2026年小学道德与法治教师招聘真题及答案

2026年小学道德与法治教师招聘真题及答案一、单项选择题（每题2分，共10题，共20分）1.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，道德与法治课程要培养的核心素养不包括（）。A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.科学精神答案：D解析：课程标准规定核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面，“科学精神”不属于道德与法治课程核心素养。2.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，未成年人是指未满（）周岁的公民。A.14B.16C.18D.20答案：C3.小学道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础，遵循（）的规律。A.从知识到能力B.从个体到社会C.从抽象到具体D.从社会到个体答案：B解析：课程内容按照自我认识、我与自然、我与家庭、我与他人、我与社会、我与国家和人类文明关系的逻辑组织，体现从个体生活逐步扩展到社会生活的规律。4.在道德与法治课堂上，教师组织学生开展“班级公约我来定”活动，学生通过讨论、协商形成公约。该活动主要体现的教学方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：B解析：讨论法是在教师指导下，学生以小组或全班形式围绕中心问题发表意见、相互交流、共同探讨。学生讨论制定班级公约，属于讨论法的运用。5.下列属于社会主义核心价值观个人层面价值准则的是（）。A.富强、民主、文明、和谐B.自由、平等、公正、法治C.爱国、敬业、诚信、友善D.团结、互助、友爱、奉献答案：C6.教师在进行“我们的公共生活”单元教学时，引入社区公共设施损坏的新闻，引导学生讨论解决办法。该教学行为最主要的目的是（）。A.扩充教材知识B.训练口语表达能力C.联系学生生活实际，培养公共意识D.增强法治观念答案：C解析：引入社区新闻意在沟通课堂与生活，引导学生关注公共问题、参与公共生活，从而培养公共意识与责任意识。7.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。这一要求属于（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.秉持公平诚信答案：C解析：“传播优秀文化”准则要求教师带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛等渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。8.小学低年级道德与法治课程评价应特别关注（）。A.知识掌握的数量B.卷面考试成绩C.学习过程和日常行为表现D.背诵准确性答案：C解析：低年级学生处于习惯养成和品德萌芽阶段，评价应突出过程性和表现性，关注学生在学习活动中的参与、体验与日常行为变化。9.中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》由田汉作词、聂耳作曲，这首歌诞生于（）时期。A.辛亥革命B.抗日战争C.解放战争D.新中国成立后答案：B解析：《义勇军进行曲》创作于1935年，最初为电影《风云儿女》主题歌，诞生于中国人民抗日战争时期。10.小学道德与法治教材中“我们的国土我们的家园”“骄人祖先灿烂文化”等内容，主要指向的核心素养是（）。A.政治认同B.道德修养C.健全人格D.责任意识答案：A解析：此类内容涉及国家认同、民族认同、文化认同，属于政治认同核心素养的培育范畴。二、多项选择题（每题3分，共5题，共15分）1.下列法律中，属于专门保护未成年人的有（）。A.《中华人民共和国未成年人保护法》B.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国劳动法》答案：AB解析：专门保护未成年人的法律主要包括《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等。