2025统考教师资格考试《初中生物知识与能力》考试真题

2025统考教师资格考试《初中生物知识与能力》考试真题一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.2024年我国科研团队在青海可可西里国家级自然保护区监测到，新生藏羚羊幼崽出生后10分钟左右即可自主寻找母羊乳头吸食母乳，该行为直接反映的生物基本特征是（）A.生物能进行呼吸B.生物的生活需要营养C.生物能排出体内产生的代谢废物D.生物具有遗传和变异的特性2.实验课上，学生用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，视野中可观察到清晰的气孔结构，该结构位于视野左上方。若学生要将气孔移至视野正中央，同时将10×物镜转换为40×物镜进行高倍镜精细观察，下列操作顺序正确的是（）①转动细准焦螺旋②调节光圈和反光镜③转动转换器④向左上方移动装片⑤向右下方移动装片⑥转动粗准焦螺旋A.④→③→②→①B.⑤→③→②→⑥C.④→⑥→③→①D.⑤→④→②→①3.我国内蒙古温带典型草原生态系统中存在“羊草→亚洲小车蝗→云雀→草原雕”的食物链，近年来受降水格局变化影响，部分区域出现轻度荒漠化，下列相关叙述正确的是（）A.难降解的农用塑料薄膜残留中的微塑料会在羊草体内达到最高浓度B.荒漠化导致羊草种群密度下降时，草原雕的种群数量受影响程度最小C.云雀与亚洲小车蝗之间仅存在捕食关系D.与邻近的温带落叶林生态系统相比，该草原生态系统的自动调节能力更弱4.某生物兴趣小组利用密闭透明实验装置开展番茄植株生理活动探究，装置内放置生长状态一致的番茄幼苗，初始CO₂浓度稳定，置于25℃恒温环境中，下列相关实验结果预测错误的是（）A.对装置进行完全遮光处理时，装置内CO₂浓度持续升高，说明植株呼吸作用持续释放CO₂B.给予适宜强度光照时，若装置内CO₂浓度持续下降，说明植株光合作用速率大于呼吸作用速率C.光照条件下装置内壁出现的小水珠全部来自番茄叶片的蒸腾作用D.光照条件下突然对装置遮光，短时间内番茄叶肉细胞内的三碳化合物含量会上升5.下列关于人体营养物质消化和吸收的叙述，符合人体生理学事实的是（）A.摄入的淀粉在口腔中可被唾液淀粉酶全部分解为葡萄糖B.肝脏分泌的胆汁中含有脂肪酶，可将脂肪乳化为脂肪微粒C.维生素、无机盐和水分子不需要经过消化，可直接被消化道吸收D.摄入的蛋白质在胃中可被胃蛋白酶彻底分解为氨基酸6.某患者因急性化脓性扁桃体炎就医，血常规检查提示白细胞计数显著升高，医生为其手背静脉输注头孢类抗生素进行抗感染治疗。药物随血液循环到达扁桃体病灶部位的过程中，不会经过的人体结构是（）A.上腔静脉B.右心室C.肺动脉D.下腔静脉7.下列关于人体神经调节的叙述，正确的是（）A.人体神经系统由大脑、脊髓和它们发出的神经组成B.膝跳反射的神经中枢位于大脑皮层的特定功能区C.“谈梅止渴”是与人类语言中枢相关的特有复杂反射D.神经元的树突主要功能是传出神经冲动，轴突主要功能是接收刺激信号8.黑腹果蝇是遗传学研究的经典模式生物，其体细胞内含有4对染色体，某长翅雌果蝇基因型为Aa，下列相关叙述正确的是（）A.该果蝇产生的卵细胞中含有2对染色体B.该果蝇产生的卵细胞中，控制翅型的基因一定为aC.该果蝇与残翅雄果蝇（基因型aa）交配，后代出现残翅个体的概率为50%D.该果蝇体细胞内的A基因全部来自父本，a基因全部来自母本9.下列关于生物进化的叙述，符合达尔文自然选择学说核心观点的是（）A.长颈鹿的长颈是长期取食高处树叶、颈部反复伸长形成的B.北极熊为适应冰原环境主动产生了白色的保护色变异C.农田中抗药性农业害虫的比例上升，是农药对害虫定向选择的结果D.长期使用抗生素导致人体内的细菌定向产生了抗药性变异10.2024年我国科研团队利用基因编辑技术改造的工程酵母，实现了以玉米秸秆纤维素为原料高效合成生物柴油前体物质，大幅降低了生物柴油的生产成本。下列相关叙述错误的是（）A.该工程酵母的培育过程应用了转基因技术B.玉米秸秆中的纤维素是植物细胞壁的主要组成成分C.工程酵母的出芽生殖方式属于无性生殖D.该技术的应用会完全替代化石燃料，彻底解决能源短缺问题11.动物的结构与功能始终相适应，是生物学的核心观念之一。下列关于不同动物类群适应特征的叙述错误的是（）A.鲫鱼依靠鳃完成气体交换，依靠尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳，适应水生生活B.蜥蜴体表覆盖角质鳞片，用肺呼吸，卵表面有坚韧的卵壳保护，是真正适应陆地环境的脊椎动物C.家鸽体内有发达的气囊辅助肺呼吸，吸气和呼气过程中肺内均可进行气体交换，适应飞行生活D.家兔的牙齿分化为门齿、犬齿和臼齿，胎生、哺乳的生殖发育方式显著提高了后代成活率12.