2026年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2026年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“学而不思则罔，思而不学则殆”出自《论语》，它体现的教育思想是（）。A.启发性教学B.因材施教C.学思结合D.巩固性教学答案C解析这句话的意思是只学习不思考就会迷惘，只思考不学习就会疑惑。它强调了学习与思考相结合的重要性，体现了学思结合的教育思想。2.提出教育适应自然原则，并系统论述班级授课制的近代教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭答案A解析夸美纽斯在《大教学论》中提出了教育适应自然的原则，并首次系统论述了班级授课制。3.小学生思维发展的基本特征是（）。A.从抽象逻辑思维为主逐步向具体形象思维为主过渡B.从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡C.通过直觉行动思维进行学习D.具体形象思维与抽象逻辑思维均衡发展答案B解析小学生思维发展的基本特征是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的。4.“最近发展区”理论的提出者是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.班杜拉答案B解析维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是现有发展水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。5.按照评价的功能分类，教师在课堂教学中进行的随堂测验属于（）。A.诊断性评价B.总结性评价C.相对性评价D.形成性评价答案D解析形成性评价是在教学过程中为改进教学而进行的评价。随堂测验旨在及时了解学生学习情况，调整教学进度，属于形成性评价。6.班主任了解学生最基本、最常用的方法是（）。A.调查访问B.问卷法C.观察法D.谈话法答案C解析观察法是班主任了解学生最基本、最常用的方法，能够直观、真实地了解学生的日常表现和行为习惯。7.教学过程的中心环节是（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案B解析教学过程通常包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识等阶段。其中，领会知识是教学过程的中心环节。8.教师在课堂上对认真听讲的学生给予表扬，对做小动作的学生给予批评。这属于（）。A.正强化和正惩罚B.正强化和负惩罚C.负强化和正惩罚D.负强化和负惩罚答案A解析给予表扬是呈现一个愉快刺激以增加行为发生的概率，属于正强化；给予批评是呈现一个厌恶刺激以减少行为发生的概率，属于正惩罚。9.我国义务教育阶段的教学计划具有的基本特征是（）。A.强制性、基础性、科学性B.普及性、基础性、发展性C.强制性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、科学性答案C解析我国义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性和基础性三个基本特征。10.学过“黄瓜”后，再学习“蔬菜”的概念。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习答案A解析上位学习是指在学生已经掌握一个具体概念或命题的基础上，进一步学习一个包容程度更高的概念或命题。从“黄瓜”到“蔬菜”属于上位学习。11.马卡连柯提出的“平行教育”原则体现的德育原则是（）。A.知行统一原则B.尊重学生与严格要求学生相结合原则C.教育影响一致性与连贯性原则D.集体教育与个别教育相结合原则答案D解析马卡连柯的“平行教育”原则强调通过集体来教育个人，又通过对个人的教育来影响集体，体现了集体教育与个别教育相结合的原则。12.教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据是（）。A.课程标准B.教学大纲C.课程计划D.教科书答案A解析课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据，也是国家管理和评价课程的基础。13.小学生在学习“鸟”的概念时，最初只知道麻雀、燕子会飞，后来发现企鹅、鸵鸟也是鸟，但对“会飞”的属性进行了调整。这属于（）。A.下位学习B.上位学习C.概念转变D.相关类属学习答案D解析相关类属学习是指新学习内容使原有概念扩展、修改或限制。学生对“鸟”的概念从“会飞”调整为“有羽毛的动物”，扩展了原有认知，属于相关类属学习。14.教师在教学中出示实物、模型或挂图进行演示。这体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案B解析出示实物、模型或挂图是为了让学生直观感知事物，这体现了直观性教学原则。15.教师劳动具有强烈的示范性。这要求教师必须做到（）。A.遵纪守法B.为人师表C.爱岗敬业D.