《义务教育法》保障公民受教育权，《劳动法》调整劳动关系，均非专门针对未成年人的保护性法律。2.小学道德与法治课程实施中，教师可采用的教学方法有（）。A.情境体验法B.案例分析法C.合作探究法D.实践锻炼法答案：ABCD3.下列表现中，属于学生“道德修养”核心素养目标的有（）。A.尊重师长，孝敬父母B.诚实守信，友善待人C.遵守公共秩序，爱护公共设施D.具有初步的宪法意识答案：ABC解析：道德修养包括个人品德、家庭美德、社会公德等方面。A、B属于个人品德和家庭美德，C属于社会公德。D属于法治观念核心素养。4.在教学设计中，拟定教学目标应遵循的要求有（）。A.教学目标的行为主体是学生B.行为动词应可观察、可测量C.只突出知识技能，不必关注情感态度D.体现核心素养培养要求答案：ABD解析：道德与法治课程教学目标应体现综合性，兼顾认知、情感、行为等多个维度，故C错误。5.下列关于小学道德与法治课程评价的说法，正确的有（）。A.评价应注重过程性评价与终结性评价相结合B.评价主体应多元化C.评价方式应只采用纸笔测试D.评价应坚持激励性原则，关注学生进步答案：ABD解析：课程标准倡导综合运用多种评价方式，包括观察、描述性评语、项目评价、成长记录等，不只采用纸笔测试，故C错误。三、判断题（每题1分，共10题，共10分）1.小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。答案：正确2.道德与法治课程的教学可以脱离学生生活经验，以理论灌输为主。答案：错误3.我国宪法规定，中华人民共和国的一切权力属于人民。答案：正确4.根据《未成年人保护法》，任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。答案：正确5.在小学低年级，道德与法治课程不需要进行法治教育。答案：错误解析：低年级也需要开展规则意识、基本法律常识等法治教育启蒙，为后续法治观念形成奠定基础。6.核心素养导向的教学目标应使用“理解”“体会”等内隐心理动词，以增强感染力。答案：错误解析：教学目标应尽量使用可观察、可测量的行为动词，如“说出”“列举”“做到”等，便于评价与检测。7.道德与法治课程内容设置了“生命安全与健康教育”“法治教育”“中华优秀传统文化教育”“革命传统教育”等主题。答案：正确8.教师可以为了提高学生考试成绩，占用道德与法治课时进行语文、数学辅导。答案：错误9.评价学生的道德发展水平，应当主要依据其道德认知测试分数。答案：错误解析：道德发展评价应坚持知行合一，关注学生日常行为表现和真实生活情境中的践行情况，不能仅依据纸笔测试分数。10.小学道德与法治课程资源包括文本资源、音像资源、实物资源、人力资源、网络资源等。答案：正确四、简答题（每题5分，共3题，共15分）1.简述《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出的核心素养主要包括哪些方面。答案：主要包括五个方面：(1)政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感与认同；(2)道德修养：形成正确的道德认知和良好的道德行为习惯；(3)法治观念：树立宪法法律至上、法律面前人人平等的理念，增强规则意识；(4)健全人格：培养积极向上的心理品质和良好的个性品质；(5)责任意识：具有主人翁意识和担当精神，关心集体、社会和国家。2.简述小学道德与法治课程实施中“注重学生的真实体验”这一理念的基本要求。答案：(1)创设贴近学生生活的情境，引导学生在具体情境中体验和感悟；(2)组织参观、调查、志愿服务等实践活动，促进知行合一；(3)关注学生的情感体验和内心感受，避免简单说教；(4)将课堂教学与学生日常行为表现相联系，促使道德认知转化为道德行为。3.简述教师在道德与法治教学中如何合理开发和利用课程资源。答案：(1)充分挖掘教材资源，用好用活教材文本和活动设计；(2)关注学生生活经验，开发来自家庭、学校、社区的生活资源；(3)整合社会资源，如博物馆、纪念馆、实践基地等，形成育人合力；(4)利用网络、多媒体等信息化资源，丰富教学内容和形式；(5)坚持思想性与适切性统一，对资源进行筛选和优化，确保教育价值。