2026年秋季新版新苏教版科学六年级上册第三单元12.《联合收割机》教学设计

年级六年级单元内容第三单元它们是怎样工作的课题12.联合收割机教材分析本课是第三单元的总结课，指向核心概念“12.技术、工程与社会”，涉及跨学科概念“系统与模型”“结构与功能”。学习内容与要求为“分析传统收获流程和农业机械功能，认识联合收割机把多个子系统集成为大型复杂机械”。教材安排学生先体验人工脱粒、用数据比较劳动强度，再梳理传统收割、脱粒、扬场、装袋的流程，把单功能农业机械按流程排序，然后分析联合收割机如何把收割、输送、脱粒、分离清选和集粮等执行子系统集成为连续流程，最后评价机械化与智能化在效率、劳动强度、成本和环境方面的影响，并迁移分析扫地机器人。本课把前三课的“部件协同—系统组成—自动控制”统一到“系统集成”上，完成单元的观念提升。学情分析六年级学生对农业生产大多只有间接经验，少数学生见过收割机作业或参与过农忙劳动，对“机械能代替很多人力”有感性认识，但容易把“联合收割机”理解为“把好几台机器装在一起”，难以理解连续流程背后的传动、控制与执行协同。学生已在本单元前三课建立了简单机械、五个基本子系统和条件规则的认识，具备用流程图、系统图分析问题的能力，也做过拆装、建模和测试等实践活动，这为本课的流程排序、结构标注和迁移分析提供了方法基础。本课的困难主要集中在两点：一是理解“联合”的实质是功能模块通过传动与通道连续协同；二是对机械化作出情境化的辩证评价，不把“效率高”当成唯一标准。人工脱粒体验时间有限，需要提前明确安全要求和计时、记录的分工。教学目标1.科学观念：知道联合收割机能连续完成收割、输送、脱粒、分离、清选和集粮等任务，是多个子系统协同的大型机械系统。2.科学思维：能比较人工和机械流程，按功能顺序分析执行系统，评价机械化在效率、劳动强度、成本和环境方面的影响。3.探究实践：能体验安全人工脱粒、给流程排序、在结构图中标注执行子系统，并迁移分析扫地机器人。4.态度责任：认识农业机械和无人驾驶技术改变劳动方式，尊重农业劳动者和技术人员，形成安全、节能和负责任使用技术的意识。教学重难点重点：用流程和子系统观点解释联合收割机如何整合多项农业作业。难点：理解“联合”不是简单把机器放在一起，而是通过传动、控制和执行协调形成连续流程。教学准备教师：麦穗或替代材料、人工脱粒工具、农业机械流程卡、联合收割机结构图、无人驾驶收割机视频。学生：托盘、手套、流程卡、系统分析表。教学过程【本课共1课时】（一）聚集问题：激活旧知，引出课题教师活动：出示一束麦穗，提问“如果全靠人工，给这一小束麦穗脱粒需要多少时间、多少动作和多少人力？哪些环节最费力？”明确安全要求：佩戴手套，麦芒和碎屑避免进入眼睛，活动后清理地面。学生活动：在安全条件下完成少量脱粒并计时，记录产量、用时、完整度和劳动感受，填入“人工脱粒记录”。设计意图：用真实劳动体验建立机械化的需求，体会劳动的辛苦与价值，尊重农业劳动者。（二）自主探究：梳理知识，纠偏误区教师活动：提问“传统收小麦分几步？每一步的输入和输出是什么？单功能机械如何替代人力？”学生活动：排列传统流程卡和机械化流程卡，在每一步标注工具、人员和物料状态，形成“收获流程图”；说出“先收割，再脱粒、分离清选，最后装袋，每台机器完成一个主要功能，工序之间还需要搬运”的特点，纠正“一台机器就能完成所有事”的想法。设计意图：通过流程图理解复杂任务可以分解为功能模块，为理解系统集成做准备。（三）实践应用：制作模型，深化认知教师活动：提问“收割后的作物怎样在机器内连续移动？执行系统为什么还要分成下一级子系统？”学生活动：在联合收割机结构图中标注各步骤并用箭头表示物料的移动顺序，说明五个基本子系统中执行系统与动力、传动、控制、支承的关系，填入“联合收割机系统图”。设计意图：突出系统集成和层级结构，理解整体效率来自连续协同，而不是机器的简单叠加。（四）拓展延伸：链接前沿，激发兴趣教师活动：提问“联合收割机一定在所有农田都最合适吗？还要考虑哪些条件？”播放无人驾驶收割机视频，追问“无人驾驶收割机和扫地机器人怎样增加传感、判断和控制？”学生活动：从效率、安全、成本、环境、适用地形等方面评价机械化，讨论机械化如何改变岗位和技能，填入“机械化评价表”；用五个子系统框架分析一种智能设备，写出自动化提高效率的理由和仍需人工监督的理由，填入“智能系统分析卡”。设计意图：形成情境化的技术评价，避免把效率视为唯一标准；把机械系统观迁移到智能技术，认识人机协作与责任。（五）课后探究：延续学习，联系生活教师活动：布置课后任务。学生活动：选一件家中的智能家电或机械产品（扫地机器人、洗衣机、电动车等），用“动力—传动—控制—执行—支承”五个方面分析它，写出一条它提高效率的地方和一条仍需要人来做的事情。设计意图：把系统集成的观念延伸到日常生活，巩固单元核心概念。二次生成板书设计12.