春季是呼吸道传染病高发季节，流感、水痘、流行性腮腺炎等疾病易在校园内传播。下列关于传染病防控与人体免疫的叙述正确的是（）A.流感病毒是引起流行性感冒的传染源B.接种流感疫苗后获得的免疫力属于非特异性免疫C.教室定期开窗通风、对高频接触物体表面进行消杀，属于传染病预防措施中的切断传播途径D.皮肤和黏膜阻挡病原体侵入人体，属于人体免疫的第三道防线13.绿色植物类群丰富多样，与人类生活关系密切，下列关于绿色植物类群的叙述正确的是（）A.海带属于藻类植物，依靠根状物固定在海底岩石上，依靠叶片进行光合作用B.葫芦藓属于苔藓植物，有类似茎、叶的分化和真正的根，可作为监测空气污染程度的指示植物C.肾蕨属于蕨类植物，依靠孢子繁殖后代，体内有发达的输导组织，陆地适应能力强于苔藓植物D.银杏属于裸子植物，其结出的“白果”是带有果皮包被的果实14.动物的行为根据获得途径可分为先天性行为和学习行为，下列动物行为中属于学习行为的是（）A.菜青虫取食十字花科植物的叶片B.失去雏鸟的美国红雀给浮出水面求食的金鱼喂食C.刚出生的小袋鼠依靠本能爬到母袋鼠的育儿袋中吮吸乳汁D.经过系统训练的缉毒犬可精准识别藏匿在行李中的毒品15.2024年我国科研人员在云南高黎贡山国家级自然保护区发现了两栖类新物种“泸水掌突蟾”，该物种的发现刷新了我国两栖动物物种记录。下列关于生物多样性的叙述错误的是（）A.泸水掌突蟾的发现，丰富了我国生物多样性中的物种多样性B.生物多样性仅包括物种多样性和基因多样性两个层次C.建立自然保护区是保护生物多样性最有效的措施D.保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境、保护生态系统的多样性16.《义务教育生物学课程标准（2022年版）》明确提出，初中生物学课程以落实立德树人根本任务为导向，以发展学生的（）为宗旨，聚焦大概念，注重探究实践，帮助学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。A.应试解题能力B.学科核心素养C.实验操作技能D.知识记忆能力17.某教师在“生态系统的组成”教学中，组织学生以4人小组为单位，调查校园内的生物类群、非生物环境要素，梳理不同生物之间的营养关系，共同构建校园生态系统的组成模型，该教学过程主要体现的课程基本理念是（）A.面向全体学生B.教学过程重实践C.学业评价促发展D.内容聚焦大概念18.某教师在“种子的结构”教学中，提前准备了浸软的菜豆种子、玉米种子，以及放大镜、碘液、解剖针等材料用具，组织学生以同桌两人为单位，按照由表及里、先形态后结构的顺序观察两类种子的结构，完成观察记录单的填写，该教师主要采用的教学方法是（）A.讲授法B.实验教学法C.演示法D.读书指导法19.某教师在“光合作用的发现”教学中，首先介绍海尔蒙特的柳树实验过程：海尔蒙特将2.5kg的柳树苗种在装有90kg干燥土壤的木桶中，仅用雨水浇灌，5年后柳树质量增加了70多kg，而土壤质量仅减少了不到100g。教师据此提出问题“柳树增加的质量主要来自哪里？”引发学生思考，引导学生作出假设、设计验证方案。该教师采用的课堂导入方式是（）A.设疑导入B.直接导入C.复习导入D.经验导入20.从教学评价的分类来看，教师在“探究馒头在口腔中的变化”实验课上，动态观察学生的实验操作规范性、小组协作表现、实验记录的完整性，及时对学生的不规范操作进行纠正，对表现突出的小组给予即时肯定，这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.选拔性评价21.义务教育生物学课程要求学生能够正确使用显微镜等常用实验器具，掌握基本的实验操作方法，具备开展简单生物学探究活动的能力，该要求主要指向的核心素养维度是（）A.生命观念B.科学思维C.探究实践D.态度责任22.某教师在“激素调节”教学中，引入我国科学家在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素的科学史资料，引导学生讨论科研团队历时6年反复实验、攻坚克难的研究历程，体会我国科学家为人类健康事业作出的重要贡献，该教学环节主要指向的核心素养维度是（）A.生命观念B.科学思维C.探究实践D.态度责任23.某教师在讲解“可遗传变异和不可遗传变异”的区别时，列举了太空育种获得的太空椒、长期日晒形成的皮肤黝黑、杂交培育的高产抗倒伏小麦、美容手术形成的双眼皮等实例，帮助学生理解两类变异的核心差异，该教师采用的直观教学手段属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.虚拟直观24.下列关于初中生物学实验教学的实施要求，不符合《义务教育生物学课程标准（2022年版）》理念的是（）A.