长，逐渐出现有目的、有意识的动作。（5）从中央部分动作到边缘部分动作：动作发展从身体的中轴开始，向边缘发展。12.【答案】幼儿园户外环境创设的要求主要包括：（1）安全性：户外环境首先要保证幼儿的安全，场地平整、设施牢固、材料无毒，避免尖锐物和危险隐患。（2）多样性：提供丰富多样的场地和设施，如塑胶跑道、沙水区、种植区、大型玩具区等，满足幼儿多方面的发展需要。（3）自然性：充分利用自然元素，如草地、树木、阳光、空气等，让幼儿接触自然，亲近自然。（4）适宜性：场地大小、设施高低、材料投放要符合幼儿的年龄特点和身心发展水平。（5）教育性：环境创设应蕴含教育目标，能激发幼儿的探索欲望，促进其体能、认知和社会性发展。（6）互动性：环境应留有幼儿参与的空间，允许幼儿在环境中动手操作、改变和创造。三、论述题13.【答案】教师在幼儿游戏过程中扮演着重要角色，其指导的目的是为了促进幼儿游戏水平的提高和游戏的发展，而不是控制游戏。主要的指导策略包括：（1）观察策略：观察是教师指导游戏的前提。教师应通过观察了解幼儿的游戏意愿、游戏水平、交往情况以及存在的问题。例如，教师观察幼儿在“娃娃家”中如何分配角色，是否存在冲突。只有通过细致的观察，教师才能判断是否需要介入以及如何介入。（2）介入策略：①平行介入法：教师在幼儿附近，玩与幼儿相同的或相似的游戏，不直接与幼儿交往，通过自身的行为示范，引导幼儿模仿，从而暗示游戏的玩法。例如，幼儿在积木区不知道搭什么，教师可以在旁边搭一座桥，幼儿看到后可能会模仿搭桥。②交叉介入法：教师以游戏中的角色身份进入幼儿的游戏，通过角色之间的互动来指导游戏。当幼儿游戏内容贫乏或情节单一时，教师可以扮演一个角色（如顾客）进入游戏，通过提问或建议扩展游戏情节。③垂直介入法：当幼儿出现严重违反规则、发生激烈冲突或发生危险时，教师以教师的身份直接介入游戏，进行明确的指示或干预。例如，幼儿争抢玩具即将打人，教师应立即制止并引导解决。（3）语言指导策略：①询问式：通过提问引导幼儿思考，如“如果这样会发生什么呢？”“你想想还有什么办法？”②建议式：当幼儿遇到困难时，教师提出建设性的意见，如“也许我们可以试试用这个积木做底座。”③鼓励式：对幼儿在游戏中的积极行为和创造性表现给予肯定和表扬。（4）材料支持策略：教师通过提供、丰富或调整游戏材料来指导游戏。材料是游戏的物质基础，适宜的材料能激发幼儿的游戏兴趣。例如，发现幼儿对“医院”游戏兴趣减退，教师可以投放新的听诊器、药瓶等材料，重新激发幼儿的探索欲。总之，教师的指导应尊重幼儿的主体性，根据游戏的发展和幼儿的需要，灵活运用多种策略，做到“既不干预过多，又不放任自流”。四、材料分析题14.【答案】（1）该教师的做法是不正确的，违背了《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的核心理念。①违背了“尊重幼儿自发的表达和表现”的原则。《指南》指出，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。小明把太阳画成绿色，草地画成蓝色，这是他独特的想象和表达，教师不能用成生的、固定的标准去评判幼儿的艺术作品。②违背了“理解并尊重幼儿在艺术活动中的想象和创造”的原则。