终身学习答案B解析教师劳动的示范性要求教师在思想、学识、言行等方面成为学生的榜样，这直接对应“为人师表”的师德规范要求。16.小明在学习乘法口诀时，总是把“八九七十二”背成“八九六十三”。针对这种情况，教师应采取的纠正方法是（）。A.顺向负迁移B.顺向正迁移C.知识的保持D.知识的同化答案A解析前面学习的材料对后面学习的材料产生干扰作用，称为顺向负迁移。教师应指导学生进行对比练习，克服这种前摄抑制的干扰。17.《义务教育课程方案（2022年版）》强调，要深化教学改革，强化学科实践。以下关于学科实践的表述，不正确的是（）。A.倡导“做中学”“用中学”“创中学”B.突出学科思想方法和探究方式的学习C.主要是为了让学生掌握更多的学科结论D.统筹各学科跨学科主题学习课时答案C解析学科实践强调的不是死记硬背学科结论，而是让学生在真实情境中经历探究过程，掌握学科思想方法，知行合一。18.在班级管理中，班主任引导学生自己制定班规并自觉遵守。这种管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案C解析班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理。引导学生自己制定班规并遵守体现了民主管理。19.小学生注意的广度较小。影响注意广度的主要因素是（）。A.个体的知识经验B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案A解析注意的广度受多种因素影响，其中个体的知识经验是重要因素。知识经验越丰富，注意的广度就越大。20.奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是（）。A.建立刺激与反应之间的联结B.在情境中主动建构意义C.符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系D.通过试误形成认知地图答案C解析奥苏贝尔的有意义学习理论认为，有意义学习的实质是符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述教学过程中应当处理好哪几个基本关系？答案（1）间接经验与直接经验的关系。（2）掌握知识与发展智力的关系。（3）掌握知识与进行教育（传授知识与思想品德教育）的关系。（4）智力活动与非智力活动的关系。（5）教师主导作用与学生主体作用的关系。22.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。答案（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。23.简述培养小学生良好学习习惯的策略。答案（1）发挥课堂主渠道作用，在常规训练中培养学习习惯。（2）激发学习兴趣，在主动探究中培养学习习惯。（3）树立榜样示范，在潜移默化中培养学习习惯。（4）给予积极反馈，在强化巩固中培养学习习惯。（5）家校合作，保持教育一致性，协同培养学习习惯。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师在执教小学语文《火烧云》一课时，设计了以下教学环节：第一步：让学生观看火烧云的视频片段，直观感受火烧云的颜色和形状变化。第二步：引导学生默读课文，圈画出描写火烧云颜色和形状的词语，并进行分类整理。第三步：组织小组讨论，探究作者是按照什么顺序描写火烧云的，以及描写时运用了哪些修辞手法。第四步：让学生发挥想象，模仿课文的写法，用一段话描写自己印象最深刻的一种云。问题：（1）材料中李老师的教学环节体现了哪些教学原则？（8分）（2）结合材料，谈谈如何在小学生的阅读教学中培养学生的语文核心素养？（12分）答案（1）李老师的教学环节主要体现了以下教学原则：①直观性原则。第一步播放视频片段，让学生直观感受火烧云，丰富了学生的感性认识，体现了直观性原则。②启发性原则。第三步组织小组讨论，探究写作顺序和修辞手法，调动了学生的学习主动性，引导他们独立思考，体现了启发性原则。③巩固性原则。第二步让学生默读、圈画词语并分类整理，第四步模仿课文写法进行练笔，都在引导学生复习和运用所学知识，体现了巩固性原则。④理论联系实际原则。第四步让学生结合自己的观察，模仿课文写法描写印象深刻的云，将课文知识运用于实际写作，体现了理论联系实际原则。（2）在阅读教学中培养学生的语文核心素养，可采取以下策略：①创设真实情境，培养文化自信与语言运用。如李老师播放火烧云视频，不仅激发兴趣，也让学生在情境中感受祖国语言文字的美，积累描写颜色和形状的词语，落实语言建构与运用。②引导自主探究，发展思维能力。在阅读中让学生圈画、分类、讨论探究顺序与修辞，能锻炼学生的分析与综合、抽象与概括等逻辑思维能力，实现从浅层阅读向深度阅读的转变。③加强读思结合与读写结合，提升审美创造力。引导学生品味语言、鉴赏修辞，并通过仿写进行迁移运用，让学生在语言实践中体会文学之美，培养审美感知与审美创造素养。25.材料：班主任王老师发现班里有个叫小宇的男生，上四年级后脾气越发暴躁，经常因为一点小事和同学起冲突。经了解，小宇的父母最近离异，小宇跟着父亲生活。父亲平时工作忙，对他缺乏关心，遇到小宇犯错时常常非打即骂。小宇在课堂上也开始走神，作业经常不交。