实验教学应突出学生主体地位，鼓励学生自主设计实验方案、开展探究活动B.所有实验均应以教师演示为核心，学生仅需观察实验现象、记忆实验结论即可C.实验教学过程中需强化实验室安全教育，培养学生规范操作、安全实验的意识D.实验结束后应引导学生客观分析实验误差，培养实事求是的科学态度25.某教师在“生态系统的保护”单元教学结束后，组织学生开展“家乡河流水质现状调查”项目式学习活动，学生分小组完成水样采集、水质检测、周边居民访谈、调查报告撰写，并面向社区居民开展水环境保护科普宣传，该类活动属于（）A.课外科学实践活动B.纸笔巩固练习活动C.课堂内容复述活动D.学业水平模拟测试二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）26.设施番茄栽培是我国北方地区重要的蔬菜生产模式，科研人员测定了夏季晴朗天气下，密闭大棚内番茄植株净光合速率（单位时间、单位叶面积的CO₂吸收量）的日变化，结果显示：7:00-10:00净光合速率随光照强度升高快速上升，12:00左右净光合速率明显下降，出现“光合午休”现象，14:00之后净光合速率逐渐回升，18:00之后净光合速率降至负值。回答下列问题：（1）从植物蒸腾作用、光合作用暗反应过程的角度，分析12:00左右番茄出现“光合午休”的主要原因。（6分）（2）结合光合作用与呼吸作用的生理机制，列举3项可提升大棚番茄产量的具体生产措施，并分别说明对应的生物学原理。（9分）27.《义务教育生物学课程标准（2022年版）》将“探究实践”列为生物学课程核心素养的重要组成部分，要求学生在学习过程中掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力。请简述初中生物学教学中落实探究实践素养培养的基本实施路径。（15分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，回答问题。28.材料：某教师执教人教版七年级下册“发生在肺内的气体交换”一课时，设计了如下教学流程：环节1：体验导入。上课伊始，教师请全体学生坐直，将右手轻按在自己的胸骨处，左手按在肋骨处，反复完成3次深吸气、深呼气动作，感受吸气、呼气过程中胸廓的起伏变化，随后提出核心问题：“我们时刻都在进行呼吸，气体进出肺的动力是什么？胸廓变化和呼吸之间有什么关系？”环节2：模型探究。教师为每个学习小组发放提前准备的实验材料：无底玻璃钟罩、Y形玻璃管、两个小气球、橡皮膜、橡胶塞，指导学生小组合作组装呼吸运动模型：将Y形玻璃管穿过橡胶塞塞入钟罩内，两个气球固定在Y形管的两个下端分支模拟肺，钟罩底部用橡皮膜扎紧模拟膈肌，钟罩壁模拟胸廓。组装完成后，组织学生依次完成两项操作：①用手向下拉橡皮膜，观察气球的形态变化；②用手向上推橡皮膜，观察气球的形态变化，及时将观察结果记录在学习任务单上。环节3：逻辑推演。教师引导学生结合模型观察结果，联系物理学中气压与体积的关系，依次分析：当膈肌、肋间肌收缩时，胸廓容积如何变化？肺内气压与外界气压相比是更高还是更低？气体如何流动？当膈肌、肋间肌舒张时，对应的变化又是怎样的？在学生充分讨论的基础上，师生共同梳理出吸气、呼气过程的完整生理链条。环节4：迁移应用。教师呈现两个生活中的真实情境：①夏季游泳时，当水位没过胸部，人会明显感觉呼吸费力；②临床治疗中，胸壁贯通伤患者如果未及时封闭伤口，会出现呼吸困难甚至窒息。请学生结合本节课所学的呼吸运动原理，对上述现象作出解释。问题：（1）结合材料，分析该教师的教学设计贯彻了哪些生物学教学的基本原则。（10分）（2）分析该教学案例中运用模型建构策略开展教学的主要优势。（10分）29.材料：某教师组织七年级学生完成“探究非生物因素对鼠妇分布的影响”分组实验时，在课堂巡视过程中观察到三个小组的实验过程和结果如下：第一小组：学生提前检查了实验装置，按照教材给出的实验步骤规范操作：在铁盘内铺上一层湿润的土壤，以中线为界一侧盖上不透光的纸板，另一侧盖上透明玻璃板，在两侧中线位置放入10只大小、活动状态一致的鼠妇，静置2分钟后每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数量，统计10次后计算平均值，结果显示阴暗处鼠妇数量显著多于明亮处，与教材给出的结论完全一致，小组学生很快填写完实验报告，完成了全部实验任务。第二小组：学生按照教材步骤搭建好实验装置后，在准备放入鼠妇时发现，实验员准备的土壤存在湿度不均的问题：靠近纸板一侧的土壤湿度明显大于玻璃板一侧。组员讨论后认为，如果直接开展实验会出现两个变量，不符合对照实验的单一变量原则，于是重新将土壤搅拌均匀、平整铺好，再次检查装置的光照、湿度条件一致后才开始实验。虽然最终得到的实验结果与教材结论一