教师直接拿过画笔帮幼儿修改，是对幼儿创造性的扼杀。艺术活动是幼儿表达情感的重要途径，教师应接纳和尊重幼儿独特的审美感受。③违背了“支持幼儿大胆表达”的原则。教师的行为打击了幼儿的自信心，导致小明“低下了头”、“不愿意动笔”，使幼儿对绘画产生了畏惧和抵触情绪，不利于幼儿艺术兴趣的培养。（2）如果我是这位老师，我会采取以下做法：①倾听和理解：我会蹲下来，温和地问小明：“小明，你的画真特别，能告诉老师为什么太阳是绿色的，草地是蓝色的吗？”②尊重和接纳：无论小明的理由是什么（例如“太阳热了想穿绿衣服凉快一下”），我都会表示欣赏和肯定：“你的想法真有创意！”②引导和拓展：在肯定的基础上，可以引导幼儿进一步观察或拓展思维。例如：“那在什么时候太阳会感觉热呢？我们平时看到的太阳是什么颜色的？”通过引导，让幼儿在自然的生活中积累经验，而不是强制纠正。④鼓励展示：鼓励小明向同伴介绍自己的画，保护他的自信心和创作热情。15.【答案】（1）乐乐表现出了分离焦虑现象。其主要特征包括：①情绪上的极度不安和哭闹：表现为哭喊、不安、紧张、恐惧。②行为上的退缩和拒绝：拒绝参加活动，紧紧依恋抚养者（如抱着妈妈、安抚物）。③生理上的不适：可能出现睡眠不好、食欲下降等情况。④持续时间：通常发生在入园初期，随着对环境的熟悉和依恋关系的建立，焦虑会逐渐减轻。（2）李老师的做法体现了以下入园适应的教育策略：①情感接纳与共情：李老师“抱起乐乐，轻声安慰”，并对乐乐说“老师知道你很难过”。这体现了教师对幼儿情绪的接纳和理解，通过肢体接触和语言安抚，给予幼儿安全感，建立良好的师幼关系。②允许过渡性客体：李老师“允许乐乐抱着自己的安抚物小熊玩偶”。过渡性客体（如心爱的玩具、毛巾）能给幼儿提供心理慰藉，帮助幼儿在陌生环境中缓解焦虑，是适应新环境的有效支持。③转移注意力：李老师“带着乐乐去观察自然角的金鱼”。通过有趣的事物（金鱼）吸引幼儿的注意力，将幼儿的依恋从父母转移到有趣的活动中，帮助幼儿逐渐融入集体生活。④循序渐进的引导：李老师没有强迫乐乐立刻停止哭泣或参加集体游戏，而是先安抚情绪，再引导观察，符合小班幼儿身心发展的特点，给予了幼儿适应的时间和空间。五、活动设计题16.【答案】（1）活动名称：中班科学探究活动《有趣的磁铁》年龄段：中班（4-5岁）活动目标：①认知目标：初步感知磁铁的特性，知道磁铁能吸住铁制品，发现磁铁有两极（N极和S极），且同极相斥、异极相吸的现象。②能力目标：能运用磁铁进行探索活动，尝试用语言表达自己的发现，并学会记录简单的实验结果。③情感目标：对磁铁的奥秘产生好奇心，乐于参与科学探究活动，体验发现的乐趣。（2）活动准备：①物质准备：磁铁若干（马蹄形、条形等），各种材质的物品（铁钉、回形针、积木、塑料片、布条、纸团），记录表，笔，大号磁铁演示用，两个系绳的磁铁。②经验准备：幼儿在生活中接触过磁铁，玩过简单的磁性玩具。（3）活动过程：①导入部分：神奇的“魔棒”教师出示一根系着绳子的磁铁，在桌子底下隔着木板移动，带动桌上的铁制小汽车移动。教师提问：“小朋友们，老师没有用手推小汽车，小汽车为什么会动呢？原来老师手里拿了一根神奇的‘魔棒’。今天我们就来探索这根‘魔棒’——磁铁的秘密。”②基本部分：A.自由探索：磁铁能吸住什么？教师提供各种磁铁和操作材料（铁钉、回