面对这种情况，王老师没有当众批评小宇，而是找他单独谈心，表达了对他的理解和关心。随后，王老师联系了小宇的父亲，向他介绍了家庭教育的重要性以及暴力教育的危害，建议他多抽时间陪伴孩子。同时，王老师还在班里安排了一个性格温和、乐于助人的同学和小宇结成帮扶对子。半个学期后，小宇的性格开朗了许多，和同学的冲突减少了，学习成绩也有所提高。问题：（1）请运用马斯洛的需要层次理论分析小宇出现行为问题的原因。（8分）（2）王老师的做法体现了哪些德育原则？请结合材料加以分析。（12分）答案（1）根据马斯洛的需要层次理论，人的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。低层次需要得到满足后，才会产生高层次需要。小宇出现行为问题的原因主要在于其安全需要、归属与爱的需要以及尊重需要未得到满足。父母离异、父亲的非打即骂，破坏了小宇的家庭环境，使其安全需要和归属与爱的需要严重缺失；在学校里，由于成绩下降和脾气暴躁，可能难以获得同学的接纳和老师的肯定，导致其尊重需要也无法满足。由于这些基本需要受挫，小宇产生了焦虑、暴躁等防御性或攻击性行为，以此来发泄不满或引起他人的关注。（2）王老师的做法体现了以下德育原则：①尊重学生与严格要求学生相结合原则。王老师没有当众批评小宇，而是单独谈心，表达理解和关心，体现了尊重学生；同时关注他的课堂表现和作业，努力纠正其不良行为，体现了严格要求。②教育影响一致性与连贯性原则。王老师不仅在学校对小宇进行教育引导，还主动联系小宇的父亲，沟通家庭教育问题，使学校教育和家庭教育形成合力，保持了教育方向的一致性。③因材施教原则。王老师针对小宇父母离异、缺乏关爱的特殊情况，采取了心理疏导、安排帮扶对子等个性化措施，有针对性地解决了小宇的问题。④集体教育与个别教育相结合原则。王老师安排性格温和的同学和小宇结成帮扶对子，通过集体中同学的力量来影响和教育小宇，实现了通过集体教育个人。四、教学设计题（本大题有2小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分，共40分）26.请阅读下列材料，按要求完成教学设计。材料：小学语文《望庐山瀑布》原文：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。要求：（1）请为本课拟定教学目标。（10分）（2）请为本课设计一个导入环节，并说明设计意图。（10分）（3）请为“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”设计一个教学片断，体现出引导学生体会古诗意境的过程。（20分）答案（1）教学目标：①知识与能力目标：正确读写“炉、紫、瀑”等生字，有感情地朗读并背诵全诗。②过程与方法目标：通过图文结合、想象画面等方式，理解诗句意思，感受瀑布的壮美，初步体会夸张和比喻修辞的作用。③情感态度与价值观目标：体会诗人热爱大自然的思想感情，激发对祖国大好河山的热爱之情。（2）导入环节及设计意图：导入环节：同学们，上课前我们先来猜个谜语：“千条线，万条线，掉到水里看不见。”（学生猜出是“雨”）。对，是雨。今天我们要认识比雨还要壮观的从天而降的水。请看大屏幕（播放庐山瀑布的视频片段，伴随水流轰鸣的声音）。看完视频，谁能用一个词或一句话形容你看到的画面？（学生发言）。唐代大诗人李白看到这番景象，写下了一首千古绝唱，今天我们就一起走进《望庐山瀑布》。设计意图：采用猜谜语的方式导入，能够迅速吸引小学生的注意力，激发学习兴趣。随后播放视频，将抽象的文字转化为直观的视觉和听觉体验，让瀑布的壮美在学生脑海中留下初步印象，为后续学习古诗、体会意境做好情感和认知的铺垫。（3）教学片断设计：①引导诵读，初知大意。教师提问：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句写了什么？请同学们结合注释自由朗读，同桌互相交流。学生汇报：写瀑布从很高很高的地方飞快地流下来，让人怀疑是银河从天上落了下来。②品味字词，想象画面。教师引导：“飞流”是怎样的流？体会瀑布流速之快，犹如一条白练凌空飞舞；“直下”说明山势陡峭，水流垂直落下，极具力量感。请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象你就是站在山脚下的游客，抬头仰望，瀑布迎面扑来的感觉。（通过配乐范读，引导学生入境）。③体会修辞，感悟意境。教师提问：“三千尺”真的有三千尺那么长吗？学生明白这是夸张的写法，突出了瀑布之长、山势之高。接着问：为什么诗人怀疑这是“银河落九天”？引导学生体会瀑布的洁白和水量之大，像满天的繁星化作水流坠落。让学生通过对比“瀑布”和“银河”，感受比喻的精妙。④情感朗读，升华体验。教师小结：李白用极其夸张的手法和丰富的想象，把庐山瀑布写得气势磅礴、震人心魄。让我们带着对大自然的惊叹、赞美之情，再次朗读这两句诗，读出瀑布的磅礴气势和诗人的惊叹之情。（全班有感情地齐读，背诵）。27.请阅读下列材料，按要求完成教学设计。材料：小学数学《分数的初步认识》主要内容：认识几分之一。教材创设了两个小朋友分食物的情境：把4个苹果平均分给2人，每人分2个；把2瓶水平均分给2人，每人分1瓶；把1个蛋糕平均分给2人，每人分半个。从而引出“一半”在数学中可以用12（1）请拟