五、论述题（10分）1.试结合实际教学，论述如何在小学道德与法治课堂中落实“生活德育”理念。答案：“生活德育”强调道德教育要回归学生生活，在生活中展开、为了生活改善而进行。落实这一理念可从以下几方面入手：(1)教学起点生活化。从学生真实生活经验出发，选择贴近儿童生活的话题和情境，如“上学路上”“课间游戏规则”“家务小能手”等，使学生在熟悉的生活场景中发现问题、思考问题。(2)教学过程活动化。通过角色扮演、小组讨论、模拟情境、实践操作等活动，让学生在做中体验、在体验中感悟，而不是靠教师单向灌输。例如教学《安全记心上》，可创设“过马路”模拟情境，让学生在活动中学会避险。(3)教学评价日常化。关注学生在家庭、学校、社区中的行为表现，将课堂学习延伸到课外，通过“行为观察卡”“家校联系卡”等方式，引导学生将认知转化为稳定行为习惯，实现知行合一。(4)教师以身作则。教师本人的言行是最直接的生活化德育资源。教师要成为学生道德学习的榜样，以平等、尊重、关爱的态度对待学生，创设民主和谐的课堂氛围，让学生在真实的人际交往中习得道德。总之，落实“生活德育”要求教师把德育内容与学生生活紧密联系，使道德教育有根、有情、有行，真正促进学生品德发展和生活能力提升。六、案例分析题（15分）1.阅读案例，回答问题。案例：李老师在执教三年级“安全记心上”一课时，首先播放了一段儿童交通事故的视频，画面比较惨烈，学生看后情绪低落，有的甚至捂住了眼睛。接着，李老师组织学生讨论：“为什么会发生这些事故？我们应该怎样做？”学生回答后，李老师总结了几条安全规则，并让学生齐读三遍。最后，李老师布置作业：回家和爸爸妈妈一起检查家里是否存在安全隐患，并记录下来。问题：请结合道德与法治课程标准与教学原则，分析李老师这节课的得与失，并提出改进建议。答案：优点：(1)联系生活实际，选取交通安全这一与学生密切相关的话题，有利于提高学生安全意识；(2)采用案例讨论法，引导学生分析原因、探讨对策，体现了学生主体性；(3)作业延伸到家庭，要求与家长一起排查隐患，有助于家校共育和知行合一。不足：(1)视频内容过于惨烈，不符合小学三年级学生的心理承受能力，可能引发恐惧等负面情绪，影响教学效果；(2)齐读安全规则的方式较为机械，学生只是口头复述，未必真正内化，缺乏深度体验；(3)讨论环节浮于表面，学生回答多停留在“要遵守交通规则”等一般性结论上，缺少具体情境中的行为训练。改进建议：(1)选择适龄、温和的案例或视频，或采用动画、绘本、情景剧等方式呈现；(2)创设模拟过马路、判断危险行为等互动环节，让学生在具体情境中体验和练习安全自护技能；(3)组织小组合作探究，引导学生在真实或模拟情境中自主发现规则、制定安全公约；(4)关注学生情感反应，适时进行心理疏导和安全教育引导，避免过度负面刺激；(5)将课堂学习与日常行为评价相结合，持续关注学生行为表现。七、教学设计题（15分）1.以小学二年级下册“我们不乱扔”一课为例，设计一个40分钟的教学片段。要求包括：教学目标、教学重难点、教学过程（导入、新授、拓展、小结）、作业布置。答案：课题：我们不乱扔教学目标：(1)情感与态度：树立爱护环境、不乱扔垃圾的意识，愿意从身边小事做起，保持环境整洁。(2)行为与习惯：学会正确投放垃圾，初步养成不乱扔垃圾、主动捡拾垃圾的良好习惯。(3)知识与技能：知道乱扔垃圾的危害，了解垃圾分类的基本知识。教学重点：认识乱扔垃圾的危害，树立不乱扔垃圾的意识。教学难点：将不乱扔垃圾的意识内化为自觉行为，并能主动劝导他人。教学准备：多媒体课件、分类垃圾桶模型、情景图片、儿歌音频。教学过程：一、导入新课（5分钟）课件展示两幅图片：一幅是干净美丽的校园，一幅是垃圾遍地的操场。提问：“你喜欢哪个环境？为什么？”学生交流后，教师引出课题《我们不乱扔》。二、新授探究（20分钟）1.情境体验：播放动画《垃圾大王的烦恼》，引导学生说说乱扔垃圾会给人们生活带来哪些不便和危害。2.小组讨论：呈现教室、公园、公交站等场景图片，讨论“这些地方可以乱扔垃圾吗？应该怎么做？”3.分类活动：出示分类垃圾桶模型和各种垃圾卡片，